高职院校教学名师的内涵及现实意义

教育部历届评选高职院校教学名师,但是,学术界却没有对高职院校教学名师的统一概念或内涵界定。文章从国家政府相关文件和教育部历届对申报教学名师的条件、评选项目指标分析综合,借鉴已有的研究得出其内涵,并对研究高职院校教学名师的意义进行全面、深刻的思考。     

对高等学校教学名师评选的分析与思考

高等学校教学名师的评选,对促进高等教育的发展尤其是教育质量的提高具有积极作用。然而笔者在对教育部两届高等学校教学名师的评选结果和评选指标体系进行分析后发现,在评选中,存在着忽视高职高专院校教师的缺陷。对此笔者认为,随着高职教育的蓬勃发展,教学名师评选的指标体系应该有所调整,需要增加高职高专院校候选人名额,或者另外制定一套适合高职高专院校教师的评选指标体系,才能使一批既有较高教学水平,又有行业实践能力的“双师型”教师入选,并通过他们的示范和辐射作用,进一步提高高职高专教师的整体素质和高职高专教育的人才培养质量。     

五年制高职“教学名师”评选探析

五年制高职“教学名师”的评选有着重要的意义和作用，五年制高职应该设计科学合理的“教学名师”的评选指标体系，精心组织评选活动，推动“教学名师”评选活动有序开展。     

浅议名师空间课堂教学体系改革与实践途径

本文对高职院校名师空间课堂教学体系改革与实践等问题进行了研究,阐述了在MOOC互联网教学时代名师传统教学模式转变网络教学的必要性。     

高职院校教学名师培养策略

我国高等教育不断深化改革,国家教育部自2003年起设立高等学校教学名师奖,高职院校作为高等教育的主力军后续也参与其中。近些年,教学名师的培养受到国务院、教育部的高度重视,其宗旨就是要致力培养出一大批教学名师,提升高校职教队伍整体能力和素质,扩充人才培养目标、提高办学质量,带动知识学科、产教科研的快速发展,提升教育的社会服务能力。本文从高职院校目前的教学名师发展现状展开分析,具体阐述高职院校教学名师培养的重要意义及策略,以期为打造高职特色的教学名师团队提供借鉴思路。     

高职院校楚天技能名师的数据分析及启示

楚天技能名师制度推动了双师型教师队伍建设,促进了高职院校教育教学改革。本文通过对各类高职院校楚天技能名师教学岗位设置及分布情况做数据分析,指出湖北省高职院校的发展是强者恒强成为趋势,对于冷热不均专业要加以防范,校企合作贵在持续。     

高职院校教学名师专业发展评价体系的构建

高职院校教学名师专业发展评价是促进教学名师专业发展的重要途径,评价体系的构建是开展教师评价工作的基础和前提。在分析高职院校教学名师专业发展内涵及意义的基础上,明确其评价体系的构建逻辑及具体内容,提出教学名师专业发展评价的实施过程以及改进评价活动的建议。     

高职院校名师培养的困境与对策

论述高职院校名师培养的重要意义,剖析目前高职院校名师培养面临的困境,并着重从教育行政管理层、高职院校及教师个人三个层面提出高职院校名师培养的措施与途径。     

优质高职院校“教练型”教学名师培育平台建设研究北大核心

伴随经济发展,社会对人才需求标准日渐增高,优质高职教育资源培育成为社会对高职院校提出的新要求。优质高职院校建设成为示范高职院校建设的接力棒,也是示范高职院校内涵建设的深化与拓展,其实质在于培育高职优质教育资源,满足社会对人才的需求。文章分析了优质高职院校建设内涵,明晰了优质高职院校建设的关键是高水平师资队伍建设,即培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的"教练型"教学名师,探讨了"教练型"教师涵义与社会价值,分析了"教练型"教学模式属性,提出了"教练型"教学名师培育平台建设路径。     

优质高职院校“教练型”教学名师培育平台建设研究

伴随经济发展,社会对人才需求标准日渐增高,优质高职教育资源培育成为社会对高职院校提出的新要求。优质高职院校建设成为示范高职院校建设的接力棒,也是示范高职院校内涵建设的深化与拓展,其实质在于培育高职优质教育资源,满足社会对人才的需求。文章分析了优质高职院校建设内涵,明晰了优质高职院校建设的关键是高水平师资队伍建设,即培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的"教练型"教学名师,探讨了"教练型"教师涵义与社会价值,分析了"教练型"教学模式属性,提出了"教练型"教学名师培育平台建设路径。     

2007-2011年我国职业教育研究热点透视——基于硕士学位论文关键词的词频分析

通过运用词频分析法对2007-2011年我国职业技术教育学硕士学位论文关键词的词频进行统计分析,得出结论:对策、高职院校、中职院校、高等职业教育、职业教育、中等职业教育等33个高频关键词代表了近五年我国职业教育的研究热点;根据高频关键词各年出现的情况,将其分为持续的研究热点、近期的研究热点、曾经的研究热点以及其他。     

简论高职院校教学团队建设

高职院校教学团队存在教师数量不足、优秀教师流失严重等现实问题,提高教师队伍素质,加强高职院校团队建设是发展高职教育中须采取的一个重要措施。     

加强高职院校师资队伍建设与管理的思考

高职院校的师资队伍是发展高职教育的关键,但当前师资队伍的建设还存在不足,要加强高职院校师资队伍的建设和管理,转变观念,以师为本,加大“双师型”师资的培养和引进,稳定专、兼职师资队伍,完善和改革各种用人制度,引进人才,提高高职院校的师资水平。     

教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合策略探讨--以S职业技术学院数学教育专业为例

科学合理的课程体系和内容是高职教师教育专业培养合格师资的重要保证。在教师资格证国考的背景下,高职院校如何将国考内容与教师教育专业课程进行有机融合,既能保证师范生的教师资格证的通过率,又能保证教师教育专业的人才培养质量,是摆在每一个教师教育工作者面前的一个重要课题。文章分析了教师资格国考对高职教师教育专业产生的影响,阐述了教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合的必要性,并以数学教育专业为例提出了教师资格国考内容与高职教师教育专业课程融合的策略。     

高职青年教师教学能力提升的困惑、动因与对策--基于某高职青年教师教学能力提升活动的实证分析

高职院校教师的教学能力决定着学生人才培养质量,但当前我国高职院校青年教师教学能力的提升存在诸多困境。本研究在对某高职青年教师教学能力提升活动进行实证分析的基础上,发现青年教师存在的较为普遍的问题,并从教师个体层面、学校管理层面、制度层面予以深入的原因剖析,从三个方面提出切实可行的解决对策。     

进一步提升高职院校“双师型”教师素质的思考

“双师型”教师的质量建设已成为高职院校教师队伍建设的当务之急。目前高职院校的“双师型”教师队伍存在结构不尽合理、素质有待提高等问题。要进一步提升“双师型”教师队伍的素质,就需要高职院校加强对“双师型”教师参与行业、企业实践的自觉性的培养,建立、完善激励鞭策机制,需要政府主管部门对高职院校从行业、企业引进人才给予进编政策上的倾斜。     

高职大学生课堂逃课问题的研究——以浙江高职院校为例

高职院校是我国高等教育的重要组成部分,在校生人数已超过了高校学生总人数的50%,高职教育的成败事关我国整个高等教育事业的发展,而高职学生课堂逃课问题日益严重,严重扰乱了正常的教学秩序,影响了教学质量。高职学生课堂逃课是高职院校老师探讨的一个重要话题,本文对浙江多所高职院校调查的基础上,综合分析学生课堂逃课的原因并提出相应有尽有解决问题的方法与措施,在当前高职教学的前提下有比较大的积极意义。     

“三点”联动 提升高职学生素质

随着高校扩招,高职学生素质逐年降低的趋势日益明显。新形势下,高职学生在专业技能培养为主的前提下,素质教育要提上日程。要抓住教师这一关键点、家长这个支撑点和法制教育这个基准点,＂三点＂联动,有效实施素质教育,合力提升学生素质,把学生培养成真正具有良好素质的专业技能型人才,确保高职教育的健康发展。     

民办高校班主任管理模式探析——以云南经济管理职业学院为例

班主任工作是高校学生管理工作中的重要一环,高职院校学生在某些方面的独特性,对于班主任的素质及其管理工作的水平提出更高的要求。本文以云南经济管理职业学院为个案,对其班主任管理模式的独特之处进行剖析,希望能与其他民办院校商榷探讨。     

当前高职教师队伍中的问题及对策研究

当前高职院校教师队伍建设中存在着诸多的问题，无论是教师的数量还是质量，无论是教师的学历、职称还是专职教师、兼职教师、实践教师的比例、结构都存在着严重的不足。要确保高职院校的教学质量，必须树立正确的教师观，化大力解决“五大”问题，建好四支队伍。