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为了让门外汉们更容易了解相对论,爱因斯坦曾说过一个著名比喻:“一个男人与美女对坐1小时,会觉得似乎只过了1分钟;但如果让他坐在热火炉上1分钟,却会觉得似乎过了不止1个小时。这就是相对论。”通常人们都会认为,这个“美女与火炉”的比喻不过是个巧妙的随想,但前一阵子,我在图书馆里陈旧的书堆中翻翻拣 相似文献
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《广东教育》2003,(8)
相对论妙解有一次,群众包围了从德国移居美国的科学家爱因斯坦的住宅,要他用“最简单的话”解释清楚他的相对论。当时,据说全世界只有几个高明的科学家看得懂他关于相对论的著作。爱因斯坦走出住宅,对大家说:“比方这么说——你同你最亲的人坐在火炉边,一个钟头过去了,你觉得好像只过了5分钟!反过来,你一个人孤孤单单地坐在热气逼人的火炉边,只过了5分钟,但你却像坐了一个小时。——唔,这就是相对论!”不妨碍思考有一天,一位熟人到俄国化学家门捷列夫家串门,他喋喋不休地讲个不停。“我使您感到厌烦了吗?”客人最后问。“不,没有……你说到哪儿去了,”门捷列夫回答说,“请讲吧,继续讲吧,你并不妨碍我,我在想自己的事情……” 相似文献
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“相对论究竟是怎么回事?”座谈会上,一位青年提出了这样一个问题。 “当你和一位漂亮的姑娘坐在一起有了两小时,你会以为只过去一分钟:而当你坐在酷热的火炉上哪怕只有一分钟,你会觉得过了两个小时,这就是相对论。”一位长者幽默的回答。顿时,会场上响起热烈的掌声和喝彩声。原来,这位长者就是相对论的创立者——爱因斯坦!他是本世纪最伟大的物理学家,他为 相似文献
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为了让门外汉们更容易了解相对论,爱因斯坦曾说过一个著名比喻:“一个男人与美女对坐1小时,会觉得似乎只过了1分钟;但如果让他坐在热火炉上1分钟,却会觉得似乎过了不止1小时。这就是相对论。”通常人们都会认为,这个“美女与火炉”的比喻不过是个巧妙的随想。但前一阵子,我在图书馆里陈旧的书堆中翻翻拣拣时,却突然发现了令人惊讶的真相:原来,关于美女和火炉的这段话,是爱因斯坦一则短篇实验报告的摘要。这篇实验报告发表于已停刊的《热科学与技术学报》(第一卷第9期,1938年)上。显然,这位伟大的理论物理学家真的动手做过实验,才构思出这段… 相似文献
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“一个人坐上光子火箭,到宇宙空间去旅行。一年后,他回到家里,看到儿子已经是白发苍苍的老人,自己却还是那样年轻,儿子反比父亲老……”“一点点核燃料发出的电,足够一个大城市用一年……”“空间会弯曲,光线会拐弯,宇宙在胀膨,宇宙在收缩……”这一切是多么奇怪,多么不可思议,但这并不是信口雌黄。这是相对论,爱因斯坦的相对论。什么是相对论?爱因斯坦曾有趣地回答说:“你坐在一个漂亮姑娘旁边,坐了两小时,觉得只过了一分钟,如果你挨着一个火炉,只坐了一分钟,却觉得过了两小时,这就是相对论。” 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》1990,(3)
讲课要吸引住学生.这十分重要.否则,你讲,他不听,等于没讲.当然,讲课不是讲故事.如何吸引学生,这是一门学问.用比喻,用文学语言,用戏剧动作,把枯燥的内容生动化.这也许做得到,但也许会弄巧成拙,吃力不讨好.相对论很深奥,科幻作家把它写成了小说,很生动,甚至很刺激.不过,教授讲相对论,肯定不会讲成小说.教具,模型,形象思维,手势,表情,语言的抑扬顿挫,这都有助于生动性.然而,这些都是外在的.内容本身可能还是枯燥又深奥.你只不过给它穿上了一件漂亮的外衣. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
比喻,是指描述事物或说明道理时,用与其相似之处的别的事物或道理来打比方。所谓教学比喻,就是把这种修辞方法移植到课堂上,用学生熟知的且与新知识有某些相似特征的事例,对应说明新知识的疑难之处,配合正面讲解,以达到教学目的。 相似文献
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在教学中慎重地运用恰当的比喻,可使所描述的事物生动形象。它能使抽象的概念和原理变得具体化;使事物的某一方面的特征更为突出,帮助学生理解事物,加深印象,从而收到较好的教学效果。但是,使用比喻应注意下面几点:①用来比喻的事物必须是学生所熟悉的;②比喻的和被比喻的事物必须有相似的特征;③运用比喻应注意思想性和科学上的严谨。比喻一般由本体(被比喻的事物)、喻体(用来做比喻的事物)和比喻词三个部分构成。下面的实例中,序号后面的第一段是课本里的一个内容,第二段是第一段内容的比喻,本体和喻体都很明显,故不一一赘述。1.分子很小。把一个水分子扩大一千万倍也只有一粒黄豆大。把一滴水放大到和地球一样大的体积,水的一个分子才和足球一样大。2.分子并不是静止地存在的,而总是在不断地运动着。在0℃时,如果氢分子以它的平均速度作直线运动,那么,每小时可以走从北京到广州距离的三倍的路程。3.气体分子间的空隙比分子本身大得多。如果在0℃和一个大气压下,把一个粉笔 相似文献
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一、什么是教学比喻比喻是指在描写事物或说明道理时,用有相似之处的别的事物或道理来打比方。所谓教学比喻,就是教师把这种修辞方法移植到物理课上,用学生熟知的,且与新的知识有某些相似特征的事例,对应说明新知识的疑难之处,以配合正面讲解,使学生获取感性知识,启发他们认识事物的本质以达到优化教学之目的。在物理教学中,对一些重要的物理概念运用生动贴切的比喻,再配合正面讲解,可使学生由此及彼、由表及里地认识问题。以使抽象的物理概念简单化,直观化。甚至一语令人茅塞顿开,恍然大悟,所以,比喻是物理教学中突破难点的… 相似文献
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刘庆祝 《衡阳师范学院学报》1992,(6)
(一) 一天,一大群学生说说笑笑,跑来问爱因斯坦。什么叫相对论,他回答说“你坐在一个漂亮姑娘旁边,坐了两个小时,觉得只过了一分钟,如果你挨着一个炉,只坐了一分钟,却觉得过了一个小时,这就是相对论。” (二) 有一次,爱费尔德在梅塞街112号和爱因斯坦一起工作了一整天,临走时,爱费尔德问 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2007,(8)
熊猫宝宝们在外面玩累了,请你赶紧把他们带回家吧!算算他们各用了多少时间才回到家的,把答案写在图下相应的方格里。白白用了□小时□分钟。黑黑用了□小时□分钟。胖胖用了□小时□分钟。乖乖用了□小时□分钟。可爱的兔宝宝是怎样度过一天的呢?这儿有一些图片,请按照兔宝宝一 相似文献
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湛江市南三中学语文组 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(6)
最近,我组沈老师运用启发式教学,用一节课的时间,讲清了修辞中比喻手法的特点和用法,收到了较好的效果.现将这节课的教学情况,概述如下.上课了,沈老师先给学生讲解比喻修辞的含义:比喻就是一般说的“打比方”,是用另外一件事物来说明所要说明的事物的一种修辞手法.通过比喻,可以使要说明的事物更加形象、生动;可以把艰深的道理浅显化,抽象的事物具体化,概念的东西形象化.因此,好的比喻能够引起人们的联想,从而使读者深刻地认识事物的本质,受到感染和鼓午.例如:红旗翻动,象大海上的波浪. 相似文献
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让比喻成为学生轻松学习的催化剂 总被引:1,自引:0,他引:1
缪徐 《中学化学教学参考》2006,(7):22-23
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一种事物来比方另一种事物的一种修辞格。化学教学中,通俗而贴切的比喻,能有效地降低学生的认知难度,产生化难为易、变抽象为形象的神奇功效。 相似文献
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比喻,即打比方,它是用某些有类似点的事物来比拟要说明的某一事物,以便表达得更加生动鲜明。在物理教学中,教师通过演示实验和讲解可以使学生学到知识,但印象不深。我试着从农村学生的感知出发,偶尔在教学中穿插一些有趣且和教学内容有一定联系的比喻。虽然不是很确切,但易学易懂,富有情趣和意趣,形象生动,且有其特殊的积极作用。 相似文献