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安吉游戏利用在地文化资源开展游戏,学前教师角色“去高控化”,放手让幼儿共同参与、反思和复盘游戏,开放的幼儿游戏教育环境等特点为中国式现代化幼师的本土化培育提供依据和凭借。安吉游戏的教育理念为中国式现代化幼师培育的本土转化提供了可能面向：一是理解学前教育专业课程、基础课程的重要作用;二是幼儿游戏权的学前教育依法治理;三是将真游戏观作为幼儿一日活动的尺度。安吉游戏的具体做法为中国式现代化幼师培育激发了本土化的生长点：一是将安吉游戏总结出来的游戏经验纳入职业教育国家教学标准体系;二是开展学前教育专业特色课程建设;三是教学内容上充分挖掘安吉游戏优秀案例,游戏课程中增设安吉游戏本土化案例专题;四是教学方法上更加多元,使安吉游戏经验成为中国式现代化幼儿教师培养的重要支持策略。 相似文献
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《幼儿园工作规程》(试行)中将“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”明确规定为幼儿园的教育原则。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”这一基本原理,明确指出了“幼儿教师实现自己作用的基本途径是创设与教育相适应的良好环境”。概而言之,能否正确地认识、理解并在幼儿园工作中实施这一原则,将直接影响到能否全面地、深入地实施“规程”,提高保教质量。 相似文献
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上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园是国家教委指定的全国十所贯彻“规程”试点园之一。自1990年11月以来,该园在有关部门的关心、指导下,紧紧围绕贯彻“规程”这个中心任务,边学习、边思考、边实践,努力探索,勇于改革。依据“规程”精神,结合幼儿园实际,他们将幼儿园的教育目标、内容、形式、评估及环境、家庭、社会因素作为整体结构进行了初步研究,编制了“乌南幼儿园五个领域具体目标”,制定了教育总体方案和“幼儿发展观察评估指标体系”,并对环境的创设和控制、一日活动的教育作用、多种教育形式(特别是活动角、小组活动)的实施、家园合作教育的探索及针对班级幼儿实际的教育计划(学期、月、周、日)的制订和观察指导等多方面进行了认真的研究和实践,现已初出成果。本期,我刊集中选登了该园的部分实验成果,从总体方案、班级计划制定到具体的教育经验、活动设计,意在给读者提供一个思路,即如何依据“规程”精神,实实在在地全方位地进行教育改革。教育改革的关键,首先是教育思想的更新,不从根本上改变陈旧落后的教育观、儿童观,一切改革之举只能是表面的、暂时的。而正确的儿童观、教育观应体现在教育的方方面面,其核心是促进每个幼儿身心健康和谐的发展,既看到幼儿生理、心理方面的共性,实施以符合其规律的教育,又注重幼儿发展中的个体差异,面向全体幼儿,因人施教,保障每个幼儿受教育的权利,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。其次,要努力增强目标意识。如何将国家、社会所期望的教育目标,即“规程”中提出的四大教育目标,变为每个幼儿在不同阶段发展的具体水平标准,并积极促进每个幼儿在不同水平上的发展,以保证体、智、德、美目标的实现,这就需要我们在制定和实施本园培养目标、评估标准及学期、月、周、日教育计划的全过程中增强目标意识,使目标落到实处。愿幼教工作者能从以上两个方面来学习和借鉴上海市乌鲁木齐南路幼儿园的经验。 相似文献
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“规程”第四章第二十六条指出,幼儿园的各项活动过程,“尤应注重根据幼儿个体差异,研究有效的活动形式和方法,不要强求一律”。第二十三条又指出要“灵活运用集体活动与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,促使每个幼儿在不同水平上的发展”。在以往设计和组织教学活动时,我们往往忽视了处在两头(能力强和能力弱)的幼儿,致使教学活动中出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象。以下三篇活动设计,在贯彻“规程”精神上迈出了实实在在的一步。教师在设计活动过程之前,首先分析本班幼儿已具备的与该活动有关的知识经验、能力发展等情况,然后有的放矢地提出了教育目标。在具体的教学活动中注意根据情况分析因材施教,注重集体活动与个别指导相结合。当然,由于贯彻“规程”还处在刚起步阶段,这三篇设计也不尽善尽美,比如,情况分析还需再具体、再细致,甚至具体、细致到某个突出的个体,并分析找出具体的原因。将幼儿分成“强、一般、弱”三组,分别提出教育目标并分别有针对性地展开活动等方面还值得商榷和进一步探讨。南通市教育局教研实马嘉娟、南通市城区教育局教研室顾凤英两同志给这三篇活动设计提出了许多宝贵意见和建议,在此表示谢意。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：教师应“成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”要做到这一点，主要取决于教师对“幼儿”的认识和理解程度。作为幼儿园预备教师的幼师学生，与幼儿园教师相比，由于缺乏对幼儿的感性认识，要正确理解“幼儿的想法与感受”就更为困难。所以，在幼师教学中，应充分利用学生已有的经验和见、实习机会，将理论知识的学习与感性经验的丰富有机地结合起来，帮助学生努力理解幼儿的想法和感受，不断掌握幼儿发展过程中的特点和规律，树立正确的儿童观，以尽可能快地缩短学生与幼儿间的距离。下面就… 相似文献
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《幼儿教育》1993,(9)
在贯彻《幼儿园工作规程》(试行)的过程中,我们深刻地认识到:促进幼儿的全面和谐发展是幼儿园教育工作的出发点和归宿。为促进幼儿全面和谐发展,我们积极探索并建立了幼儿园的教育目标体系。两年多来,我们在贯彻《规程》的实践中,针对过去存在的“内容在前,目标在后”的弊端,努力建立以目标为核心的幼儿园课程体系。一、目标体系的制定《幼儿园工作规程》从体、智、德、美四个方面提出了幼儿教育的总目标。为使我园在教育实践中贯彻这一目标,我们对总目标进行了分解,使之成为具体的、多层次的、可操作的目标体系。我园的目标体系,分为五个层次。第一层:幼儿教育总目标。即《规程》所提出的保育、教育目标。第二层:幼儿发展水平目标。第三层:班级学期目标。第四层:月目标。第五层:具体活动目标。 相似文献
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陈海红 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
“规程”中指出“幼儿园的教育活动是有目的,有计划引导幼儿生动活动的,多种形式的教育过程”,同时,也明确提出:为幼儿提供充分活动的机会,促进每个幼儿在不同水平上的发展“. 相似文献
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幼师教学法教学“过渡时期”的改革探讨陈能新为贯彻实施三年制幼儿师范学校教学新方案,我们以教学新方案的精神为指导,把幼儿园常识教学法纳入《幼儿园教育活动设计与指导》的体系中,以指导学生设计的幼儿园常识教育活动为重心进行了探讨改革。一、理论实践并重,改革... 相似文献
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陈思秀 《福建基础教育研究》2011,(9):95-96
随着幼儿园课程改革的不断深入,教师要更好地落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神,将教育理念转化为具体的教育行为,创造性地开展工作,解读幼儿、理解幼儿的所作所为,理解儿童的需要和经验是促进儿童发展的基本前提。解读幼儿应该是幼儿教师的基本功。只有更多地去了解幼儿,努力走进幼儿的内心,才能设计出更适宜幼儿发展目标的教育活动,为幼儿提供更有针对性的帮助。 相似文献
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《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件．促进每个幼儿在不同水平上的发展。给孩子一个空间，让他自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境．可较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。 相似文献
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《早期教育》1993,(4)
合肥市宿州路幼儿园——整体课程改革我园以“规程”精神为依据,以优化幼儿一日活动,改革各项活动的组织形式为突破口,以分组自选活动、集中教育活动、生活活动来组织安排幼儿的一日活劝,灵活地选择各种教育手段。在一日活动中,自选活动时间每天达2.5小时以上。自选活动包括每天的晨间活动,周三、四下午的创造性游戏活动和每天半个小时的自由活动。在晨间活动中,幼儿有一个小时的时间可以到结构角、语言角、体育角、计算角、智力角、美工角等活动角参加活动。在周三、四下午一个小时的创造性活动中,全园幼儿齐出动,在“娃娃城”里开展各种角色游戏。整个游戏过程中,幼儿分工合作,秩序井然,兴趣高涨。在每天半个小时的零星时间里,教师适当地放置一些玩具,让幼儿自由发挥,自由调节,自由组合,痛痛快快地玩耍。 相似文献
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四月。山城贵阳。暖暖的春风中到处弥漫着鲜花的芳香。作为贵州省唯一的一所专门培养幼儿师资的学校，在教育改革的大潮中，贵阳幼儿师范学校坚持以人为本、为学生的终身发展服务的办学理念，积极探索，培养了一批又一批适应现代学前教育发展的幼教人才。记者在与贵阳幼师人的“零距离”交流中，深切感受到了学校焕发出的勃勃生机。“挖掘艺术教育的深层次内涵。”贵阳幼师人如是说。“幼师的学生美，艺术水平高。”活动单位如是说。“张扬个性，展示自我。”学生如是说。为学前教育提供全方位服务是贵阳幼师的办学目标。幼儿０～６岁时间都… 相似文献