新课标下语文教学的再思考

传统的语文教学,教师一味地硬加灌输,学生不辨滋味地机械吞咽,严重脱离了生活实践。新课标把教学本质定位为交往,所以,传统意义上教师的教和学生的学,将不断地让位于师生互教互学的“学习共同体”。     

关于语文新课标的点滴思考

2012年,《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布。回首课程改革10年,语文学习的目标和内容、语文教材的面貌、语文教师的话语体系和教学行为都发生了重大的变化,这场改革为语文教学开辟了新的天地。思考一:语文教学,寻根本。     

关于语文新课标的点滴思考

2012年,《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布。回首课程改革10年,语文学习的目标和内容、语文教材的面貌、语文教师的话语体系和教学行为都发生了重大的变化,这场改革为语文教学开辟了新的天地。     

关于小学语文新课标的教学思考

在新课标的理念指引下,传统的小学语文教学方式已经不能满足教学目标的要求,这需要教师重新审视和思考原有的语文教学。并且新课标也为教师提供了自由发展的平台,语文教学方式发生了根本性的改变,焕发了新的活力。结合教学经验,对新课标下小学语文的教学方式进行思考。     

关于语文课程性质的再思考

近年来 ,语文教学大纲进行了多次修订 ,由最初的“基础工具”发展到既是“交际工具” ,又是“人类文化的重要组成部分”。 2 0 0 1年制定的《语文课程标准 (实验稿 )》则进一步明确指出 :“工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本特点。”从对语文课程性质阐述的演变轨迹可以看出 ,随着时代的变化、社会的发展和人类文明程度的提高 ,语文学科的性质在不断地注入新的内容 ,这也标志着语文教学在时时被赋予新的涵义。深刻理解语文课程的性质 ,有助于全面提高对语文学科的认识 ,切实提高语文教学质量。本文仅就对新课程标准中语文性质的定位 ,…     

关于修辞学性质的再思考

拙文《<修辞学的性质新论>质疑一与骆小所先生商榷》在《修辞学习》1996年第5期刊出以后,引起了比较热烈的反响,陆续见到几篇争鸣文章。这表明大家都很关心世纪之交的中国修辞学的历史走向,怎样才能有大的发展。笔者认真拜读了批评文章再作思考,觉得有必要进一步探讨论述,也是对批评文章的回答。 一 曹晓宏先生在《也论修辞学属于艺术的部门》一文(《修辞学习》1997年第3期)中用了较多篇幅引述了不少修辞学名家的论述,以说明骆先生修辞学属于艺术部门观点的正确性。其实,有多少人支持、赞同是次要的,关键在于论断究竟是否符合客观实际,为什么会出现分歧意见。     

关于语文教学的再思考

新课程自于2001年9月拉开帷幕之后，现已走进全国各地校园，走进师生们的生活中。随着实践的不断深化，新课程日渐显示出其强大的生命力，她为我们的教育工作指引了新的航向，也给中国的教育带来了新的希望。     

关于语文备课的再思考

正当我们沉浸在烂醉如泥的传统语文教学中时,新课程改革将课程教学这个被困的“森林之王”从牢笼中解救了出来,语文教学这才以轻盈的步伐不断迈向前方。然而,对于“新课程”这个事物的“新”字如何理解,应该是语文教学工作的首要问题,但这个“新”字却不是一篇文章一句话所能概括的,这里我仅从备课方面进行简单的论述。     

关于语文、语文课程性质的再认识

语文是什么?也许每个老师都有自己的理解,也会做出不同的解答,可是对于一门基础性的学科,关于语文的定义不应该如此"模糊",其范围也不该不明确。语文的定义其实很简单:"口头为语,书面为文"。语文课程性质的讨论一直都是众说纷纭,不过讨论中心一直都是"语文工具性与人文性的统一",但讨论来讨论去都忘记民族性才是语文课程的根本属性。正因为这一根本属性,进学校学习语文是十分必要的。     

关于语文备课的再思考

早在两千多年前,孔子就说过凡事预则立,不预则废。也就是说,人们要做好任何一件事情,都要预先有准备,有了准备,则可以获得成功,没有准备,则会遭到失败。语文教师上课也是一样,要想取得较好的教学效果,必须课前认真备好     

关于语文定义的再思考

首先,针对一些语文教师至今都不清楚语文及语文课程的界说的现实,提出语文课程的定义,并作出两种语文——教育范畴的语文与科学范畴的语文——的区别;然后,根据概念的定义的逻辑学原理指出这个语文定义的不足之处,并作出删除其共有属性——“实践性”——的修改;最后,指出如此修改与完善语文定义,在语文课标执行与开发方面的教学价值.     

关于新课标中语文素养的几点思考

"语文素养"一词最早出现于2000年出版的初、高中语文教学大纲中,当时并未引起教育界人士的关注。2001年版《义务教育语文课程标准》才明确指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使全体学生获得其基本的语文素养。""语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"2003年4月出版     

关于新课标背景下新的语文教学模式的思考

不可否认,新课标下的语文课堂注重运用了“自主、合作、探究”的学习方式,凸显了学生的主体地位。但从中又不难发现,诸多语文教师的课堂教学渐趋形成一种“两步走”的教学模式。所谓“两步走”的教学模式,即对于各种体裁、各种题材的文章,教师先让学生谈感想(读完全文,你最大的感受是什么?你最欣赏的语句是什么?最能触发你     

关于新课标高考语文复习的几点思考

<正>一、关于整体复习思路及流程的思考(一)复习思路:强调三结合,即理论与实践相结合,讲练相结合,课上课下相结合。(二)操作流程:1.在课上,理论讲解部分认真落实如下四个方面:(1)考什么,即【考点解析】依据当年高考的《考试说明》,对复习轮次中的每一部分所涉及的考点进行全方位、深层次地梳理。做到     

关于语文学法指导的再思考

近几年,随着语文教学改革的不断深化,注重研究学生的“学”而进行学法指导已成为一种热潮。但是很遗憾,这种“热潮”到目前又逐渐变“冷”了,既不能向纵深发展,也不能横向辐散。究其原因,就是以前的学法指导缺乏科学性、序列性,就事论事的多,凭主观臆想、空喊口号的多,缺乏“性化量化处理”。这怎么不会使曾经“热”极一时的语文学法指导“冷”下去呢? 因此,我们除了从宏观     

语文新课标的实践性思考

所谓实践性思考,就是对新课标可操作性的思考。一位哲学家说,让我们不要在云端跳舞,要紧贴着大地行走。这句话是什么意思?举例说明:北京市十一中学校长李希贵出访美国,来到一所中学,当他和该校教师交流师德话题时,校长和老师都不知道李希贵在说什么。经过翻译,该校校长才恍然大悟:"噢,就是喜欢学生,也就是教师要有师德。"显而易见,我们所说的师德只是个概念,是空洞的,他在美丽的云端,可望而不可即;而在外国人的眼里,师德没那么神秘,就是做     

语文新课标下的思考

语文新课程强化综合性、活动性、实践性和情境性,倡导自主、合作、探究的学习方式。迅速更新教育观念和改变教学方式,在语文新课程实施中实现自我发展,已是广大语文教师的共识和选择。那么语文教师如何在新课程下实现自我发展呢?笔者有几点思考请教于同仁。     

关于语文教学原则的再思考

语文教学原则是对语文教学固有规律的认训和概括,它揭示了语文教学的基本特征,对语文教学有重要的指导作用。中学语文教学究竟有哪些基本原则,鞭名称和数目还没统一意见。为了进一步认识和掌握语文教学的规律,下面拟从素质教育的要义出发,对其中四条语文教学原则作进一步的审视,以期加强贯彻这些原则时的针对性。一、语文训练与思想教育相结合的原则这条原则习惯上称为文道统一。“文”与“道”是借用古人的说法,“文”指的是文章的表现形式与思人容的关系而言的,批发它运用到语文教学上来,即是语文教育与思想教育相统一。这条原则…     

怀疑:关于哲学性质的再思考

哲学的性质问题一直是西方哲学史上永恒的话题。而将哲学的性质理解为怀疑,至少是笛卡尔、休谟等一批哲学家的哲学规划。本文从笛卡尔、休谟两位哲学家的角度,论述他们对哲学的性质的解读,并阐明他们是分别从理性与经验、方法与认识不同的进路总结出“哲学的性质是怀疑”这一观点的。