中国家政学本土化的路径趋向

家政学是引导人们科学生活的一门学科,中国目前的家政学并未科学地引领中国的家庭生活。本文从中国文化背景和家庭生活实践的场域对家政学的本土化进行了考量,主要从文化、政策、教育三个方面考量了中国家政学本土化的困境,并从家政学范式的视角指明了中国家政学本土化的路径趋向。     

库恩思想对走出家政学研究困境的启示

家政学是基于社会发展需要应运而生的。由于多方面原因,我国家政学与其他国家比较,一直存在着较大差距。因而,研究我国转型时期家政学及其本土化问题,具有不可估量的重大现实意义。     

当代家政学本土化社会认知问题考察研究

本文重点围绕当代家政学本土化问题,全面考察了解社会公众对家政学与家政专业人才定位实际认知等问题。通过分析研究明确提出“我国家政学科与专业人才定位仍处于移植模仿初级阶段,缺乏较踏实社会基础”;“尽快理清本土家政学与家政专业人才目标定位是家政学科当下学理实践研究重要任务”;“提升专业学生反思实践研究能力是深化本土家政学科实践培育‘主体家政’专业人才题中应有之义”;“选择拓展家政学专业人才培育学科视域适切性是探求家政学专业人才专业归属感的一种现实积极尝试”等思想观点。     

"学科基质":当代家政学本土化研究的前提反思

作者从当代家政学本土化学理视角切入,着重探讨了库恩提出的"学科基质"与家政学前提及其家政学共同体关系等问题,首次提出"家政哲学应当是当代家政学共同体的学科基质"这一观点,并在此基础上对当代中国家政学本土化问题进行了理性预期。     

论家政学科建构的本土化

一、中国和国外家政学专业教育发展概况 家政教育有着优良的传统和悠久的历史,中华民族是一个十分重视"家政"的民族.从1907年清光绪颁布"女子学堂章程"起.就开始了正式的家政教育.     

论家政学科建构的本土化

一、中国和国外家政学专业教育发展概况 家政教育有着优良的传统和悠久的历史,中华民族是一个十分重视“家政”的民族。从1907年清光绪颁布“女子学堂章程”起,就开始了正式的家政教育。我国开始家政学的高等教育始于1919年的北京女子高等师范学校,其后,燕京大学、河北女子师范大学、四川大学等11所大学相继开设了家政系。     

论中国社会学本土化的困境及发展契机

当前,中国社会学本土化正处于西方化、国际化和全球化的时代背景下,存在着认识上的误区、理论上的匮乏、实践上的局限等一系列的发展困境。我们一方面要正视这些困境,但另一方面我们也要从中看到其发展的契机:借鉴西方化,开拓社会学本土化的新思路;通过国际化,促进社会学本土化的新发展;借助全球化,创建社会学本土化的新模式。     

当代家政学研究对象再思考

家政学从诞生至今的一百多年里,无论在国内还是国外,一直没有一个统一认识明确的研究对象,这严重影响了家政学的发展。通过长期研究探讨,国内著名学者樊金娥教授站在学科发展和理论研究的高度提出了家政学的研究对象是家政哲学。本文围绕这一比较科学的认识,阐述了对家政哲学含义及家政学的学理再思考。     

中国心理咨询业现实困境的本土化思考

在日益加快的生活节奏和日趋激烈的竞争下,当代中国人的各方面压力逐渐增大,心理健康也面临着许多前所未有的矛盾和问题.本文探讨了目前中国心理咨询业面临的现实困境,并对发展瓶颈背后软环境的缺失做出分析,最后对心理咨询本土化进行了本土化思考.     

中国家政学学科发展的回顾与展望

现代家政学在中国的发展已有20多年,在研究、教育和社会服务等领域有了一定的进展,但学科发展始终未有突破。本文结合国际家政学会2008年定位宣言提供的坐标,分析了中国家政学在学科建设和高等教育发展方面的困境,并讨论了中国家政学利用学科自身优势、借助协作力量推进学科发展和家政高等教育的可行途径。     

大类招生背景下家政学专业的困境和对策研究

结合大类招生专业分流的普遍问题与个性问题,分析家政学专业人才培养模式改革存在的现实困境,探究大类招生背景下家政学专业人才培养模式改革的优势路径选择,对家政学专业的发展具有一定的指导意义。     

我国蒙台梭利教学法本土化的困境及对策研究

蒙台梭利教学法作为蒙台梭利在实践基础上创立的幼儿园课程教学理论与实践操作体系,对当今幼教具有很强的借鉴意义,但在我国却陷入"水土不服"的尴尬境地。本文通过访谈蒙氏教学园的园长和教师,发现其困境主要在于办学目的偏离、文化差异难以融合、相关研究缺陷、家长认识错误;因此,在学习蒙台梭利过程中需要注重采取以下对策:建立和健全审查机制;降低非教学成本;解决教学内容本土化和教学形式本土化;坚持混龄教育;学者应多提出易于幼儿园教师操作的方法建议;注重家园合作。     

STEM教育的本土化困境及其适应性超越

针对STEM教育游离于中国教育实践土壤之外的现实,"STEM教育本土化"的呼吁由来已久.当前STEM教育在本土的三维演化以异域理念奠定本土认知基础,以课程实践探索本土方法策略,以体系建设深化本土路径架构.中国STEM教育发展至今,面临观念偏离使本土化逻辑自茧、理论缺位使本土化创新受阻、实践无序使本土化探索失范的三重困境...     

交际语言教学的困境及本土化研究

交际语言教学自从上个世纪七十年代末引入我国外语教学之后,经过多年的实践,在教学具体实施中产生了理念理解偏差、思想内涵和人文精神缺失、和传统教育文化冲突、课程资源有限、教学环境欠佳、师资队伍不适应要求等很多问题,交际语言教学面临毁誉参半的困境。为因地制宜本地实现交际语言教学土化,以交际语言教学方法之一的任务型教学法在英语教学中的运用为例,在概念理解、载体运用、课程资源利用、教师交际能力提升等方面探索破解困境的具体措施。     

交际语言教学的困境及本土化研究

交际语言教学自从上个世纪七十年代末引入我国外语教学之后,经过多年的实践,在教学具体实施中产生了理念理解偏差、思想内涵和人文精神缺失、和传统教育文化冲突、课程资源有限、教学环境欠佳、师资队伍不适应要求等很多问题,交际语言教学面临毁誉参半的困境。为因地制宜本地实现交际语言教学土化,以交际语言教学方法之一的任务型教学法在英语教学中的运用为例,在概念理解、载体运用、课程资源利用、教师交际能力提升等方面探索破解困境的具体措施。     

从中国家政教育的历史透析现代家政学的发展

文章以中国家政教育的历史发展特征为切入点，论述了中国现代家政学由于地位不明确，理论研究缺乏“本土化”以及缺少家政学专门人才等原因造成的发展滞后，指出其发展的巨大潜力及可拓展空间。     

对家政学研究对象的一点思考

目前我国家政学尚处于发展的起步阶段,研究学者一直对家政学的研究对象有不同的看法。从家政学产生发展的历史来看,由于家政学诞生的时间短、研究的范围广,因此长期以来家政学并没有界定自己研究的对象。如果要进一步认识家政学的本质,研究对象、目的和方法是基本要素,只有明确这三个基本要素,家政学是关于什么的学问才会变得清楚。笔者试图通过分析家政学的研究对象,以此把握家政学的内涵。因此,本文以家政作为家政学的研究对象,从家政学研究对象的广义和狭义两个角度展开了深刻的思考、分析和研讨。     

中国家政学的教育普及推广任重道远

中国的家政教育历史可以追溯到孔子的“正心、修身、齐家、治国平天下”论说。两干多年前孔子就精确阐明了个人修养、管理家庭与培养治理国家人才的关系和重要性。这是我国古老的家政学说,至今也不过时。     

家政学的多维性概念

本文从多维度的视角,即从家政学的研究对象、研究内容、思维方法和研究宗旨的角度,分析和界定了家政学的概念:“家政学是综合运用科学理论研究人们在家庭生活中的角色与行为,通过对社会的反思使得家庭个体成员获取提升家庭生活质量的科学思维方式,成为“自行创造和修改角色的积极主体“,以科学的理论和思维方式指引家庭成员个体获得“如何建构自我“、“提升自我“、“把握自我“的理念,获得建构和谐的家庭关系和社会关系的科学的方法和途径。