让幼儿在体验中学习——一个教学活动案例的分析

对学习主体在教育中的地位的研究由来已久,不管是基础教育改革中所强调的过程、情感、价值观,还是幼儿教育中所强调的以幼儿为出发点,都体现了对学习者积极参与教育活动,获得切身体验的关注。这体现了教育知识观的转变,也意味着学习者地位的转变。     

以学生为主体 实现教学过程活动化

我们传统上对“教育”的定义是:按照一定的目的要求,对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的活动,也就是说,教育是改变受教育者行为方式的过程。然而,联合国教科文组织在《国际教育标准分类法》(ISCED1997)中把“教育”定义为:引发学习的有组织的及持续的交流,进而把“学习”定义为:任何行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的长进。可以看出,传统的教育是教育者对受教育者的“加工”,教育者处在主体地位;而新的教育强调的是学习者的“长进”,学习者是主体。应当说,新的定义揭示了现代教育的本质特征,这…     

建立以“学习为中心”的英语教学理念

目前,在英语教学中存在两种教学理念,即以“教师为中心”和以“学习者为中心”的教学理念。以“教师为中心”的教学理念,强调教师的主宰地位,学生的所学、所思都是由老师说了算;而以“学习者为中心”的教学理念强调学习者的主宰地位,教师的一切行为都是为学生服务的。鉴于学生的“双重身份”(学习者和评价者),这两种“理念”都有欠妥之处,都不利于更好地进行教育行为,所以应遵从以“学习为中心”的教学理念。以“学习为中心”的教学理念就是要有目的地满足学生学习的需要,让他们学到知识,具有知识能力。一、以“学习为中心”体现教育的目的…     

建构主义理论指导下的商务英语教学改革

建构主义强调学习是学习者积极主动的建构过程,学习者是信息加工和意义建构的主体,强调学习的主动性、情景性和交互性.本文以建构主义理论为基础,阐述了建构主义模式在商务英语教学中的运用,对如何运用建构主义理论,转变传统教育理念,促进商务英语改革提出了自己的见解.     

信用证教学方法探讨

基于信用证支付在国际贸易中所占的重要地位,以及信用证在国际贸易实务课程里的重要性,结合高职高专教育的特点,强调在信用证教学中,要结合案例,体现关于信用证的国际贸易惯例的新发展,始终贯穿对学生的职业素养教育。     

论英语教学中教师的“助手”角色

当今语言教学中越来越强调学习者的中心地位,不少专家学者都提出“英语是学会的”,我们应当强调学习者“学”的一面,重视他们本身的悟性。同时,我们也不能忽视教师的作用。为了更好地体现和巩固学习者的中心地位,教师应当充当起“助手”穴aide雪的角色,为学习者提供帮助,而不能喧宾夺主。     

让“学习共同体”成为知识获得新路径

随着信息时代的到来,社会联结方式发生了转变,呈现出多样化、差异化、个性化的特点。以往强调规模、秩序、标准和效率的教育模式已经无法满足社会对学校教育的要求,也无法满足学习者的需求。由此,当代学校在教学和管理方面都在发生着一系列变革,不再简单地关注学习的结果,而是更多地关注学习的过程和体验,强调学习者     

人文思想在中学体育教学中的确立

本文通过对现代教育理念与体育的人文价值及意义的研究,提倡弘扬人文教育思想。强调体育教育的人文关怀,阐述体育教学切入人文教育思想的优势,主张体育人文精神要与历史上各种先进的教育中所体现的人文教育思想整合,从而确立人文教育思想在体育教育中的基础地位。     

新教学模式中的教学评价

传统教学模式将教师放在主导地位,学习者是知识的被动接受者。新教学模式下,将学习者放在了中心地位,强调学习者的认知主体作用。教学模式的转变导致教学评价也出现相应的变化。本文从教学评价的对象、评价标准、评价方法以及定性和定量评价这四方面分析了新教学模式中的教学评价。     

试论二语写作反馈对二语词汇运用能力发展的影响

可理解输入假设强调输入的内容和形式必须是学习者注意到的,注意在增加语言的吸收效率上作用显著;可理解输出假设也强调注意功能在提高学习者语言运用能力方面的重要性。学习者写作是其主要的输出活动,学习者在写作中所犯错误能反映出在输入和输出过程中存在的问题,即缺乏对语言形式的注意。写作反馈的必要性主要体现在激发学习者的注意功能,从而对二语词汇运用能力产生积极的影响。但在反馈中要注意错误的层次、语块和扩展性语言的引入以及促进学习者的相互学习。     

Blog激发学生主体意识

在Blog搭建的学习叙事平台上,学习者开始逐步意识和感受到自身作为学习者、作为人的存在,在学习中所体现出的学习主动性、能动性和创造性,从而迈向主体意识不断觉醒的进程,笔者用自己的亲身体验充分验证了这一点。     

关于新课程中转变学生学习方式的探讨

学习方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，它是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。转变学生的学习方式既是21世纪对教育发展的要求，也是学生心理发展特点的要求。一般认为，这种转变的取向主要体现在两个纬度：一是学习主体由他主转向自主。二是学习过程由被动变为主动，凸现学习过程中发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。由他主到自主，由强调学习结果到强调学习过程，这是现代学生学习方式转变的基本特征。     

项目驱动教学模式下大学英语教师角色构建

当今大学英语教学中越来越强调学习者的中心地位,但是我们也不能忽视教师的作用,在项目驱动教学模式下的大学英语教师为了更好地体现和巩固学习者的中心地位,教师应当积极充当起项目引导者,项目提供者,项目指导者和项目评审者的角色,为学习者提供帮助,但绝不能代替学生的主体角色。     

比较教育研究范式的转向探析

通过对20世纪70年代以来我国比较教育中所使用的范式的转变和原因的探析,可以得出这样一个结论:比较教育开始摆脱单纯比较的实证主义社会科学方法,重新回归文化的视域。并强调在全球化过程中,立足于本土实践,争取平等意义上的话语权,体现文化自觉和实践自觉。     

刍议高职教育课堂教学中如何体现学生的主体地位

高职教育应体现学生的主体地位.本文从教育理念的转变、课堂氛围的营造和教学方法应用等方面,对在课堂教学中如何体现学生的主体地位进行了尝试性探讨.     

开放教育学习者英语自主学习情况的分析及对策

开放教育教学强调自主学习,要求培养学生自主学习的能力。文章主要分析了开放教育学习者英语自主学习的现状,提出有效提高开放教育学习者英语自主学习能力的相应对策,即：调动学生学习主动性,进行有效学习策略的培养和自主学习能力的训练,转变教学观念、改革教学方法,充分利用网络资源。     

行动学习法:教师专业发展的新方法

行动学习法以学习者的需求为中心,基于个人实践中碰到的问题,注重反思和体验,强调团体合作和"对话"式学习.行动学习法是促进教师专业发展的有效模式之一,是探索和研究教师自主专业成长的新方法、新尝试.它使教师从知识的传授者转变为儿童发展的促进者和同构者,从知识的权威转变为不断寻求发展的学习者,从教育活动的践行者转变为研究者,从而使教育真正以儿童自主持续发展为目标.     

活动课程的理论和实践

活动课程的本质是重视学习者的学习兴趣和动机,发挥学生的主体作用,强调“在做中学”,因而,在中学开设一些诸如阅读欣赏、辩论、表演、办小报等活动,可以激发学生的学习兴趣,充分发挥社会、家庭的教育效应,培养学生的能力,陶冶学生的性情,让学生从活动中获得最直接经验,从活动中学到知识,是符合情境教育原则的,是大语文观的反映,是人文精神的体现。     

浅谈学校体育教学中人文教育思想的确立

进入新世纪,在“以人为本”的社会的可持续发展中,世界教育改革在其发展走向上,主要沿着两条主线,即“科学主义”和“人本(人文)主义”。因此应加强对现代教育理念与体育的人文价值及意义的研究,提倡弘扬人文教育思想,强调体育教学切入人文教育思想、体现人文关怀,主张体育人文精神要与历史上各种先进的教育中所体现的人文教育思想整合,从而确立人文教育思想在体育教学中的基础地位。     

基于多元智能理论的多任务课堂活动设计——以“鱼缸”活动为例

当下的教育教学活动中,学习者的地位受到了越来越多的关注.学习者的学习风格、多元智能以及学习策略的开发利用都成了课堂教学活动设计当中需要考虑的因素,“鱼缸”活动设计就是考虑到学习者不同的智能表现和对目标语掌握的熟练程度,让学生“在做中学”,在反思自己的学习过程中并通过与他人的互动来提高自己.