第二十二节 评论感受的能力

【能力定位】评论是指具有特定议论对象的评述性文章。（见《写作大辞典》第４３２页）其形式灵活自由 ,篇幅可长可短。语言概括、准确、具体、通俗。一般要求有的放矢 ,评述精到、深刻。感受是写作主体的感官受到各种外界物（如形象、颜色、音响、气味、滋味、冷暖）的刺激所产生的一种相应的心理活动。它包括感觉 ,即人的身体和五官从客观世界得到的信息和反应 ,还包括感情 ,即把这些反应统一起来的情绪。它是通过感觉和知觉从生活中摄取感官信息 ,在与感情的同化中获得的一种智能。（参见《写作大辞典》第４３页）【要点阐释】评论文章的…     

《写作与作文评改》讲播稿(选刊之二) 感受和感受能力的培养

一、感受的含义感受是由客观对象可引起的复杂的心理活动和心理过程。它是在感觉的基础上,由某客观对象所引起的一种情感体验。感觉、知觉、想象、情感和思维是感受活动中的基本心理因素。与感觉相比,感受是在观察基础上的一种具有更深层次的心理感应。感受是在感觉基础上对客观对象所作出的更为复杂,更深层次的心理活功。与单纯的感觉不一样,感受是以知觉的形式反映客观事物,客观事物     

“多视角”观察与“多方向”思考(中)

“作文难”是中学生写作心理的一大障碍。他们总觉得无事可叙,无理可喻,无情可言,因而对作文便有一种近乎逃避的畏惧心态。这其中有一个非常重要的原因,就是缺乏写作必备的观察力,或者说不善于通过观察思考收集写作的素材。那么,如何解决这个问题?我们认为,关键在于使学生具备一双敏锐的捕捉信息的眼睛和善于储存写作材料的思维仓库。从信息论的角度看,写作是一种按时态序列的     

论写作教学的创新思维

学生怕写作．感觉写作难。语文教师怕写作课,感觉写作教学难。学生是写作的主体。教师是主导。如何引导学生顺利走进写作的殿堂．感受写作的快乐,提升写作能力,是中小学写作教学的一项系统工程。     

在议论文写作中发展学生的发散思维能力

在议论文写作中发展学生的发散思维能力靖远县乌兰中学杜进珀，赵兴荣所谓发散思维，指人们的思维沿着不同的方向思考，重新组合眼前的信息和记忆系统中储存的信息，以产生大量、独特的新思想。发展学生发散思维能力，不仅能够拓宽学生议论文的范围，便于确定写作的角度，...     

试论英语语感的培养

语感是在吸收外部语言的过程中自然形成的一种逐渐完善的心理机制。它是对输入语言信息的正确译解、储存和反馈，亦即在吸收相干信号过滤非相干信号的语言输入（与听辩和阅读理解等接受性能力有关）和在直觉中遵循语言规则，准确无误的言语输出（与说和写这两种产出性技能有关）过程中表现出来的高度敏感而义十分稳定的心理素质。而英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。     

形象思维巧解生物难题

形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上,结合主观的认识和情感进行识别,并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种思维形式.     

谈谈如何让学生快乐写作

学生怕写作,感觉写作难,语文教师怕写作课,感觉写作教学难。学生是写作的主体,教师是主导,如何引导学生顺利走进写作的殿堂,感受写作的快乐,提升写作能力,是中小学写作教学的一项系统工程。     

第一章 个性化感受

一、什么是个性化感受个性化感受,用心理学的观点解释,即指写作主体通过感觉和知觉从生活中摄取感性材料、在与感情的同化中产生的一种相应的心理体验。《易》曰:“仰以观于天文,俯以察于地理,是故知幽明之故。”个性化感受包含三层意思:一是感受中必须以感觉与知觉为前提,它是在观察基础上进行的;二是感受大于观察,而且有别于表象,它是带有浓厚的主观色彩并在情感的参与下的一种心理活动;三是这一切都打上了个性化的色彩,是独具个性的表达。作者对现实事物感受深刻,就能使他从微小平凡的日常事物中看到并感觉到伟大与不平凡的东西,而摆脱那…     

摄影作品的立意表达探析

每件摄影作品的背后,都显示或隐藏着一种思想、世界观、或者一种感觉、一种特定时间和特定情境下闪现的主观感觉和信息,称其为立意。它是作者内心思想的真实流露,也是对客观世界的一种感受。在创作过程中产生自己的独特见解,这其中自然包括他的某种立场和价值观。当代媒介对信息传递方面的具体要求和作品的表达在品质方面的差异以及精神境界方面的高低,便形成了摄影作品立意的多元性和复杂性。     

积累习作素材的两点尝试

一、参与生活，感受信息 《语文课程标准》指出：“写作是为了自我表达和与人交流。要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”引导学生参与丰富多彩的生活，感受富有时代特色的信息，有利于丰富学生的写作灵感，培养创新精神。     

关于写作动机的东西方比较

写作是一种行为过程。它是一种借助书面语言完成观念和感情传递的复杂精神产品的制作过程。动机就是使主体产生行为的原因。写作动机是使写作主体产生写作行为的原因，即内驱力。写作动机主要表现为：写作行为的“功利性”、写作主体表现生活感受的欲望、写作主体基于积累基础上的表达需要。     

高中英语写作的学习方法探讨

写作在高考英语中的地位举足轻重,不言而喻。因此在平时的教学过程中要注重对学生在写作过程中学习策略的培养。写作策略不同于写作技能,写作技能是一种无意识的行为,而写作策略是一种有意识的行为,只有当学生可以无意识的、游刃有余地便用写作策略去获取信息、处理信息、并且输出信息时,这样才算掌握了写作技能。     

不可小视的逻辑问题

参加教研活动，特别是听课，对于从事教学研究的专职人员来说非常重要。因为从中会得到大量的有价值的信息，这螳信息作为第一手资料，储存在大脑的记忆中，为思考新的问题提供最具权威的支撑。最近，在一次大型教学活动中，连续听了13节课，感受颇深。除了让人欣喜之外，课堂上在教材把握、环节安排以及语言表达方面所表现出的逻辑问题还是值得...     

语篇理解中的知识利用：阅读教学中的认知科学

知识利用的前提是知识的获取和知识的储存，而知识的获取、储存和利用可以概括为“概念-关系结构”这种最基本的形式。学习者只有充分利用这一形式，通过激活扩展、推理和更新三种认知操作，分析文内衔接手段、篇章结构、信息排列特征，对作者写作目的和篇章意义进行深层次的理解，才能获取更多的信息，提高阅读效果。     

浅谈写作主体的感受能力

感受是由外界事物影响而产生的心理活动,它以感觉为基础,以知觉的形式体现出来。感受对写作具有重要作用,它能激活写作动机,奠定情感基调,丰富文章写作内容。因此,从事写作活动,写作主体必须要具备丰富且细腻的感受能力。     

中学生写作的四个阶段及其心态

中学生写作活动可分为:信息积累、欲望萌发、信息处理、文章制作四个阶段。A.信息积累:就是通过感觉、知觉、味觉、肤觉、广泛地接触大量事物,在大脑中贮存来自各方面的信息,为写作积累丰富的素材。B.欲望萌发:这是在积累了大量的信息以后由此而产生的表现欲、倾吐欲。在这个阶段中获取大     

三年级作文教学的合理策略

三年级是小学作文的起步阶段。学生刚刚迈入写作的门槛，教材对他们的要求又比低年级高出一个层次，很多学生便感觉无从下手。有话讲不出，教师也觉得教得困难。我认为，以下方式可以解决这些困扰：     

图式理论在英语听力教学中的应用

一、图式理论图式理论是英国著名心理学家F·C·Barlett上世纪30年代在其著作《记忆》(Remembering)中提出的。所谓“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式,是大脑对过去经验的反映或积极组织,是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程,也是怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。图式中每个组成成分构成一个空档(slot),当图式的空档被学习者所接受的具体信息填充时,图式便实现了(周相利,2002)。大量的认知理论证明,图式是认知的基础,在大脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。人们在理解…     

广读勤练:写好作文的基础

写作是为了适应信息社会知识经济时代语言交际的需要,培养学生的时效观念,让学生在短时间内提高吸收处理信息的能力。大量阅读是提高写作速度的基础,大量练笔则是提高作文速度的有力保证,有了两者之间巧妙地交融、渗透、整合,快速作文便