启迪学生学科思维提高学生学科素养

中学生物学教育要遵循生物学本性,符合学生的需要与接受能力,以发挥其功能,提高教学质量.要领会中学生物教育的四个功能;正确把握新课标中对"知识教学"的要求;同时对"探究性教学"不能滥用;掌握"生物科学史"教学原则;加强实验和其他实践活动的教学.     

加强课堂教学改革，提高学生学科素养

数学教学应以提高学生的数学学科素养为目标。数学学科素养包括数学知识、数学思维、数学方法、数学意识与思想、数学技能与能力、个性品质六个方面。要提高学生的数学学科素养，必须做好以下几方面工作。     

用审辩思维提升学生历史学科素养

高中历史教学过程中,既要传递给学生基础性历史知识,又要在历史教学中提升学生的学科素养。要想有效提升学生的历史学科素养,思考、质疑必不可少。审辩思维包含思考、质疑元素,是提升学生历史学科素养的有效途径。因此,教师在教学过程中,应充分借助审辩思维来提升学生的历史学科素养,落实高中历史教学目标。本文以高中必修中外近代史纲要（下述简称历史）为例,首先分析培养学生审辩思维的重要性,其次详细分析如何运用审辩思维提升学生的历史学科素养。     

如何提高学生的生物学素养

培养学生的生物学素养,不是以学会生物学知识为本,而是以人为本,注重学生的兴趣、过程、心理和动机,注意对学生学习的激励,有利于促进学生的主动发展,有利于全面提高学生的综合素质,实现文本向人本的转化。新课程的施行,为培养学生良好的科学素养提供了一个广阔的实施平台,教师可以多角度、多层次地对学生进行包括好奇心、科学态度、科学探究及科学学习方式的培养和提高。本文作者针对教学中存在的一些问题提出了三点对策。对教学有一定的指导意义。     

培养感性思维 提升历史学科素养

地理学科素养的提升需要很多的前提条件,地理的感性思维属于其中重要的一种。感性思维是一种对地理知识的情感表达,需要以感知兴趣为前提,以体系建构为支撑,以形象的塑建以及历史知识的衔接为保障,综合地形成一种思考习惯。对于感性思维的培养,本文针对四个方面进行了详细的介绍。     

关注历史思维 提升学科素养

在初中历史的学习过程中,教师需要培养学生的历史思维。历史思维有助于学生在学习初中历史时达到事半功倍的效果。而在历史的认知中,如果缺少历史思维看待问题,学生获取的观点是片面的,很难通过整体感知得到历史中的相关知识点。因此,教师为了有效提升学生学习历史的学科素养,一般需要关注学生的历史思维,确保学生在学习的过程中能够全面化地看待历史。     

巧用思维导图，提升学生英语学科素养

立德树人是教育的根本任务,核心素养是完整的育人目标体系。培育学生发展的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,学生核心素养的培养主要通过各学科的教育教学来实现,发展学生英语学科核心素养是深化英语课程改革的有效途径。如何发挥英语学科的育人价值,提升学生的英语素养,是现阶段摆在英语教师面前的一道难题。     

音乐学科核心素养视野下学生创造性思维的培养

创造性思维所具备的灵活性、独创性、综合性、非逻辑性等特点,使其在音乐学科中占据着举足轻重的地位,音乐学科核心素养的出现更是为创造性思维的培养提出了更深层次的要求。但是目前传统观念的约束、教师教学过程的不合理、评价机制的不完善,都给音乐教学中对创造性思维的培养带来了较大的挑战。通过转变传统教育观念,还原育人为本的发展观念;通过创新优化教学过程,进一步强调自主发展的教学理念;通过健全评价机制,弱化结果导向态势,从而激发学生学习兴趣,增强其自信心,最终实现在音乐学科教育中培养创造性思维的目的。     

英语学科核心素养:发展学生的思维品质

英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,其中学生思维品质的发展是当今课程改革和教师在课堂教学中密切关注的方面,主要是指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出来的水平和特点。教学过程中,教师应探究如何发展学生的思维品质,这样既可以丰富学生的思维方式,提供更多有效的学习策略,又能为学生的终身发展奠定坚实的基础。     

基于学科素养的生物科学史教学探析

运用生物科学史进行教学对提升生物学学科核心素养具有积极意义。以培养生物学学科核心素养视角开展生物科学史教学的策略包括两方面,一是丰富生物科学史教学内容,二是建立教学内容与核心素养间的联系。     

渗透化学学科核心思想，提高学生学科素养

化学教师在教学过程中应树立学科思想意识,适时渗透化学学科核心思想。才能切实提高课堂教学的有效性,提高学生的化学素养。本文主要谈谈化学学科中的五大核心思想。     

立足农村实际 提高学生生物科学素养

我国在相当长的时期内还不能普及农村的高中教育,所以,农村中学的毕业学生,绝大部分是要留在农村从事农业生产。农业经济涵盖农、林、牧、副、渔等多个生产领域,随着社会发展和科技的进步,农业经济的领域还在不断的扩大,科学技术在农业经济中所占的比例和所起的作用越来越大。农业生产科技含量的增加,对于生产者的技术要求随之增加,而这些生产者基本上完成了普及九年义务教育,面对生产实践,他们的科技基础基本上就是学校教育。学校教育形成的素养和能力,就为他们在生产实     

运用思维导图培养学生学科核心素养

《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标,高中历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。高中教学如何更好地落实核心素养的培养,笔者在运用思维导图培养高中学生历史素养方面进行了初步的探索,在此从时空观念、历史解释角度进行论述。     

对提高学生生物科学素养的思考

文中对科学素养的涵义、意义以及在中学生物学教学中如何培养提高学生的科学素养等问题作了比较全面的阐述．     

基于学科核心素养培育学生地理思维

培养学生地理思维能力,是培育地理学科素养的重要途径.培养学生思维能力,就要在树立学生主体意识,激发学生学习兴趣;加强课堂教学互动,不断丰富培养形式;挖掘地理学科特点,促进学生形象思维上下功夫.要紧紧抓住地理思维培养的切入点、突破点和成长点,通过课堂教学与实践活动,培育学生的地理学科核心素养.     

核心素养视域下"五思"学科思维教学

"五思"学科思维教学是我国人才培养战略转型背景下的一种学科思维教学理念,它强调教学的核心是思维能力的培养,一切为思维而教."五思"具体是指课堂教学中的五条基本教学策略,即"自学存思""问题导思""情境拓思""对话启思""评价反思",它将预习、设计、应用、合作、反馈应用于整个教学过程中,创设引发思维的时空、培养思维习惯、训练思维方式、提升思维品质,对于探索新形势下的高中课堂教学改革有一定的意义.     

整合英语与学科 提高学生综合素养

众所周知,小学英语是一门语言类学科,对于语言的运用有着一定的要求。因此,教师要能够不断的整合小学英语和其他的学科,将小学英语渗透到学生学习的方方面面,从而不断提高学生的综和素养。本文主要分析了整合英语和学科的相关策略,以便增强学生在英语学科方面的综合素养。