年级差异与英语口语学习策略使用的相关分析

实证研究表明,英语专业各年级学生没有表现出特定的口语学习策略使用差异,相对来说,各个年级的学生均偏爱管理策略、形式策略和流利度策略,这表明早在进入大学之前,他们的口语学习策略的模式已经形成;与此同时,低年级学生偏爱依赖母语策略,高年级学生偏爱回避母语策略,英语专业课程设置对学生口语学习策略中的母语策略使用具有重要的影响。     

浅析听力策略在英语专业基础年级听力教学中的运用

本文通过对英语专业基础年级32名学生进行为期一年的听力学习策略培训,从元认知策略、认识策略和社会情感策略三方面入手,对实验小组学生进行分组学习、培训。最终,通过二年级期末英语听力考试的成绩和对照组的学生成绩进行对比、分析。得出结论：听力学习策略的培训能对提高英语听力能力起到积极的推动作用。     

英语学习调控策略的调查与研究

调控策略是我国教育部英语课程标准确立的学习策略的重要组成部分,它对学生英语语言自主学习能力的形成具有显著作用。本文论述了调控策略的定义及其作用,通过调查高中一年级学生运用调控策略的现状,分析此现状的形成因素,探讨培养调控策略的具体措施,从而培养学生运用学习策略的能力。     

高职生英语学习中相关学习策略的关系研究

本文以非英语专业高职生为研究对象,通过科学的研究和计算方法,来发现高职生英语学习中使用学习策略的特点.分析不同性别、学生水平和不同年级的策略使用的情况.针对他们策略使用的特点,提出英语学习策略培养的方式和建议.     

内蒙古高校英语专业大学生语言学习策略使用状况调查与分析

笔者在简要介绍国内外语言学习策略研究的基础上,使用英语学习策略问卷对高校英语专业二年级大学生的英语学习策略使用状况进行了实证性研究,调查和分析了他们在各项语言学习策略的使用上,是否存在偏爱性及策略的使用是否存在性别差异等问题。笔者还就研究所得结论从原因上进行了深入的探讨和分析并以期为学生改进学习方法,提高学习效果提供一些有价值的启示。     

中学英语教师学习策略指导与学生策略使用研究

通过对中学英语教师学习策略的指导与学生学习策略的使用情况调查。发现中学英语教师在策略指导方面带有盲目性;策略指导多于策略使用;教龄长的教师策略指导更多;策略指导与学校类型有关系,与性别无关;学习策略使用与成绩有关;学生对学习策略认识不足,对使用策略的效果缺乏自我评估。     

开放教育英语学习策略调查研究

本文运用定量研究的方法,调查分析了开放教育英语本科专业192名学习者的学习策略使用情况。通过对元认知、认知、情感和交际学习策略使用的频度和状况进行深入分析,结果发现在四种学习策略中开放教育学习者对元认知策略使用情况较好,而交际策略使用频度最低。本调查旨在帮助学生在自主学习过程中有效地选择学习策略,从而有效地提高英语自主学习能力,为进行英语交际策略培训实证研究奠定基础。     

高校英语专业学生语法学习策略调查研究

在我国,有关学习策略研究起始于20世纪80年代,迄今这一研究已取得了很大进展。但在近三十年的研究中,对语法学习策略方面的研究却寥寥无几。本文基于对某高校英语专业学生英语语法学习策略的调查结果,通过研究取得数据进行分析。研究结果表明,英语专业学生语法策略的使用处于中等水平。情感策略是学生经常使用的策略,认知策略和元认知策略是学生偶尔使用的策略,而交际策略是最不常用的语法学习策略。     

环境因素影响下英语专业学生学习策略使用情况分析

本文通过对英语专业一年级新生学习策略的使用情况进行问卷调查,发现他们使用频率较高的是记忆策略和认知策略,而补偿策略、元认知策略、情感和社会策略使用频率较低。进一步的分析表明,环境因素(学习的环境、教学方法、学习任务的类型等)对新生学习策略的选择使用影响很大。在此基础上对教师在教学上改进方法和内容提出一些建议。     

高职学生词汇学习实证研究——以元认知策略培训为例

研究结合词汇课堂教学对学生进行为期16周的元认知策略培训,旨在验证在国内外语环境中元认知策略培训的有效性。目的在于通过培训提高学生使用学习策略的意识及能力。结果表明,元认知策略培训不仅能有效提高学生使用词汇策略的能力,转变学生词汇学习观念,促进学生自主学习能力,而且有助于提高学生词汇成绩和英语水平。     

英语学习策略与学习成绩的相关性研究

在同等条件下,学习者所取得的学习进展和成绩有明显的差异。就非英语专业学生使用英语学习策略的状况利用Oxford设计的学习策略问卷进行调查和研究,旨在通过该项研究,了解目前他们对英语学习策略的使用情况,分析非英语专业学生英语学习策略与英语考试成绩的关系。运用定量研究的方法,研究英语学习策略与成绩之间的关系。研究结果表明:非英语专业学生对英语学习策略的使用处于中等水平(平均分,2.9);英语学习策略可以解释53%的成绩方差,元认知策略和补偿策略可以预测四级考试的成绩。高分组和低分组的学生在元认知策略、补偿策略、认知策略、情感策略以及记忆策略上均有差异。     

高师英语专业学生自我监控策略分析

监控策略是学习策略的重要组成部分,对学生语言自主学习能力的形成具有显著作用。培养学生的自主学习能力,必须以研究学生的学习策略为前提。高师英语专业学生监控策略意识淡薄,运用频率低,未达到自主学习能力的要求。分析该现状产生的原因,并提出相应措施,从而提高学生运用学习策略的能力。     

Learner Training in Foreign Language Classroom

笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究。结果表明 :很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略 ,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略 ,从而改变学生的原学习方式。有的教师受传统教学法的影响 ,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度。而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练。在第二语言习得研究领域里 ,国外许多研究成果表明 ,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率。英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法 ;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 ;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略 ;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略。英语学习策略比学习技巧更加宏观 ,更着重学生独立自主学习能力的培养。笔者认为 ,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中。在英语教学中 ,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略 ,并具有不断调整自己学习策略的能力。     

元认知学习策略设计

元认知学习策略是指建立在元认知研究成果上的学习策略.元认知与学生学业成就和学习能力之间具有极大的相关,发展学生的元认知能力和技巧,指导学生对自己的心智活动进行认知的学习将具有广阔的应用前景.学习准备策略、学习过程策略、学习反馈评价策略应是有效的元认知学习策略.     

非英语专业学生与英语专业学生词汇学习策略对比研究

本研究采用问卷结合访谈,即采用质化与量化相结合的研究方法对沈阳某高校非英语专业和英语专业大二学生的英语词汇学习策略使用情况进行调查。结果表明:非英语专业与英语专业学生使用元认知策略较少,而使用认知策略较多;非英语专业学生词汇学习策略的种类多样性以及使用的频率低于英语专业学生;非英语专业学生多偏爱于使用效率高同时费时又较少的词汇学习策略,即重视词汇的量的学习而英语专业学生所使用的词汇学习策略多注重词汇深度知识的掌握,本研究针对此结果进行分析与讨论。     

外语课堂教学应注重培养学生运用学习策略的能力

笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究.结果表明很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略,从而改变学生的原学习方式.有的教师受传统教学法的影响,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度.而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练.在第二语言习得研究领域里,国外许多研究成果表明,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率.英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略.认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略.英语学习策略比学习技巧更加宏观,更着重学生独立自主学习能力的培养.笔者认为,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中.在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力.     

高职高专学生英语口语学习策略实证研究

本文通过学习策略理论指导学生英语口语技能实践,旨在提高高职生英语口语实用能力,以满足社会对应用型人才的需要。针对目前高职生口语学习现状,对我校学生进行问卷调查,发现口语学习现状不容乐观。最主要原因是没有选择适合自己的学习策略,为了解决这一问题,提出了三种切实可行的学习策略,提高英语口语能力。它们是模仿、跟读策略;背诵、复述策略;口头交际策略。     

浅探语言学习策略的研究

语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略,它既包括宏观策略,也包括微观策略。学习策略的研究已有30多年的历史,但对于学习策略的定义、分类及相关术语至今尚未达成一致的意见。为了加深教师对学习策略的理解,增强学生独立学习和自主学习的能力,主要讨论了语言学习策略研究的发展、学习策略的不同定义和几种有影响的学习策略分类。     

民办高校俄语学习者外语学习策略调查与衔接教育

笔者通过调查吉林省内4所高校俄语专业的一年级学习者在俄语学习过程中使用学习策略的情况,分析民办院校与普通院校学习者之间在外语学习策略使用方面的差异以及策略使用与学习成绩之间的关系,针对所发现的问题并结合教学实践对衔接教育阶段的俄语教学提出合理化建议,以此来指导今后的民办高校的俄语教学。     

远程英语学习者学习策略研究报告——基于广州电大非英语专业学生的研究报告

从20世纪中期开始的学习策略研究是心理学研究发展的产物,已成为第二语言习得研究的重要组成部分。本研究对广州电大校本部以及番禺、花都两个大分校非英语专业的265名学生进行了调查,旨在了解远程英语学习者学习策略的发展特征和使用情况和不同专业、不同年级层次远程英语学习者学习策略的使用特征,以提高远程公共英语教学质量,使学生在有限的时间内合理利用英语学习策略,提高学习效果。