如影随形 润物无声——读写个性化教学层次性指导策略

早在两千多年前,庄子就提出了“大人之教,若形之于影,声之于响”的教育主张。他认为贤明的老师对学生的教育,就像人的形体和影子、声音与回声的对应关系一样,自然而亲和。基于以上认识,我们从阅读和作文个性化教学的同步发展中,确立了彼此教学对应迁移的“层次性”指导策略。它包括:浅层目标——从理解课文“写什么”来学习某种表达方     

思想政治理论课实践教学应落实"三大转变"

实践教学有助于提高理论教学的实效性和针对性,在思想政治理论课实践教学中应落实"三大转变":教育理念--从"教"为中心向"学"为中心转变;教育目标--从关注知识目标向关注素质与能力目标转变;教育方式--从封闭教学向开放教学转变.     

以人为本,促进幼儿健康发展

联合国教科文组织的教育丛书<从现在到2000年教育内容发展的全球展望>中指出:"未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养他们对继续学习的兴趣,它还应该培养人的行为和能力并深入精神生活之中."并针对传统教育目标的三级层次:知识--使用技术--态度和技能提出新的教育目标的三级层次:态度和技能--使用技术--知识.这种改变表明幼儿教育已经从重知识教育、智力开发发展到培养创新精神和实践能力为核心,以促进幼儿全面和谐可持续发展为目标.     

物理教学中实施开放性教学的探索

当代生产和科学技术飞速发展,在基础教育中,教师不可能仅凭课堂教学教给学生受用终生的知识.社会对学校教育目标的要求也已经提高到了"知识--智力--能力--思维--实践--创新"的高度,特别是发展学生的创新能力.因此,教学的着眼点必须放在发展学生的智力和创造力上,这就需要我们努力去寻找和建构适应社会要求的教学观念和方法.     

浅谈课程教学的任务驱动型教学模式

目前,在高职高专院校的课程教学中,前苏联教育家凯洛夫提出的"传授--接受"教学模式,仍被广泛采用,其基本流程就是"复习--导入新课--新课讲解--小结--巩固新课".这种教学模式的显著特点是:以教师为中心,教师的教学水平、教学技巧和讲授的艺术性直接决定着学生的学习效果.     

高年级阅读教学要注重品味章法

<语文课程标准>在高年级阅读教学目标中提出:"在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."教学中要"揣摩文章的表达顺序"和"初步领悟文章基本的表达方法",实际上就是要引导学生品味文章布局谋篇的写作技法,亦即文章的章法.     

对"过程与方法"目标的一点思考

编者按:课程目标中的"过程与方法"使很多人困惑不解.有关解读的论述也不够清晰,于是,在实验中就出现生搬硬套的现象--无论是否能够做到,教学目标中都要列上这一条.张汉林的思考贴近了"过程与方法"的真谛.将学习心理的变化过程作为教学目标,是与提倡以学生为主体相关联的,也是素质教育的特色之一.将这一课题深入研究下去,可以从根本上解决目前新课程浮于表面、流于形式的普遍问题.教师如果在教学准备过程中,能够有意识地进行换位思考,从学生的经验、心理和基础考虑教学目标实现的可能性;从对"过程与方法"的准确理解中考虑如何给学生留出空间,引导他们逐步走向理性思维,这样才能培养独立思考的习惯.历史教育能够走到这一步,路程还比较遥远.     

提高教学评价可比性优化管理的迭代分析

根据管理生态学理论,任何工作都应当接受来自于其工作对象的评价与反馈方能不断优化与改善,教学工作也不例外.这种教学评价的必要性与意义基本已经取得人们共识.但是,关于如何比较来自不同教学对象和教学主体的评价结果一直是个让教育管理者头疼的问题.针对如何提高教学评价的可比性问题,分析造成可比性差的两类原因--"组间误差"与"组内误差",并通过例证分析和数学计算公式提出对应的解决方案--"累次迭代"与"相对均值"法.同时,从管理心理学角度分析学生评教领域的部分热点问题.     

把握教学情理提高课堂绩效

<孟子>有一句教育名言:"动之以情,晓之以理."这就启示我们,要提高高中历史课教学有效性,必须在"情理"二字上做文章,做到合情合理. 一、情--情感目标生活化 情感教育既是使历史学科教育达到社会期望的重要途径,也是高中历史课教学的重要内容.     

中学语文课如何实施反思性教学

新课程强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者,而做到这样的角色就需要教师在教学中不断地进行总结、反思、改进、创造。新课程改革又强调教育是"为了每一个学生的发展",这就要求教师在反思自己的教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过程中学到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题。这种反思,能使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为,从而创造出更好的教学效果。在中学语文教学中,反思性教学可以通过"问题--尝试--反思--新问题--调整--反思"得以展开和实现。具体体现在以下三阶段:     

“实训教学”概念分析

"实训教学"是职业教育中的一个重要概念.概念分析是认识、理解教育实践,保障教育实践有序开展的需要.分析认为,从概念名称上看,使用"实训教学"比"实践教学"要更合理;在概念内容上,作为教学活动,实训教学的概念内容除了要包括认识和能力的目标之外,还应包含有情感、意志方面的要求;从概念框架来看,理论教学与实训教学的实际关系应该是实训教学--理论教学--实训教学.     

别把文本解读上升为道德强加

<语文课程标准>强调,语文教学要凸显人文性和工具性."三维目标"明确规定,既要落实"知识与技能"、"过程与方法"目标,又要突出"情感、态度、价值观"的目标.的确,语文教学中的人文性和工具性是有机的统一,可这种有机的统一却被不少语文教师误解为--每篇课文都得落实"三维目标",甚至误认为每一篇课文思想教育的熏陶重于知识的学习、技能的培养.这些教师牺牲了文本的"庐山真面目",人为地给许多课文都贴上了"情感、态度、价值观"的标签.于是,就有人感叹:"语文课堂教学肥了政治科的地,荒了语文科的田."     

如何在历史教学中增强对学生能力的培养

从目前的历史教学大纲来看,无论是初中历史还是高中历史,其教学目标都包括有基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标三个方面.几乎每个教师都能在课堂教学中完成前两个目标,惟独第三个教学目标--能力培养目标,许多教师都未能做到或做得不够.这主要跟传统的"填鸭式"、"满堂灌式"的教学模式有关.     

基于职业能力本位的"层次-模块"高职课程体系的构建

职业能力培养是高职教育的目标和特色,按照职业能力结构与知识结构的对应逻辑关系,构建"层次--模块"高职课程体系,有利于高职学生职业能力的培养.本文在论证职业能力模块结构与知识模块结构的相互关系的前提下,探讨了"层次--模块"高职课程体系的构建.     

为“政治”添加一抹“人文”色彩——构建思品课教学“和谐课堂”刍议

冰心说:"美的真谛应该是和谐.这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美."我将冰心的话进一步延伸——这种和谐体现在课堂上,就造就了课堂的美. 思想品德课的教学目标主要是培养学生具有良好的情感态度和价值观,做到"知、信、行"的统一.要实现这一教育目标,关键在于改进课堂教学,构建和谐的课堂氛围,提高课堂教学的实效性.     

有效的校本培训模式

随着中小学教师继续教育的不断发展,校本培训作为一种全新的继续教育模式正日益受到人们的关注.我校在校本培训中,坚持以提高教师教育教学能力和教育科研能力为目标,采取了以"分层--研训--师导--定向"模式为主的校本培训形式,取得了显著效果.     

政治课"开放型教学法"初探

我在政治课教学中,不断地对教学方法进行新的研究,我也有了不少新的发现. 一、"开放型教学法"的理论依据--系统论 思想政治课教学目标是培养社会主义"四有新人",政治学科的教育教学目标本身就是系统性问题,客观上要求运用系统思想和系统方法指导教学实践.     

提高计算机课堂教学效果策略初探

"把课堂还给学生,让课堂充满生命活力",是新的教育理念之一.要想提高课堂教学效果,就要求我们把"上有趣味的课、上有价值的课、上有文化的课"作为课堂教学的探索目标.本文就从这三方面要求阐述了如何让信息技术课堂充满生命和活力:(1)着眼"趣味"--从被动到主动,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,为学生提供想象、创作的空间;(2)凸显"价值"--从单一到多元,从目标制定的多元化到评价的多元化;(3)提升"文化"--从简单到丰富,我们要充分挖掘教材的人文素材,教学内容体现人文性,教学活动要渗透人文意识.     

学会生存自我保护

教学内容:<语文>六年级下册习作四. 教学目标: 1.有条理地把自己经历或从其他渠道了解到的有关自我保护的事情写具体. 2.能主动修改习作,逐步养成多读多改的良好习惯. 教学重点:学会使用各种表达方法把"自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情"有序地表达清楚.     

基于教学管理提高教学质量的路径选择

随着高等教育形势的发展,在高校教学与教学管理中存在着重过程和行为管理,轻目标管理;在教师中存在着对教学精力投入不足、重教学工作量轻教学质量、重知识传授轻能力培养等现象.要改变这些现象,就必须在提高教学管理上做文章.文章指出基于教学管理提高教学质量的路径有三个:配强"一个班子"--符合懂教学、善管理、能创新、结构合理、比较稳定的要求;建好"两支队伍"--提高教师教书育人和教学管理干部管理育人的能力和素质;抓住"三大要素"--实现培教学内容、教学模式和教学管理的优化.