论建构主义学习与教学

近年来，建构主义理论日渐流行，带来了学习观和教学观的深刻变化，以建构主义理论为指导进行教改已为越来越多的教师所关注，因此本文试图从学习观和教学观两方面对建构主义理论的研究做简要概括。     

建构主义理论对转变大学生英语学习方式的影响

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性,社会性和情境性。本文通过对两所高校的大学生英语学习方式现状调查及分析,指出英语学习者学习方式变革的重要性,并结合建构主义学习理论,阐述了此理论对英语学习方式转变的启示。     

建构主义学习理论及其哲学基础

传统学习观念认为学习就是教师传、学生受，是复制、模仿，他们没有看到学习主体的主动性和创造性。建构主义学习理论认为学习不仅是简单的师传生受，不仅是一种模仿，且是师生互动的、创造中的模仿。这是因建构主义学习理论建立在能动性哲学基础之上，特别是与康德哲学有密切关系。     

也谈《电工基础》教学中的建构主义学习

本文从营造自主学习、协作学习的环境,创设多样化的教学情境,加强与社会实践的联系,强调知识网络的建构,提供及时的反馈评价等五个方面阐述了在《电工基础》教学中运用建构主义学习观的方法。     

音乐教学中学生学习方式改变探微

在当前由应试教育向素质教育转轨的时期，如何结合音乐课的教学特点和学生的生活实际，探究学生学习方式的改变，是目前深化教育改革，优化音乐课堂教学的一个重要课题。在音乐课的课堂教学中，学生的学习方式既要有创新意识又要有创造能力。广大音乐教师要努力培养学生的这两种能力，进行正面引导，使学生在学习音乐的过程中，能发挥自己的一技之长，使学生的创造性思维得到充分发挥。     

建构主义学习理论在小学音乐教学中的运用

本文通过建构主义学习理论来分析这堂音乐课中的歌曲教学,目的在于能促进教师在教学过程中更合理地以学生为中心,通过情境、协作、会话和意义建构组成理想的学习环境,让学生成为学习过程的主动参与者,学生积极地建构知识,而不是机械地从教师或课本上接受知识。     

建构主义学习理论和基础英语课堂教学

建构主义学习理论认为知识不是传授的,学习不是一个刺激-反应的过程,而是学习者在一定的情境中,利用必要的学习资料,通过与环境的相互作用并和他人协作,逐步主动建构信息的过程。基于建构主义学习理论的基础英语课堂教学应从以下三方面着手:(1)利用多媒体技术进行情境教学。(2)利用多媒体技术,帮助学生进行意义建构。(3)营造良好的课堂环境,鼓励学生参与课堂交流与合作。     

建构主义理论对学习方式转变的启示

<基础教育课程改革纲要>明确指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状".就当前的教育现状看,以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的状况还比较突出,教师教什么,学生学什么,升学考试考什么,学生记什么,"考、教、学、记"成了学生学习的主线;学生的学习方式以接受性学习为主,学生成了接受知识的容器,成了书本知识、教师知识的克隆;学生的创新思维受到抑制,接受性学习成了学生学习的唯一,其它学习方式被打入冷宫.转变学生的学习方式是课程改革的一项重要内容.因此,我们要寻找新的理论支持,变革根深蒂固的学习方式.从学习的理论看,建构主义理论对我们变革学习方式很有启示.     

建构主义学习观对基础会计课教学的启示

从分析建构主义学习观入手,从情境教学、合作与互动、问题建构等方面阐述建构主义对基础会计课教学的启示,并提出辨证地运用建构主义学习观.     

建构主义学习理论对语文课堂教学的启示

建构主义学习理论越来越多地受到重视并在各种学科中得到广泛而深刻的探讨。本文认为,建构主义学习理论对语文课堂教学有颇多启示：创设情景,将情境性教学引入语文教学课堂;通过协作交流,促进知识的掌握和能力的提升;摆正学生和教师的地位,发挥教师主导作用、明确学生的主体作用。     

论建构主义学习观对高中英语课堂教学的启示

文章通过传统与当今高中英语课堂教学的对比分析,阐述建构主义学习观的理论观点及其对高中英语课堂教学的若干启示,为当今高中英语课堂教学提供指导。     

从建构主义学习观论体育课堂教学

通过分析体育课堂评价所存在的弊端，以建构主义理论为依据，探讨了体育课堂教学新理念。     

论混合式教学的建构主义理论基础

混合式教学是在网络背景下,将传统课堂教学与网络化教学两种教学方法有机整合,集两者优势于一体的新型教学方法,也是顺应大学英语教学改革和发展方向的教学方法。通过对建构主义学习理论、建构主义知识观、学习观和教学观的分析研究可以看出建构主义理论是混合式教学方法最坚实的理论基础。     

建构主义学习理论指导下的基础英语教学

建构主义作为西方教育心理学的最新教学理论，能有效地指导英语教学。本文从建构主义学习理论出发，结合教学实际，探讨了大学基础英语的教学原则和具体方法。     

建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学

随着建构主义理论研究的不断深入,越来越多的教育工作者意识到建构主义存在的内在合理性,并将之应用到教学活动中,显然建构主义理论已经成为一种能够指导教师有效教学、促进学生提高学习效率的方法。在目前我国音乐课程改革的进程中,情境教学也被提到了重要的位置,成为大家所提倡的一种教学方法。所以,我们音乐教师要在建构主义理论的指导下,科学合理地设置教学情境,提高教学效率以及学生的学习效率。     

建构主义学习理论在课堂教学中的应用

建构性学习是一种自我调节的学习，强调学习是信息加工的主体，是知识意义的主动建构，教师是意义建构的帮助，促进，在课堂教学实践中把建构主义学习理论应用于指导多媒体音乐教学有重要的实践价值，不仅可以调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，而且还能激发学生的创造精神，培养学生的音乐素养和审美情趣，同时有利于更新教师的教育教学观念，改进教学方法，优化课堂教学质量。     

建构主义理论指导下的基础英语自主学习模式研究

本文以建构主义理论为指导,探讨适应于英语专业学生基础英语课程的自主学习模式,以期实现课堂教学与自主学习的有机结合,提高学生的自主学习能力与学习积极性,以更好地实现教学目标和人才培养目标。     

论建构主义学习理论对英语课堂教学设计的指导意义

本通过对认知科学领域的新兴学习理论－－建构主义学习理论的阐述和剖析，并结合英语课堂教学的特点，运用建构主义的四大属性－“情境”、“协作”、“会话”、“意义”，探索其对英语课堂教学设计的指导意义及具体做法。     

建构主义理论对普通高校音乐教学的启示

建构主义强调教学要"以学生为主体,以教师为主导".本文首先论述了建构主义的主要思想,以其五种教学方法分析了公共音乐教学,指出了用建构主义的理念指导教学是将来教学的必然趋势.