如何引导学生发现生活中的技术问题

爱因斯坦曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。所有的科学探究和技术发明都发端于问题的发现。在通用技术课程的实施中,引导学生学会发现问题是培养学生创新能力的重要手段,也是课程改革的一个重要目标。     

在探究式技术设计中培养学生问题意识

发现问题和提出问题是进行技术设计的前提,如果没有发现问题、不能提出问题,技术设计便无从谈起。技术设计的过程,实际上就是寻找解决某个问题途径的过程。而现在的学生,大多数问题意识比较淡薄,这不利于探究式技术设计有效开展。培养学生问题意识,不仅是通用技术课程改革的需要,更是培养学生技术素养的需要。     

浅谈学生问题意识的培养

一、初中生问题意识培养的教学策略随着教育改革的不断深入,培养学生的问题意识,提高其发现问题、解决问题的能力已成为我国基础教育理科课程改革的一个重要目标.在初中物理教学中,培养学生的问题意识可采用以下教学策略:(一)转变教学观念,创设优良的教学氛围,鼓励质疑问难传统教学中,学生的学习方式主要是接受式学     

立足问题意识培养 提高指导有效性

正综合实践活动课程是围绕活动"主题"或"问题"来展开教学的,因此,在综合实践活动课程教学中应树立一个十分重要的理念:要让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。有调查研究表明,我国学生大多患有"问题意识缺乏症",而且随着年龄的增长,发现和提出问题的积极性更是越来越低,对于一些问题一是不敢问,二是不愿问,三是不知怎么问。"在综合实践活动中,提出有价值的问题是活动得以进行的关键。"在开展"水浒"主题综合实践活动中,我积极引     

引导探究,提高数学教学实效性

<正>新一轮基础教育课程改革的一个重要目标是解决课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理能力。《数学课程标准》积极倡导"探究学习"的学习方式。探究学习是指导学生在教师的指导下,通过自主尝试,、体验、实践,自主发现问题、解决问题,获取知识,培养能力的学习活动。苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要;希望自己是一个发现者、研究者。"这说明学生是有主动学习的愿望和需要的开展探究学习就是让学生成为探     

转变教学评价观念 改进教学评价方法——关于教学评价的思考

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教学评价是课程评价的一个重要组成部分。传统的教学评价存在诸多问题,重点表现在：①过于关注学生的学业成绩,忽视发现和发展学生多方面的潜能,不利于促进学生全面发展。     

学生需求视角下的网络课程实践思考——《视盘技术》网络课程个案分析

在教学过程中,学生的需求分析是运作网络课程一个重要阶段。基于学生需求的网络课程运作模式的核心在于强调了解和满足学生需求的重要性。通过对《视盘技术》网络课程的个案分析,阐述了在此模式下对教师、课程设计者以及学生提出的相应要求。     

小学语文教育中学生健康心理的培养

随着新课程改革的推进,学生健康心理的培养日益成为各课程教学的一个重要内容。作者就自己在教学过程中发现的若干问题,从三个方面阐述了小学语文教育中培养学生健康心理的策略。     

简谈教学准备策略

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个．非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。这个问题不解决，我们的课程改革只能是纸上谈兵。通过学习，结合教学实践，我认为我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，是解决这一问题的重要方案。     

论“电工技术”的探究性教学

"电工技术"是非电类工科专业一门十分重要的技术基础课,是一门理论与实践紧密结合的课程。该课程的教学内容丰富,涉及多门电类课程。问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。电工专业探究式课堂教学,必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,解决问题。     

阅读教学中如何引导学生提问

在阅读教学中,我们要确立学生的主体地位,注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识,把阅读看作是学生独立探索、发现和解决问题的过程,引导学生用自己的智慧发现和解决问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以课堂教学中创设问题情景,激发思考显得尤其重要。那么,该如何激发学生提出问题呢?     

“质疑问难”让数学课堂迸发创新的火花

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"众所周知,一切创造都是从问题开始的,发现问题、大胆怀疑是创造活动的重要特征。因此,在数学课堂教学中,重视学生质疑问难能力的培养,鼓励并引导学生发现和提出问题,对于点燃学生创造性思维的火花,培养学生的创新能力是很有效果的。     

乌市普通高中通用技术课程资源现状与发展对策研究

通用技术课程资源是通用技术课程赖以发展的重要物质因素,本研究针对乌鲁木齐市通用技术课程资源进行调研。调研发现乌鲁木齐市通用技术课程资源有着较快的发展,但也存在一些问题,针对这些问题提出对策以促进通用技术课程的实施,提高学生技术素养。     

从课程与学生发展的矛盾浅谈课程建设与教学改革——以贵阳幼儿师范高等专科学校学前教育专业“幼儿园班级管理”课程为例

学生发展是课程建设与实施的出发点和落脚点,并且是一个动态质变的过程,决定着课程需要不断根据学生发展水平和需要进行反思和改革。更深一步来看,课程与学生发展之间的矛盾是课程实施过程中的主要矛盾,也是课程本质上不可避免的构成部分。本文以贵州贵阳幼儿师范高等专科学校"幼儿园班级管理"课程为例,从该课程与学生发展的矛盾中发现问题,深入思考,提出值得进一步研究的理论起点。     

学生参与课程设计的教学策略研究

让学生参与课程设计的教学策略是对传统教学理论的一个突破。尽管教师可能很清楚课程的讲授内容、法、评估方式以及解决问题的方法，但是如果不与学生商量，教师的设计是不完整的。教师应当通过让学生参与课程方式使他们参与到课程教学中来，即参与做出与课程有关的各种决定以及发现问题和解决问题。     

生物教学中“质疑能力”的培养

爱因斯坦曾经说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。素质教育的核心便是创新教育,创新的突破口是发现问题,课程改革的显著特征是学习方式的转变,让学生在教师指导下主动地发现问题、解决问题,从而富有个性的学习自然成为这场教学改革的核心任务。本着这一宗旨,     

浅谈初中地理校本课程的开发

随着新课程改革的不断推进，在地理校本课程开发中，我们把会发现、会探究、会思索、会实践这一现代人才基本素质的培养为校本课程开发宗旨。在培养学生时，我们所坚持的原则是：留一个问题让学生探索；留一个机会让学生创造；留一个空间让学生发挥；留一个天空让学生飞翔。通过近半年的试验，学生对校本课程普遍产生兴趣。     

乌市普通高中通用技术课程资源现状与发展对策研究

通用技术课程资源是通用技术课程赖以发展的重要物质因素,本研究针对乌鲁木齐市通用技术课程资源进行调研。调研发现乌鲁木齐市通用技术课程资源有着较快的发展,但也存在一些问题,针对这些问题提出对策以促进通用技术课程的实施,提高学生技术素养。     

让预设与生成和谐共振

新课标倡导思想品德课教学既要有预设又要有生成,要求处理好预设与生成的辩证关系,架起预设与生成的桥梁。在教学中,教师容易步入误区:提前预设好问题,让学生通过自学合作探究,解决完教师提出的问题,就算完事。其实,"先学后导,问题评价"这一教学理念的核心在于通过学生自主合作探究,发现问题、解决问题、生成问题,而最重要的则是培养学生发现问题、解决问题意识的能力。在这个过程中,"不断生成新问题"是使课堂高效的主要环节。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"问题也是最基本的课程资源,无论是预设     

浅析针对新课标规划中学语文教学思路

目前,课程改革之后,我们还面临着一个重要的教学任务,那就是怎么利用现有的教学资源开设新的语文课程。新课程的改革理念不仅要改变学生的学习方法,还要改变教师传统的教学模式。语文新旧课程最大的区别是以知识文化传播为重点。其教师的首要任务是将语文的基础知识点和基本的学习思路进行分析,让学生通过教学聆听、课后练习、反复朗读等方法,达到知识巩固的目的。新课程应该以学生发展为中心,引导学生发现问题,解决问题,参与开放性的课堂讨论,让学生学到的文化知识且终身受用。