全民健身计划与社会体育指导员制度联动发展研究

在《全民健身计划纲要》颁布16年的背景下,运用文献资料和逻辑推理等方法对社会体育指导员制度与全民健身计划联动发展进行研究,旨在为更好地推动我国全民健身计划的开展提供参考资料.结果表明修订和完善相关法律法规、构建社会体育指导员的培养和继续教育体系以及加强科学研究等是促进我国社会体育指导员制度发展重要途径;加强对全民健身计划的宣传、促进少数民族体育项目的整合与创新、推进全民健身相关政策的实施等是确保社会体育指导员制度促进全民健身计划开展的重要举措.     

从社会体育指导员人才特征看甘肃省全民健身发展策略

以甘肃省社会体育指导员为研究对象,运用文献资料、问卷调查等研究方法,对甘肃省社会体育指导员队伍现状:人员数量、城市和农村分布、文化程度、人员构成、年龄结构等特征进行统计研究,发现和分析其中存在的问题,从而促进甘肃省社会体育指导员人才的发展,为其发展提供有价值的意见与建议,进而为甘肃省全民健身发展策略提供一定的理论依据.     

从社会体育指导员人才特征看甘肃省全民健身发展策略

以甘肃省社会体育指导员为研究对象,运用文献资料、问卷调查等研究方法,对甘肃省社会体育指导员队伍现状:人员数量、城市和农村分布、文化程度、人员构成、年龄结构等特征进行统计研究,发现和分析其中存在的问题,从而促进甘肃省社会体育指导员人才的发展,为其发展提供有价值的意见与建议,进而为甘肃省全民健身发展策略提供一定的理论依据.     

黔南州社会体育指导员培训工作探究

《全民健身条例》的颁布为全国各地的体育健身事业指明了方向,而全民健身依赖于社会体育指导员的指导。黔南州由于地处西部地区,其整体水平落后于全国制定的标准。黔南州社会体育指导员培训工作还存在没有完全符合实际,指导人员队伍数量不足以及资源配置不尽合理的问题。量化培训工作,提升培训工作质量,合理分配社会体育指导员是解决这些难题的有效途径。     

利用高校体育资源培养社会体育指导员的研究

针对目前我国社会体育指导员队伍的现状，阐述了利用高校的体育资源培养社会体育指导员的必要性和优势，提出了培养社会体育指导员的实施办法、     

论我国社会体育指导员发展及需求状况

随着中国社会生产力的高度发展,人民生活水平的提高,余暇时间的增多和对身心健康追求的日益高涨,使得人们对健康的意识越来越强。全民健身活动的蓬勃发展,对社会体育指导员队伍的发展壮大及其建设提出了新的要求。同时,社会体育指导员的发展也加快了体育生活化、大众化、社会化、科学化和产业化的发展步伐。因此,清楚地了解社会体育指导员的发展现状以及需求也越来越重要。     

对我国社会体育指导员队伍建设存在问题的思考

阐述了建立并完善社会体育指导员队伍的基本途径,指出了社会体育指导员队伍建设中存在的问题,并对完善我国社会体育指导员队伍的建设提出了建议.     

全民健身背景下社会体育组织发展研究

随着体育强国的提出和全民健身的普及,社会体育组织受到广泛关注,但社会体育组织的发展还存在许多困境,为寻求解决这些困境的路径,作者采用文献资料法等研究方法,以社区体育发展困境为切入点,探索社区体育组织的发展.针对社区体育组织发展的困境提出相应的解决路径:完善顶层设计,重塑思维与服务理念;优化制度成长环境,增强主体性培育;加强人才队伍专业化建设,提高自主自治能力;完善内部治理机制,增强社会公信力.社区体育组织作为政府职能角色的承接者,是体育供给服务的重要组成部分之一,要提高社会和政府协同发展社区体育的能力,多主体共同发力,促进社区体育组织健康有序地参与全民健身公共服务体系.     

论社会体育指导员的培养与高师体育专业改革

随着全民健身运动的发展，社会对体育指导员的需求越来越大，急需拓展其培养途径，提出高师体育专业应配合全民健身计划的实施，改革单一的人才培养模式，参预培养体育指导员工作，以适应全民健身运动发展的需要。     

陕西城市社会体育指导员现状调查及发展对策

对陕西5个城市社会体育指导员的现状进行调查研究,结果表明：陕西城市社会体育指导员的年龄结构不合理,锻炼率和指导率不高,指导项目主要为球类、操舞类、武术类。通过分析影响指导的主要因素,据此提出了若干发展对策。     

浙江省社会体育指导员培训的研究

通过对浙江省社会体育指导员培训工作现状的剖析,结合现存机构体制,提出有关浙江省各级社会体育指导员培训的几点设想.     

浅谈体育发展的社会因素

影响体育发展的社会因素有社会经济、政治、社会意识形态、科学技术水平等，把握体育发展的规律，充分利用其有利因素，更好地发展我国的体育事业，提高全民健康水平，为全面建成小康社会服务。     

幼儿体育课程合理化设置分析

幼儿体育课程合理化设置是一项复杂而艰巨的工作,文章通过透视我国幼儿教育、幼儿体育、幼儿体育课程现状,在深入领会<幼儿园工作规程>、<幼儿园教育指导纲要>及素质教育重要精神基础上,通过制定具体可行的课程目标,提炼课程设置的基本原则,构建现代幼儿体育课程基本框架,致力于开发科学、合理、有价值的幼儿体育课程.     

Distance and Online Social Work Education: Novel Ethical Challenges

Digital technology has transformed social work education. Today's students can take individual courses and earn an entire degree without ever meeting their faculty members in person. Technological innovations such as videoconferencing, live online chat, asynchronous podcasts, and webinars enable social work educators to reach students whose personal circumstances and geographical locations make it difficult for them to attend school in person. This paper highlights complex ethical issues associated with the proliferation of digital and online social work education. Key ethical issues concern student access; course and degree program quality and integrity; academic honesty and gatekeeping; and privacy and surveillance.     

我国特殊教育体育师资队伍培养体制与模式的研究

我国特殊教育事业蓬勃发展,2001年国家“将残疾儿童少年义务教育作为特殊教育事业发展的重点”,目前有大量的残疾儿童接受九年义务教育,但特殊教育体育师资出现短缺现状。借鉴国外发达国家培养特殊体育师资的经验,提出符合我国基本国情的特殊体育师资培养体制与模式,旨在尽快为我国特殊教育事业培养高素质、复合型的体育师资队伍。     

高校传统体育教育向健康体育教育转化的思考

近年来，学校体育教育在理论和实践中偏重于对中小学体育教育的探讨，对于培养我国未来科技人才，社会管理人才的高校，如何进行健康体育教育，在理论和实践等方面探讨的不多。本文就高校体育实际教学中遇到的一些问题和困惑，谈谈对高校健康体育教育的认识。     

评价机制在体育教学中的运用

目前学校体育教学发展迅速,在全面推进新课程改革的前提下,评价机制在体育教学中的运用更为关健。介绍体育教学评价的目的、评价内容、评价体系的分类及常用的评价方法。     

对教育社会评价及体育教育社会评价的研究综述

通过对已有的研究成果进行分析整理,认为目前教育社会评价理论尚不完善,体育教育社会评价尚处于初创阶段。主要表现在:首先理论界还没有给教育社会评价下一个准确的定义;其次,对教育社会评价的研究还没有涉及到实质性的内容,目前主要是对概念、必要性及教育评估中介机构进行理论方面的研究,还没有触及到如何发展和构建我国教育及体育教育社会评价体系和机制这一实质性的问题。     

Developing and Supporting Faculty Training for Online Social Work Education: The Columbia University School of Social Work Online Pedagogy Institute

ABSTRACT

With the growth of online and distance education in social work, faculty training and support need to be provided to ensure high-quality online social work education. A model for training social work educators in online teaching is outlined that focuses on pedagogy, technology, and social work values. Columbia University School of Social Work’s Online Campus provides a five-week Institute on Pedagogy and Technology for Online Courses for prospective social work instructors. The Institute provides a faculty training model that can be adopted in other social work programs, and seeks to model best practices in online education.