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读写结合是语文教学不懈的追求。部编版初中语文教材将“阅读”“写作”“活动·探究”三者有效地结合在一起,注重提升学生的综合语文素养。教材中的经典文本可以激活学生的阅读思维,成为其写作资源。立足部编版初中语文教材,巧借文本资源,有效梳理、整合,进而促进读写活动的共融、共生。 相似文献
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廖伦姬 《福建基础教育研究》2016,(4):79-80
阅读与写作是语文教学的重要部分。在初中语文教学中,将阅读教学和写作教学融为一体,是提高学生写作能力的很好方法。笔者从品析外貌、赏析语言、揣摩心理、剖析动作、解析神态五个方面阐述了在初中语文文本阅读教学中如何渗透并指导写作的策略。 相似文献
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杨周娥 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(3):45-46
新课标明确指出,语文课的任务就是全面提高学生的语文素养,引导学生热爱、感悟、积累、运用祖国的语言文字,培养学生通过祖国的语言文字提高听说读写的能力。这就要求我们的语文教师要充分利用语文教材的文本资源,把握课文内容的情感脉搏,通过对文本中语言的感悟、品味,引导学生走进课文,利用课文所激发出的学生的思想情感,适时进行作文训练,以提高学生的作文能力。 相似文献
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初中阶段学生作文绽放人文光彩,课堂教学的有效实施非常重要。要整合课本人文资源,授人以渔,做到深入挖掘名家名作中"普通人"的形象;对状物写景、借物抒怀类文章进行比较赏析;对课本中伟大作家的作品进行整理思索,使零散的印象成为丰满的形象。 相似文献
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新的《语文课程标准》为作文教学提出了明确的方向:要求学生说真话;写作感情真挚,力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;力求有创意地表达。而目前作文教学(考试)的现状离上述要求还有很大差距:学生害怕作文,学生作文中灰色作文、虚假作文,病态作文相当普遍,另类作文也竞相登场。有人将矛头指向应试教育,也有人认为是时下流行的新概念作文惹的祸,但我认为这不仅是应试教育的问题,或是某个作文大赛的导向问题,它反映出一种人文价值、人文底蕴流失,表现出一种庸俗化、功利化的倾向, 相似文献
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盘少锋 《中小学作文教学(小学版)》2011,(19)
作文教学是语文教学的重头戏,又是语文教学的一大难点。全国著名的特级教师李吉林老师总结多年的教学经验,说:作文指导主要的工夫在作文前,而且主要是在阅读上,倘若在教学实验中,我们一味注重作文指导的详尽,而忽 相似文献
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在课文教学中渗透作文指导,充分挖掘文本中的写作资源,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效地指导学生进行模仿和创造性表达训练,无疑能够降低写作难度,激发学生的写作兴趣,提高写作能力,达到事半功倍的效果。 相似文献
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在日常教学中,我们往往过分注重对课文的讲读分析,忽略文本教学对作文的指导,存在着文本教学与写作指导相分离的现象。实际上文本教学对学生作文有着举足轻重的作用。在新课改的今天,我们应注重、加强文本教学对写作的指导。 相似文献
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刘琦 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(1):90-91
在英语写作练习中,学生往往因为缺乏文体意识而导致写作文跑题或者语言不得体。如何提高学生的文体意识,就是在写作课教学中教师要有意识地渗透文体意识。学生一旦掌握了这种文体意识就能够使所写的作文内容切题、语言恰当,从而实现全面提高其语言交际能力的目标。 相似文献
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陈春红 《福建基础教育研究》2013,(7):33-34
作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,也是中考的半壁江山。如何指导学生习作,不断提高写作水平,笔者认为:教师应该“利用文本素材,提高写作兴趣。”在平时阅读教学中指导学生充分挖掘课本素材的应用潜力,体现“学”为“写”铺路,“写”为“学”服务,做到既不增加学习负担,又能从中撷取有用的素材运用到日常作文写作中,一材多解,一材多用,让课本素材再次增值,一举两得,实现教学与写作同步双赢。为此,教师应该讲究方法引导学生多读、多看、多想、多写、多观察、多积累。“纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行”,以下几点是笔者参加南安市“文本素材”课题研究的体会。 相似文献
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学生作文的难点之一是所谓的缺乏生活,认为没有东西可写。在长期的研究实践中,我们认为进行多维的立体资源开发,可以较好地解决学生作文的困难。多维资源包括间接资源和直接资源。对于中学生来说,直接资源相对少一点,但是,只要善于挖掘也是足够利用的。校园文化的关注和建设.自然环境的观察和解读。生活细节的留心和在意,都是无尽的宝藏。开发间接资源具有多重意义,古今中外的书刊、网络媒体的资料、电视广播的信息等等,都是作文资源开发的领地。 相似文献
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叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”因此,教师在教学时要充分挖掘现有的文本资源,将阅读和写作有机结合,为学生自主写作开辟广阔天地,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。 相似文献
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刘国明 《语文学刊:高等教育版》2008,(7):137-138
人文意识应用于应用写作教学,增添其趣味性、生动性,人文渗透的方法有经典阅读、课堂气氛融洽、人文情景训练、人文关怀及潜心写作。 相似文献
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作文离不开生活,生活是学生作文取之不尽的源泉。让作文走进生活,让孩子放开手脚,开放思维,自由表达、真实表达、有创意地表达应成为作文教学的主旋律。作为一名农村教师,所要做的是尝试着通过各种途径来引导学生学会关注农村生活,用自己的心去理解、感受生活,挖掘农村生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感,激发学生写作潜能。 相似文献