融合多媒体与信息技术的汽车设计课程考核方式探索与实践

汽车设计课程具有理论知识较专业、实践性强、对学生的综合能力要求高等特点,单一、传统的考核方式难以对学生的学习效果进行全方位评价。因此,需要在传统考核基础上增加新的考核内容,并形成新的考核评价方式。文章通过融合多媒体与信息技术的方式,对汽车设计课程考核方式进行探索,加大过程性考核和设计能力考核比重,并重新分配学生成绩比重,使学生成绩构成多元化,让学生不仅对理论知识掌握得更加牢固,也能更好地提升综合设计能力。实践表明,融合多媒体与信息技术的课程考核方式能督促学生课前、课后对汽车设计知识的学习,延伸了课堂学习的时间和空间,激发了学生的学习兴趣,起到了良好的效果。     

数学成绩考核的分类和原则

成绩考核是数学教学过程中的重要环节之一,以往的考核方式非常单一,即进行２到３次的闭卷笔试。针对现今社会对能力型和应用型人才的需求,这种考核方式不利于对学生各种能力的培养,已大大落伍了。为了能对全体学生的知识、能力等作出公正的评价,教师应尽最大的努力,采取多种手段,多角度对学生进行全方位考核,不能单纯地利用有限的几次笔试成绩对学生进行综合评价。而成绩考核的合理与否对教学管理、教学改革至关重要,应引起我们高度重视。下面谈谈我在数学教学过程中成绩考核的实践及体会。一、中专数学成绩考核的分类数学成绩考核…     

中职校体育课程考核与成绩评价方式的改革

对中职校体育课程的考核与成绩评价方式进行必要的改革。考核内容包含学习内容考核、学习过程考核和课堂考勤三大部分;成绩评价方式有教师评价、学生自评和小组评价三种。力求客观、合理、全面的考核和评价学生体育课程成绩。     

基于工作过程的高职课程评价体系研究初探

职业能力培养是高等职业教育的目标和特点。传统的课程考核和评价方法单一,难以培养学生积极、主动的精神,只注重学生的成绩而非真正的能力培养成效。在基于工作过程的课程评价体系中以教学项目为考核单元、以行为过程考核为主线,将方法能力、社会能力、自我评价、职业素质纳入考核评价体系中,从而科学、客观、公正地全面评价学生。     

高职教学考核评价方式的新探索

高职教学改革在多方面已取得突破性成果,已经形成了较为完整的高职教育理论、体系和运行方式,但目前大多数高职院校在学生考核评价方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式。因此,有必要对考核方式进行研究和改革,提出新的理念和模式。本文提出了对学生的考核评价注重平时成绩,注重平时的过程,以学生平时成绩、期末考试成绩等各方面综合评价来确定每门课程的最终成绩。     

有机化学课程考核改革的尝试

改革有机化学课程的考核方式,是在闭卷考试的基础上增加面试和课程论文,学生成绩由平时作业、面试、课程论文和闭卷考试组成。这样学生成绩的评价比较科学,也有助于提高学生的学习能力,激发学生学习积极性。     

基于职业能力导向的高职课程考试改革研究

随着高职教育越来越注重实践能力的培养,作为评价人才培养质量重要手段的考试方式也要进行相应的改革。徐州工业职业技术学院建立了以职业能力为导向,以提高学生应用技能的水平为核心,由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的考核体系,并将其应用于《可编程序控制器原理及应用》课程考试的改革实践中,取得了良好的教学效果。     

对普通高校专项体育课教学成绩考核的思考

体育课成绩考核是普通高校实施专项体育课教学中重要的组成部分,考核应对学生进行全面、客观、综合性地评价,要树立学生"健康第一"的理念,而不能仅以掌握运动技术能力作为衡量学生成绩的定性标准.本文就如何改进专项体育课教学成绩考核进行了探讨,并提出了进行体育教学改革的措施.     

市场调研课程考核方式的探讨

文章针对目前高职高专的课程考核方式存在的一些不足,探讨如何革新课程的考核方式,建立以能力为核心的学生综合成绩的考核体系.     

浅析高职五级能力通关的形成性考核评价体系的构建

通过对北京经济管理职业学院会计专业18门专业核心课程中应用五级能力通关考核评价体系的实践经验进行归纳、分析、总结,提出五级能力通关的形成性考核评价体系以学生的职业能力评价为导向,激发学生的学习兴趣,是一种立体化、循序渐进的形成性考核评价方式,能够对不同基础的学生进行差异化考核,是符合高职教育特点的考核方式。     

基于工程教育专业认证的“单片机原理及应用”课程考核方式改革探索

基于目标为导向、以学生为中心和持续改进的工程教育专业认证基本理念,给出了“单片机原理及应用”课程考核方式具体改革研究途径。剖析了课程考核方式存在的问题,根据存在问题提出了改革具体措施。重新设计了综合性的考核方式,考核内容侧重应用能力考核,成绩评定向综合性转变,确定了“N+1”的过程考核方式及课程达成度评价方案。通过改革效果分析验证了改革措施能够有效提升课程教学质量,提高学生的工程实践能力。为同类院校应用型课程改革提供了借鉴经验。     

宏观经济学课程考核体系改革研究

宏观经济学课程考核一般都采用平时成绩和期末闭卷笔试成绩相结合的方式进行,这种单一的考核方法容易造成"重理论、轻能力;重记忆、轻创造"的消极后果。在实践基础上,构建注重课程学习过程、丰富期末考核内容,健全课程考核评价标准的考核模式,有助于更加全面地考核学生的综合能力、实践能力和创新能力。     

植物化学保护课程成绩考核模式的改革与探索

随着高等教育的发展,以往单一的植物化学保护课程成绩考核模式已不能完全适应课程教学的需要。本教研组以教育部特色专业建设和山东省名校工程建设为契机,分别从植物化学保护理论课和实验课程成绩评价的现状出发,大胆探索,采用多种考核方式相结合,改变各项考核方式所占比重,在理论课程和实验课程成绩考核中引入课程成绩的综合性和过程性评价,注重网络学习评价、自我评价的应用,并在实验课程考核中增加实验考试模块。这些探索和改革,使得教研组在考核模式改革和探索中形成自己的特色,在日常教学中取得较好的效果。科学合理的理论课程和实验课程成绩评价模式,有效地提高了学生的课程成绩和学习积极性,显著增强了实验课程教学效果。     

学生综合能力评价方法讨论

目前职校学生成绩评价方法普遍存在的问题是只注重知识的考核,不能检验学生的综合能力,改革已经刻不容缓。改革应该本着评价形式多样化、方法科学化的原则,加大综合评价的力度,强调职业素质和解决问题能力的考核,强化资格证书制度,建立以职业能力为本位的综合评价体系。评价应着重研究如何考试才能既考查学生的知识水平又考查学生解决问题的能力;     

生产实习考核方式的探索

提出了一种新的课程考核方式,以提高生产实习考核的有效性和学生的工程实践能力。该方式根据生产实习课程的特点,采用了弹性化、多元化的考核方式,强调过程考核和全面考核。新的考核方式能够对学生的综合能力给予更客观和公正的评价。     

新工科背景下专业课评价体系建设与实践探索

目前在我国高等工程教育中,针对学生专业课学习成效的评价多关注学生对理论知识的掌握而忽略了对集成知识和解决实际问题能力的考核,造成学生缺乏岗位基本技能和创新能力。贯穿教学过程的形成性评价缺失或不完善是造成“一考定成绩”考核评价方式的重要原因。在“新工科”背景下,文章以“机械设计”教学为例,通过对贯穿教学全过程的多维度、多主体、非标准学业评价体系的研究和实践,加强和完善了过程性考核,提升了学生的创新实践能力,是应对新科技革命和产业变革的重要途径。     

多元化学生评价方法在高等数学课程中的实践

传统的高等数学考核评价制度普遍存在考核方式单一、重结果轻过程、重知识轻能力、重理论轻应用等弊端,它背离了高职高专教育的初衷,限制了学生个性的张扬和创新精神的培养,影响了教学质量的提高。因此,必须围绕高职高专院校人才培养方案和高等数学教育目标,加大在考核的内容、方式、成绩评定等方面的改革力度,构建了适合高等数学课程的多元化学生评价体系。     

改变成绩评价方式 有效促进课程学习

“电子线路”是工科类专业的一门必修专业基础课程,它具有理论性、实践性都很强的特点。以往的考试方式中,理论成绩比重较大,实践教学不被重视,能力的培养成了一句空话。为使考试结果更全面、更客观地反映学生实践能力及综合运用知识的能力,我们应改变以往成绩评价方式,加强学习过程考核,采用多种考核方式组合,以最大限度地提高教学质量,更好地发现和发展学生多方面的潜能,更好地体现中职教学的特点。针对现行课程考试制度存在的问题。本人根据多年的教学经验对“电子线路”课程的考试制度进行了一些探索与实践,采用一套新的成绩评价办法,让“电子线路”教学更有活力,更有效率。     

《分析化学实验》课程成绩评价体系及考核方式改进

介绍了<分析化学实验>课程成绩评价体系及考核方式的改进方法.在实验教学过程中量化考核内容,调整了成绩评定比例,突出了实验教学注重平时培养、注重学生能力提高,充分调动了学生学习的积极性的教学理念.     

高职院校教学考核方法的探索与实践

经过多年的教学改革与研究,目前多数高职院校在学生考核评价方式上有了多种形式和方法,除了以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式外,还探索出了平时成绩、过程考核等新的考核理念和模式。对学生的考核评价注重平时成绩,注重平时过程,以学生平时成绩、期末考试成绩等各方面综合评价确定每门课程的最终成绩,从而对学生的学习情况进行更加合理、更加全面的评价。