WTO背景下我国体育人才培养新观念

中国加入世界贸易组织(WTO)使体育人才培养的市场环境发生了变化，对体育人才培养新观念的树立提供了机遇和挑战。本文详细论述了体育人才培养新观念的内涵。     

浅析体育科技人才结构,把握体育人才培养方向

体育的竞争归根到底是体育科技和人才的竞争。培养体育科技人才是现代体育迅猛发展的需要．摈弃传统的人才培养方法，更新陈旧的人才培养观念，建立有效的体育科技人才培养体制有利于促进竞技运动项目的快速发展。     

社会体育可持续发展与学校体育发展之原则

运用文献资料、归类比较、逻辑分析法，阐述社会体育可持续发展与学校体育之关系，分析影响学校体育自身发展的诸多因素，如体育观念陈旧、教学内容繁杂而脱离实际、教学效果不佳等，提出发展学校体育的原则：终身体育；持续性、系统性；技术性与知识性相结合；先进性、时代性以及社会性、协调性等。     

论终身体育观念的心理结构与培育

终身体育观念的培育是实现全面建设小康社会进程中大众体育奋斗目标的关键。个体终身体育锻炼的观念包括感知、态度和信念等不同的认知层次。大众终身体育观念的培育应遵循个体终身体育观念发展的心理规律和社会心理学规律，要因势利导。     

再谈我国体育市场经济的确立

随着我国社会主义市场经济的建立,体育运动向市场经济发展已势在必然。什么是体育市场？它走向市场应树立什么样的观念和具备什么样的条件？如何充分挖掘体育的“资源”市场这是我国体育机制改革向市场经济转换所要解决的问题。     

体育成人教育应确立新的人才培养模式

随着体育成人教育的深化改革，对体育教师的素质要求也就越来越高，提高教师素质是实施素质教育的关键，体育成人教育要适应时代的发展和需要，就必须加强对学校体育专业结构的宏观调控，科学合理地设置课程，改革现阶段不适应社会发展的教学计划和课程，这是培育新型体育教师的关键。     

培养大学生终身体育能力是社会发展对人才培养提出的新要求

高校体育是学校体育的最后阶段，处于终身体育的中间环节，具有承前启后的重要作用。这一时期的大学生，身心发展较为成熟，生命活动最旺盛，是他们接受教育，获取专业技术知识，提高文化素养，拓宽知识领域和自我完善的关键时期。此期间，在向他们传授体育理论知识、技术和技能的同时，应该有目的、有意识地培养他们的终身体育意识和能力，使之毕业步入社会后能适应在各种环境条件下能独立、自觉地进行身体锻炼，始终保持旺盛的精力，健康地为祖国现代化建设服务，这是社会发展对人才培养提出的新要求。     

高校体育教育与人才的可持续发展

实现资源的可持续发展是人类创造新文明的全新发展模式，是21世纪发展的主题。本文从实现人力资源可持续发展的战略角度，讨论高校体育教育与人才发展潜力的关系，提出高校体育教育应全面贯彻健康教育，落实“终身体育”教育思想和“以人为本”的现代体育观念。     

在学习化社会中体育的继续教育

21世纪是知识经济时代，而其核心竞争力是人力资源的开发利用，人力资源的开发与利用是推动我国综合国力全面发展的巨大动力。以人为本，以人的发展为中心，提高人的综合素质，开发适应新世纪的人力资源已成为世界历史的潮流。体育是培养和发展人力资源综合素质的一种重要手段，也是人力资源全面发展的重要因素。     

21世纪社会的变化与学校体育发展的关系

运用文献资料法，论述了21世纪社会的变化趋势与学校体育发展的关系。认为，以学校为基地开展体育与健康教育已经成为世界各国的共同选择，综合性的体育与健康教育是未来学校体育发展的大趋势。学校体育要担负起历史的任务，还需要进行多方面的变革。一要树立可持续发展与终身体育观念，二要把健康作为体育的重要目标，三要以提高健康水平为重点，四要采用现代教育手段，五要推动全社会介入学校体育活动。     

面对加入 WTO 体育人才的培养与素质教育

面对加入WTO对体育人才的培养与素质教育提出了新的要求 ,需要培养创新人才 ,复合型人才、开放型人才、学习型人才。在体育人才的培养与素质教育方面 ,应注重创新素质教育 ,道德素质教育等     

和谐体育与和谐职业人才的培养

和谐体育是当今体育发展的需要,是体育改革的新动向。和谐职业人,是当今和谐社会建设中的主力军,是社会主义和谐社会的需要。在高职院校中把和谐体育与和谐职业人才的培养进行和谐融合,将对开发高职学生的非智力因素,提高学生综合职业能力,促进学生全面和谐发展提供强有力的身心保证。     

关于体育概念的探讨

本文在查阅大量文献资料的基础上,通过对体育概念历史演变的研究来剖析体育的概念,并总结出定义体育概念必须考虑的三个基本点。     

对加入WTO后我国体育产业发展的几点研究

我国加入世界贸易组织，这标志着我国体育产业化的进程将进入一个新的阶段。与此同时，我国体育产业的发展也将面临来自国际的竞争与挑战。对我国体育产业的现状进行一些分析，对人世后我国体育产业面临机遇与挑战，以及如何发展刚刚起步的体育产业作几点肤浅的研究，并提出一些看法和建议。     

从体育消费看体育的价值功能

体育的价值功能是丰富的;特别是与体育消费的多元性相结合,而呈现出多维度的逻辑结构。本文就其中的常规功能与特定功能、外界功能与内隐功能、个体功能与群体功能等,进行探析。     

体育课程新理念与体育学习方式的改革

我国面向21世纪的学校体育课程标准和教学指导纲要中确立并提出了一些与以往传统的体育课程完全不同新的体育与健康教育理念,主要体现为“健康第一”和健康整体现理念、终身体育理念、主体教育理念和人文教育理念等四种基本理念,它们对当前我国学校体育课程的改革与发展产生着极大的影响作用。新的体育课程理念必然带来学生体育学习方式的变革,因此,探讨新课程理念下学生的体育学习方式,加强体育学习指导,对于新一轮体育课程的改革与实施效果有着重要的意义。     

体育学院应用型专业人才培养新型发展模式构思——基于对重庆文理学院孙泽平校长应用型人才培养讲解的深刻感悟

根据重庆文理学院孙泽平校长对应用型人才培养目标的讲解,结合目前体育学院专业人才的培养现状,运用逻辑分析等研究方法从应用型人才培养的角度,对新时期体育学院人才培养模式的创新构建与发展进行了构思,并欲以通过"四个转变"、"三个培养"、"两个发展"和"一个提高"来全面展开。     

从体育的历史沿革和结构及整体性谈体育的概念与分类 ———兼评“竞技不是体育”、“竞技与体育分开”

运用历史与现实、层次与类型以及系统的整体性对体育概念及其分类进行探讨，指出：体育是以身体练习和运动项目为基本手段，增强体质，促进人体全面发展，提高运动技术水平的一种社会文化活动，以其活动主体和目的为依据可分为：群众体育，学校体育，竞技体育三个组成部分，体育的方法手段，知识理论，场地器材是一体化的，竞技只是体育的一种活动形式和方法，将体育与竞技分开缺乏理论依据和实践基础。     

浅析职业院校体育教育理念的改革

从我国职业院校体育教育理念改革相关方面进行阐述,和西方培养体育人才推行全民体育理念做对比,以此借鉴并为我国职业院校体育教育理念提出一些合理建议。