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设计意图:本节课内容选自苏教版必修1专题三第一单元。"铝的性质"这是一节很经典的课,如何适应新课程要求,使学生在掌握知识的同时又能得到方法和 相似文献
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学生的思维往往从任务或问题的提出开始,在实验验证的基础上得出结论,解决问题。化学是一门以实验为基础的学科,学生最容易通过实验掌握知识。化学课堂应该是以学生为主体,教师为主导。作者根据这种观点进行了高三复习课《铝的重要化合物的性质》的教学设计。 相似文献
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一、教材内容分析
(一)教材内容
教材内容主要是镁和铝的物理性质、化学性质及其主要用途。教材把镁和铝编排在同一节,就是运用元素周期律知识,根据它们的原子结构特点,结合氧化还原反应原理及相关的化学实验,用对比镁和铝的异同点的方法,学习掌握镁和铝的物理性质、化学性质及其主要用途。 相似文献
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镁、铝是常见金属,其单质及其化合物的性质与计算是中学化学的重点内容,本文就这类经典习题介绍一些典型的解题方法供大家参考。希望对大家的学习有所帮助。 相似文献
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近几年的高考较多地考查了“镁、铝、铁及其重要化合物”相关内容,既立足教科书,侧重考查双基,又对能力有较高要求.复习时应突出“三性”,摸准高考命题思路和命题方式的脉象,以有限的教学和训练让学生过好基础关和突破能力关. 相似文献
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刘宇 《河北理科教学研究》2010,(1):23-25
学习“镁、铝及化合物”的有关知识时,接触到很多的图像题,该内容对思维能力的要求高,一直是学习和复习这一部分内容时的难点之一,不少同学解答这一部分习题,往往由于理解分析的不够准确,知识应用不熟练,而出现差错.实际上,只要能识破镁铝图像中四个基本图像,在解决问题时就能起到事半功倍的效果. 相似文献
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教学目标掌握平行线的性质,能应用性质解决相关问题.通过探究平行线的性质,使学生形成数形结合的数学思想方法.教学重难点 相似文献
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对于"铝的重要化合物"的教学,目前教师都注意到要组织学生进行探究,探究氧化铝和氢氧化铝的两性,但是问题的产生有些"生硬".由铝的重要化合物在日常生活的一些应用引入,然后就布置任务让学生探究氧化铝和氢氧化铝的两性,我觉得这样的告诉不够"高明",存在着一些不足,表现在以下几个方面: 相似文献
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网络,就是利用发散思维和收敛思维把分布在各章节当中的知识进行归纳、整理而成的知识体系图,这一化零为整的知识体系图不仅为学生的学习起线索作用,还能培养学生科学的学习方法。下面笔者就利用网络如何培养学生的学习能力这一问题,结合《镁、铝》复习教学,谈谈网络的功能和运用。1知识网络的科学构建梳理构建知识网络,对高三学生已不是一个很困难的要求,笔者没有引导他们形成网络,而是写了下列物质的化学式,固定在黑板上,其中Mg、Al、Al2O3、Al(OH)3四种重要物质用红笔突出,让学生自己用7分钟时间构建网络。… 相似文献
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丁德朋 《中学化学教学参考》2016,(4):40-41
一、教学内容分析本节内容是全日制普通高级中学教科书(必修加选修)化学第二册第四章"几种重要的金属"第一节"镁和铝"的第一部分。教材把"镁和铝"编排在一节,根据它们的原子结构特点,运用元素周期律知识,结合氧化还原反应原理及相关的化学实验,用对比镁和铝异同点的方法,让学生学习掌握镁和铝的物理性质、化学性质和主要用途。学生在过去的学习中曾或多或少接触过本节的一些内容,如何处理这些学生似曾相识 相似文献
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周尚祥 《现代教育管理与教学》2007,(4):60-61
文章详细介绍了角平分线性质的教学设计.该课以问题导入,让学生了解作角平分线的方法,从具体情境中探索性质、应用性质,最后归纳总结.师生互动,效果良好. 相似文献
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1 教材分析 "镁的提取及应用"一节是普通高中课程标准实验教科书·化学1(苏教版)中专题2"从海水中获得的化学物质"中的第二单元的一部分教学内容. 相似文献
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"学案导学"教学模式以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,以培养学生的自学能力、合作能力、创新能力为目的。这种模式充分贯彻了新课程理念,能帮助学生系统全面地把握知识,克服盲目和片面。在具体教学中,教师指导学生看教材,引导学生独立思考、合作交流,在这种双向交流过程中,教师能及时了解学生的学习情况,使教学更具针对性。下面结合铝的化合物图像问题探究谈一谈具体做法。 相似文献
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[教学背景]
从教材内容安排上。“胶体”紧随“晶体结构”之后。从知识体系上.胶体与之前学过的溶液、浊液一起都属于“分散系”,而晶体结构与之前学过的分子结构、原子结构一起都属于“物质结构”体系,这看似分立的两块知识之间却有着深层的关系,因为一个研究的是物质的构成形式,一个研究的是物质的分散形式,都与“粒子”有关。因此,进行胶体一节的教学时,晶体结构自然成为胶体研究的基础之一。 相似文献