语文课堂的审美化设计

英国诗人布莱克说：“一粒沙里看出一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏。”语课堂没有叱咤风云的大事，也少有振臂一呼、应云集的热烈场面，多的是小事、小片段、小情境，也许是一个热情的鼓励、一句随课而生的妙语、一次貌似不经意     

语文课堂的审美化设计

一堂课就是人生中45分钟的生命历程,就是一幅师生合作的生命整体的鲜活图景。来自语文课堂的这些片断、情境,蕴含着对新课程理念的理解和将之转化为教学行为的探索。著名特级教师虞晔如意就“语文课堂的审美化设计”和广大语文教学同人交流。     

语文课堂教学的审美化

语文课堂教学审美化,就是要加强施教活动的形象性和情感性,使之超越一般状态而达到一种艺术化的境界,让学生在审美的愉悦之中完成学习任务。即是说,教师不仅要使课堂成为学生获得语文知识和技能训练的场所,也要使它成为陶冶学生性情的精神乐园,并促进他们心理结构的全面发展。     

谈语文课堂教学的审美化

新编普通高中语文教学大纲（试验修订本）突出了语文教学的“人文性”地位，强调指出“在语文教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族文化的感情”，“培养高尚的审美情趣和卓越的审美能力”，审美化语文教学是实现这一目的的有效途径。     

构建审美化的语文课堂教学

新一轮的基础教育课程改革风生水起,素质教育广泛深入地推进,新课程理念更加关注以学生的发展为本,关注人的全面成长,建构审美化的中学语文课堂教学,不仅是全面推进素质教育的需要,也是回归语文教学本体,提高语文教学绩效的必由之路。崭新的语文课堂审美教育的境界,应是一种按照美的规律对语文教学过程中的     

构建审美化的语文课堂教学

新一轮的基础教育课程改革风生水起，素质教育广泛深入地推进，新课程理念更加关注以学生的发展为本，关注人的全面成长，建构审美化的中学语文课堂教学，不仅是全面推进素质教育的需要，也是回归语文教学本体，提高语文教学绩效的必由之路。     

浅谈语文课堂教学的审美化

语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性为一体的学科,包含着丰富的审美因素,几乎可以传达世界上美学家们致力研究的一切美,因此可以说语文就是美学的载体。同时语文教材选用的多为文质兼美的典范文章,其内涵丰厚的艺术魅力对少年儿童具有强烈吸引力和感染力,是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。小学语文作为基础学科,尤其要注重美育,即审美教育。作为一名小学语文     

语文课堂教学审美化摭谈

学校教育的目的之一是培养和塑造出有健全人格和一定的审美情趣的学生,在各个学科中,语文承担这一职责的比重要多一点。然而,长期以来,由于应试教育的影响,审美化被游离于语文教学之外,     

审美化教育激活语文课堂教学

<正>英国美学学会主席赫伯特·里德在《寓教育于艺术》中提出"美育不仅成为当今教育中的重要组成部分,而且大有成为整个教育的基础和教育改革的突破口",我国近代教育家蔡元培先生也曾在《对于教育方针之意见》中把美感教育正式列入教育方针。因此,我们要充分发挥语文学科的特点,在课堂教学中实施审美教育,激活语文课堂教学,使学生获得积极地、     

关于构建审美化语文课堂的几点思考

语文教学中教师要遵循教学审美化原则,善于运用审美形式来表现教学内容,让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。1.以＂直观＂手段让学生从整体上感受美采用直观形象的教学方法和手段,创设情境,学生通过感官,置身丰富逼真的气氛中,可以驱动学生的学习积极     

化学教学内容的审美化设计

一、揭示化学学科内容的真“学科教学的使命就是向学生揭示人间的真、善、美,发展学生运用规律进行自由创造的意识和能力,培养德智体美全面发展的人才。”教师进行教学的过程就是展示学科内容真善美的过程。学科教学的真不仅是指教学内容符合科学性的要求,还指教学活动要符合学生身心发展规律,实现知识逻辑与心理逻辑的统一,这就要求教师在教学过程中尽量使教学内     

化学教学内容的审美化设计

一、揭示化学学科内容的真 "学科教学的使命就是向学生揭示人间的真、善、美,发展学生运用规律进行自由创造的意识和能力,培养德智体美全面发展的人才."教师进行教学的过程就是展示学科内容真善美的过程.学科教学的真不仅是指教学内容符合科学性的要求,还指教学活动要符合学生身心发展规律,实现知识逻辑与心理逻辑的统一,这就要求教师在教学过程中尽量使教学内容结构化、策略化、形象化.     

通向美的深处——小学审美化语文课堂的应然追求

语文是一种美。著名哲学家李泽厚在《美学四讲》中将审美划分为三个层次,悦耳悦目、悦心悦意、悦神悦志,分别对应直觉感受层次、自在领悟层次、精神升华层次。借用李先生的三个层次论,站在儿童的立场看,我们是否可以用三重境界来观照这种“美”的层次。当然,这三层境界的美在课堂上绝不是平面的铺设,而应该是立体的构建,不是跳跃式的一蹴而就,而是润物无声般的文化滋养后的逐级攀登。     

数学方法在语文课堂上的审关效用——谈《荷塘月色》的审美化教学设计

《荷塘月色》（以下简称《荷塘》）是朱自清先生众多抒情散文中的精品，也是中学语文课本中的传统篇目。在语文教学中，深受广大师生的喜爱。     

中学生物学审美化教学的课堂教学设计

生物学课堂教学审美化是以教学美育心理规律为指导，将所有的教育因素转化为审美对象，将整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现、美的创造的活动。这就要求在教学过程中教师审美发现和审美创造，以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段。使学生在学习中培养审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，身心愉悦地掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练技能，获得素质的全面提高。     

高师公共课心理学课堂教学的审美化设计

高师公共课心理学作为培养未来教师的教育素质和教育能力的必修课，主要是向学生提供条件性知识，从职业适应性上保证师范生今后从事教育工作所必须具备的教育素质．然而我国公共课心理学的教学现状并不尽如人意，存在着教材体系冲突、教学方法单调乏味、脱离学生实际生活等一系列问题。因此，为了真正改变这一现状，本文从课堂教学的审美化设计的角度，提出一些尝试性的宏观设想和实践探索的行动策略。     

在语文课堂里栖息——高中古诗文审美化教学试探

高中古诗文负载着丰富的情感,深遂的思想,承载着鲜明的人文性,因此,高中语文教师不应被学生高考的分数左右、羁绊,而应把美的素养、人文素质注入语文教学,只有这样才能把苍白枯燥的     

"日常生活审美化"并非审美化

“日常生活审美化”这一命题,之所以在学术界引起了仁者见仁智者见智,甚至针锋相对的争论,一个非常重要的原因就是争论的双方对这一命题及其相关概念的内涵和适用的范围未统一起来。笔者认为,“日常生活审美化”这一判断,既违背了审美的本质要求,又不符合我国的客观实际,因此,“日常生活审美化”并非审美化。     

对小学数学教学设计的审美化思考

本文试分析小学数学教学设计对提高教学质量的重要性,以及小学数学教学设计审美化的目的。以《平行四边形面积的计算》这一课为例,分析小学数学教学设计审美化是如何体现在教学中,它作为现代教学的新方法对教学的意义何在。