共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
所谓寄语卡 ,就是班主任把学生某方面的优点写在一张自制的小卡片上赠给学生 ,让学生体验“我能行”的一种法简效宏的教育方式。凡拿到寄语卡的学生 ,大都会惊喜万分 ,无比激动 ,获得了再接再励的内驱力。班主任不仅少了许多“恨铁不成钢”的烦恼 ,而且 ,会增加许多“点石成金”的愉悦。 一、寄语学生的闪光点 任何一个学生都会有自己的闪光点 ,都具有渴望他人欣赏自己的人性需求 ,不希望遭到别人的冷落与轻视 ;尤其是学生成绩和品行难尽如人意的学困生、特需生 ,特别在意他人的赞美。为此 ,班主任要带着“放大镜”去寻找学生身上的闪… 相似文献
2.
3.
4.
善教者少教甚至不教。教者取得的是“道”的地位,“道”生万物,而“道”又不直接生万物。在教学中不给学生过多的干预,而给他们学习尽可能多的自主,就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界,学生的学习天性就会喷发出来,就会产生我们意想不到的教育效果。教少学多是一个原则。教并不是具形具体的灌注或传授,它应该包括双边的活动,牵涉到人的心理、生理、兴趣,联系着不同的内容。教的最高境界是使学生得“道”,尽可能少干预,让学生多选择。教师当有所为,有所不为,方能达到“不教而教”的教学境界。一、“交尺子”的有作为,“用尺子”的不作为“… 相似文献
5.
开展特需学生的中等职业教育是提高“特需学生教育普及程度”的重要环节,在特需学生中等职业教育课程建设与实施的过程中应形成定向培养、理实一体化的育人模式,并依据岗位需求、学生特点不断调整课程结构和内容,提高课程的科学性和适应性,发挥其在促进特需学生融入社会过程中的重要作用。 相似文献
6.
教育公平的推进,融合教育的发展,使许多需要特殊教育服务的学生(下文简称"特需生")进入普通学校学习。近年来,我校"特需生"的数量也逐年增多。2011年,我校决定将一部分原先随班就读的"特需生"集中进行管理,开设特殊教育班。2014年,我校将特教班改名为特殊教育资源班,为更多的"特需生"服务。一、规范运作,科学安置"特需生"的评定和安置是个难题,易造成学校、家长、教师之间的矛盾。学校积极了解家长的需求,并通 相似文献
7.
夹于“优等生”与“后进生”之间，在班主任心目中不“显眼”、“突出”，处于被遗忘角落的这类学生，姑且称之为“中层生”，其易被忽视，原因有四：一、“中层生”思想不够活跃，也不愿接近班主任班主任往往对敢于积极大胆发言主动提出自己的想法和建议的学生很重视，同时对喜欢讲怪话、发牢骚、瞎起哄的学生也很注意，而那些总是“默默无闻”的“中层生”，因为制造了一种“安定、放心”的氛围，而被班主任所忽视。二、“中层生”学习成绩平平老师们总是对两种学生“感兴趣”：一种是所谓的“尖子生”，另一种是“后进生”。课堂上“尖子… 相似文献
8.
正当前,有些学校根据学生的考试成绩或行为表现,把学生归类为"优生"或"差生",有的学校认为"差生"的说法不太尊重学生,改称为"后进生""学困生""潜能生""特需生""待优生"等。虽然这些说法与"差生"相比,似乎带上了一些人性化的色彩,但它们仍然是以分数作为评价学生唯一标准的反映,仍然是一种"标签化"的称谓。[1]这些称谓是否适合学生,是否具有教育意 相似文献
9.
职校生"问题行为"的分析与转化 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的“问题行为”是一个比较宽泛的概念,主要是指学生在成长和发展过程中出现的,阻碍学习、影响品德和性格健康发展以及存在心理困扰方面的不正常行为。职校生中的“问题行为”或多或少或大或小地存在是一种较为普遍的现象。如何了解和认识职校生的“问题行为”,帮助他们积极转化,使他们能够健康成长,能够顺利完成学业,能够充满自信地走向社会,这是一个需要研究和值得高度重视的教育问题。一、职校生“问题行为”的表现职校生的“问题行为”一般分为四种类型。1.过失型。特点是认识能力不足,其“问题行为”多是违反纪律、骂人、打架、说谎… 相似文献
10.
<正>联合国在《残疾人权利宣言》中规定,“残疾人拥有经济和社会保障、就业保障的权利,同时也有参加职业培训、职业康复和就业指导的权利”。推动职业教育和特殊教育融合,在特殊学校中开设适应特需学生学习特点和市场需求的专业,有利于更好地满足特需学生受教育的需要,促进教育公平,助推教育现代化。“学本”是相对于教材而言的,是学校根据学生的学习规律、学生特性、岗位需求而开发的学习材料。目前,对于特需学生职业教育课程学本的研究还不够充分。 相似文献
11.
12.
自2001学年以来,在广东省教科所“生本教育”课题组专家的指导下,我们创造性地开展了教学实验研究。在使用“生本教育”实验教材的过程中,我们采用“动”的方法,贯彻“乐”的原则,达到“创”的目的,变“苦”学为“乐”学,变接受式的学习为自主性的学习,变被动学为主动学,这就是“生本”课堂教学的特色。一、“生本”课堂让学生真正地“乐”起来“爱玩”是孩子们的天性,特别是一年级的学生,自控能力较差,他们的思维带有很大的具体性无意注意占优势。然而,实验告诉我们,只要孩子们在课堂上感到快乐,不感压抑、沉闷的话,他们也可以全身心地投入… 相似文献
13.
众所周知,热爱学生是教育好学生的前提。就“热爱学生”的具体内涵而言,许多人却有着模糊甚至错误的认识。现实中,一些教师认为只要对学生好,就可以想怎样就怎样,“打是亲,骂是爱”就是这种“爱生”的注脚。其实,“爱生”主要体现在尊重学生、理解学生、信任学生与关心学生上。 相似文献
14.
15.
“唤醒教育”的本质在聋生教育中的具体体现就是让学生领悟生命或人生的意义．为此．教师要以“生”为本,注重自身能力和生命意识的培养,在德育教学中以聋生的“生命”为原点．充分挖掘文本的意义．精心设计教学环节,与学生进行真诚的情感互动,去唤醒学生对生命的敬重,对真、善、美的追求和潜意识里的梦想,进而提高他们的道德判断、选择和行为能力。 相似文献
16.
这是一堂长方形周长的新授课，教师板书“周长”并在“周”字下标记后的一个教学片段为： 师：今天我们第一次接触“周长”，按你自己的理解，你认为“周”是什么意思 ? 生 1：“周”是周围的意思。 生 2：“周”是一周，也就是围一圈的意思。 师：说得好 !“周”在这里既含有“周围”的意思，又含有“一周”的意思。如果让你把课桌面围一周，你怎样围呢 ?(学生用手划出围的方法 ) 师：刚才大家都是从课桌面的一个角的顶点出发，沿着它的四条边围了一周，又回到这个点，如果不从边上围，或围半圈，是不是围一周呢 ? 生… 相似文献
17.
朱瑛 《教学月刊(小学版)》2006,(5):6-8
自《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这一全新的阅读教学理念以来,沉寂的课堂因为“对话”赋予学生“言说权”而显露出勃勃生机,出现了令人欣喜的局面。课堂上,生本对话、师生互动、生生互动,思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟。然而,不经意间,我感到在学生们变得善于表达、乐于交流的同时,有些“对话”变了味,走了形。课堂上你说,我说,大家说,师生问答、生问生答、讨论交流,一片热闹,但静心一想,这种“对话“”热闹”缺少了深度,缺少了质量“。对话”成了过去“串讲串问“”师问生答”的翻版,致使阅读教… 相似文献
18.
张圣琛 《教学月刊(小学版)》2003,(1):50
在这个算法多样化的案例中 ,学生反馈的算法大致分为四类 :(１)凑十法 (生１、２、６) ;(２)看整减差 (生５) ;(３)试算 (生３) ;(４)借助教具算 (生４)。这些多样化算法是由学生已有知识背景产生迁移而形成的 :(１)十和几的加法 ;(２)十几和几的加减法 ;(３)２０以内的记数。这种个体差异不是他们的知识构成造成的 ,而是学生对已有知识的内化程度不同造成的。二十以内的进位加法的核心算理在于“凑十” ,“凑十”的目的是为了进位 ,这六种算法都是在为进位服务。算法多样化的目的不在于算法最优化 ,而是让学生明白“条条大路通罗马” ,能自… 相似文献
19.
20.
护生虽然生源如尽如人意,但并不都是“问题生”,这里的“问题生”或“后进生”,并不仅仅指是学习不好的学生,通常是指上课不注意听讲、课后不完成作业、迟到早退、考试成绩不合格、不热爱班集体、不能正确处理同学之间的关系等等,集多 相似文献