求异思维能力培养浅谈

所谓求异思维能力,就是打破旧框框,解放思想力图创新的一种思维方式。它反映了一个人在发现问题、解决问题过程中的创造性。所以中外心理学家又把它称为创造性思维。一个人对某一个问题的解决是否属于创见性的,不在于这一解决曾否有人提过,关键在于这一问题及其解决对这个人来说是否新颖。     

创新教育呼唤求异思维

知识经济以知识创新为基础,知识创新以创新教育为保证,创新教育的目标是培养有创新意识和创新能力的人才,创造能力的核心则是求异思维能力的发展,因循守旧造成的历史遗憾的沉痛教训,求异思维获得的丰硕果实的深刻启迪,迫使我们探求在教学中培养求异思维能力的方法和途径：既是倡导怀疑和鼓励发问,又要改革教法和更新考法,以深刻的教育思想的更新和全面的教学方法的改革,造就具有创新能力的一代新人。     

浅谈求异思维能力的培养

目前的教学,对学生过多的要求“求同”,而放松或忽略了学生“求异”思维能力的培养。这一点最突出的表现就是课堂上的“一言堂”。造成这种状况的原因是多方面的：一是教师所讲的东西基本上按教参内容,不愿让学生多讲论;二是学生基础不一,教师怕采用讨论式占用时间,完不成教学任务;三是怕讨论起来影响课堂纪律。另外,教师讲评学生作业时,只按标准答案讲,而学生的参考书、练习册上大都附有标准答案,得来全不费功夫。久而久之,学生就养成了依赖的习惯。而教师也惯于采用同一模式去要求学生,甚至认为,学生在考试时答案统一,如出…     

教育公平与求同求异

“不能让孩子输在人生起跑线上”,这句家长的口头禅,表明公众渴望义务教育机会的相对公平。     

荷兰求新求异的教育方式

荷兰的父母十分注重从小培养孩子的科研能力和探索精神。孩子读到小学二三年级,就会在教师和父母的指点下参观市区各级图书馆,熟悉里面的布局和动作规律。在图书馆,孩子     

荷兰求新求异的教育方式

荷兰的父母十分注重从小培养孩子的科研能力和探索精神。孩子读到小学二三年级,就会在教师和父母的指点下参观市区各级图书馆。在图书馆里,孩子们重点学习查找文字、音像资料,随后分阶段根据获取的材料确定自己的演讲主题。孩子们的演讲内容从“我的名狗”到“经济发展”,无所不包。制作各类标本是荷兰孩子求新求异的重要学习内容。海边、丛林、山地都是孩子们的好去处。对收集来的贝壳、石头、树叶、昆虫等标本,孩子们会分门别类地整理、固定、收藏,最后标出几圈文字。荷兰孩子一般除学荷兰文外,还要学英文、拉丁文和其他文字。为了使孩子…     

浅谈自主学习与求异创新

新修订的九年义务教育小学语文教学大纲明确指出:学生是语文学习的主人,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。那么,我们在教学中就要摆正师与生、教与学的位置,用“三个自主”去突出学生的主体和主人地位,让他们投身到语文学习的自主实践中去。在实践中,获取语文知     

浅谈新闻写作中的求异思维

本文主要论述了新闻写作中的求异思维。所谓求异就是创新。求异思维写出的报道具有四性:创新性,突破性,反常性,特异性。能使主题深刻,颇具新意。     

浅谈议论文写作中的求异思维

所谓求异思维,心里学认为是一种从所给的信息中产生信息,从同一来源中产生各种各样为数众多的输出的思维方式.它可让思维沿着不同的方向、不同的角度扩散,从而从多方面寻找答案,引出更多的信息.这种思维方式能求得对问题的解决.它是创造思维的核心,是一种从多角度、多起点、多层次,立体的、全方位来思考问题的思维方式方法.……     

浅谈议论文写作中的求异思维

所 谓 求 异思 维, 心 里学 认 为是 一 种 从 所给 的 信 息 中产 生信 息 ,从 同 一来 源 中 产 生各 种各 样为 数 众多 的输 出 的思 维方 式 。它 可让 思维 沿 着不同 的方 向 、不 同的 角度 扩散 ,从 而 从多 方面 寻 找答 案 ,引 出 更 多 的 信 息 。 这 种 思 维 方 式 能 求 得 对 问 题 的 解决 。它 是 创造 思维 的 核心 ,是 一种 从多 角 度、多起 点 、多 层次 ,立 体 的、全 方 位来 思考 问 题的 思维 方 式方 法 。它 表 现 的 主 要 特 征 是 多 向 性 、灵 活 性 和 独 创 性 ,其 中“独 创性 ”是 求异 思维 的…     

求同求异的作文命题浅谈

作文教学普遍存在的一个问题就是命题的随意性,随便出一个题目,让学生去作文,不考虑命题上下篇有无内在联系,不研究作文教学上的系统性和连贯性,这势必要影响作文的效果.那么,一学期的作文教学应当怎样命题呢?上下联系,同中求异的方法.可资借鉴. 孔子说,“温故而知新.”“温故”就是复习巩固所学的知识和技能,“知新”就是在“温故”的基础上学习新的知识和技能.讲究作文命题的“求同”,就能“温故”,“求异”就能“知新”,二者是辩证统一的关系. 首先,要研究命题的求同联系.求同联系就是上下命题的内在联系,提倡一种体裁要相对集中.     

浅谈小学生求异思维的培养

一个学生智力的发展，其因素是多方面的，内容也比较广泛。但是，就其本质而言，还在于思维能力的形 成与发展。人的一切智力发展都离不开思维，思维的发展可以左右智力活动的发展，思维能力是智力的核心。培养和发展学生的思维能力，是小学语文教学的重要任务之一，也是现代素质教育的客观要求。 　　通过遣词造句发展学生的求异思维。在对学生进行用词造句的教学过程中，只要方法得当，同样也可以培养学生的求异思维能力。为了使这种能力得以发展，作为教师，在进行词语教学时，千万不可以简单地以词论词，或给词下抽象的定义，而应该引导…     

浅谈词语教学中的求异思维

鲁迅的小说《药》,在叙述到华家茶馆里一伙茶客的对话时,写刽子手康大叔刚进门,便对老栓嚷道:——“吃了么?好了么?老栓,就是运气了你!你运气,要不是我信息灵……”一口气说了两次“运气”。以下,花白胡子也随声附合着“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。”后面,康大叔愤愤于杀了夏瑜他却“一点没有得到好处”时,又一次重复:“第一要算我们栓叔运气:……”这里四次出现的“运气”一词,显然有两种意思:在康大叔的话里,三个“运气”都是动词,作谓语用。第一个“运气”带有宾语,是使动用法,意即“使你得了好运气”;后两个“运气”不带宾语,是“你碰着了好运气”的意思。而在花白胡子的话里,“运气”是“名词,作“碰到”的宾语。意为“好的际遇”、“幸运的事”。这篇小说的同一节里,写到刽子手康大叔向众茶客们讲述夏瑜如何在狱中“劝牢头造反”时说,当牢头阿义企图向夏瑜“盘盘底细”以敲榨钱财的时候,没想到他竟是那么穷,本来已十分懊恼,可夏瑜偏偏还要对阿义说“这大清的天下是我们大家     

在创新教育中培养求异思维

创新是民族进步的灵魂。创新教育旨在堵养学生的创新能力,而创新能力的核心是求异思维。求异思维是改变已习惯了的思维定向。从新的思维高度去思考问题、解决问题的新思维方式。数学教学中的求异思维一般指一种新颖独到的思维活动,它包括发现新事物,提示新规律、刨造新方法,解决新问题等思维过程．它具有独特性、创造性、特别性等特征。那么,如何培养学生的求异思维呢？     

浅谈发展学生求异思维的策略

求异思维是相对于求同思维而言的,它和求同思维都是思维的一种形式.求同思维重在"同",而求异思维重在"异".求同思维是从已知的条件和目的中寻找惟一答案的一种逻辑思维方法,它只从一个方面去思考,每一个思考步骤都指向标准答案.求异思维又叫发散思维,是指从多方推测、假设和构想中来试探答案的创造性思维形式.它可不依常规寻求变异,从多方面去寻求答案.传统的教学太重视求同思维训练,重视标准答案.其结果是学生只知继承前人的知识而没有创新的冲动.现代社会的发展离不开创新型人才,要培养创新型人才就必须重视发展学生的求异思维.     

浅谈高中语文课堂教学的求异思维运用

<正>美国著名教育学家克波区曾说过:高中语文,只有让我们的学生学会尊重事实真相,不盲目地相信所谓的权威,以及重视自己独立思考的思维模式,才能真正培养他们独立的人格以及自我素质。跟着别人的问题思考并不是真正的思考,应该跟着自己的思维,从不同的角度去思考问题,发散思维,才能获得真知。     

试论创新教育中的求异性原则

近百年来,创新教育的逐步兴起,使人们开始对创新教育的一些基本问题进行反思。随着创新教育研究的深化,关于怎样实施创新教育——即创新教育的基本原则便成为了关键性的问题。笔者从创新教育中的求异性原则的涵义谈起,重点论述了创新教育中贯彻求异性原则的依据和基本要求。