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分层走班教学是目前教改中正在推进的一种教学模式.本文通过采用直接的半结构式深度访谈,调查了两所学校的82名学生、17名家长及18名教师,了解他们对分层走班教学的感知.研究结果表明:由于不同的文化环境因素,学生、教师和家长对分层走班教学的感知不尽相同;影响学生对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学习力和性别,影响教师对分层走班教学感知变化的社会文化因素有教龄和职务,影响家长对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学历和职业;学生、教师与家长之间的矛盾揭示了分层走班教学在初中实施还需要三思而后行. 相似文献
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上学期,为了加强高三的师资力量,学校办公会决定:派教育教学经验丰富的韩老师担任高三(1)班50名学生的班主任。据韩老师的经验,学生来自四面八方,这种班管理起来很困难,如果仅靠她这个光杆司令,累死也管不好。于是,她想到了家长,50个学生就是100个家长,必须利用好这个资源。可是,怎么才能利用好这个资源呢?开学初,她决定给每位家长写一封信,先跟他们打个招呼,让她这个班主任纳入家长们的视野之中。经过一段较长时间的相处,她对班上的学生有了较全面的了解。在第一次模拟考试之后,韩老师着手给家长写第二封信。花了整整一周的夜晚,她将每名学生的思想、学习和生活情况向家长们作了详细的汇报。 相似文献
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进入高中阶段,由于学生成绩参差不齐,教学上要因材施教等诸方面原因,学校一般都将班级分为奥赛班、实验班与普通班。对于前两种班级,从社会到学校,从家长到老师,都给予了极大的关注。而对普通班的学生,人们脑海中总以“差”来作他们的代名词。作为普通班的数学老师,如何消除学生心中对数学的畏惧, 相似文献
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张慧芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(11)
"减负"以来,对作业量的多少,老师、家长、学生的看法不一,就像陈老师,一直认为自己是"根据班级大多数学生的水平设计和布置作业的",也遭到了家长投诉.但不管怎样,家长投诉,说明他关注孩子的教育,老师应欣慰.陈老师遇到这样的投诉,我认为可以这样解决: 相似文献
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“后进班”的教育与学习成绩,历来都是学校班主任最下功夫的问题,也是家长最关注的问题。随着2008年高考的结束及2009年高三备考工作的开始,老师们又在探索和总结这个层次的学生教育教学问题。“后进班”要在高考中取得理想的成绩,必须要班主任、班集体和科任老师同心同德,奋力拼搏。从班主任角度看,必须抓好下面四个方面的工作。 相似文献
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二十一世纪是人才竞争的世纪,每一位家长都望子成龙,盼女成凤,他们不惜一切代价,给孩子们选择好的教学环境,有条件的去私立学校,是农村的进县城。我校是县唯一的一所示范小学校,老师的素质比较好,学校条件也不错,因此,学校每年不仅要招收全县所有机关单位的适龄儿童入学,还得接收不少从其它学校转来的儿童,全校七个年级21个班,每班平均有学生70人,多的达80余人。不论学生多少,老师都必须保证教学质量。为此,老师每天埋头苦干,难得有喘息的机会。学生学得累,老师更是觉得苦。1996年暑假,我校四位领导前往舟山聆听黎世法教授的异步教学专题讲… 相似文献
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一、班建制教学模式不能满足职业学校差异化教学的需求受专业课程影响,在职业学校的课程体系中,很多课程需要连排或到实训车间实习.在教学模式上几乎都采用班建制.也就是说.学校按照学生或家长所选定的专业分班(称为自然班).学校以班为教育单位对学生进行管理、教育。其中课程是按照事先制订好专业教学计划安排的,教学组织也是以班级为单位进行的。这就是传统的班建制教学模式。班建制最大的优点就是容易组织和管理,但班建制无法满足职业学校差异化的教学需求。 相似文献
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赵老师是音乐老师,被学校安排附带了初一两个班的思想政治课。教学时,赵老师和同学们都翻着书、由赵老师一字一句地念课本,不一会儿,就有学生趴在桌子上睡着了。 相似文献
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家长炒教师,教师愤而辞职今年4月,深圳发生了一件学生家长炒教师的事件。据《深圳特区报》报道,前不久,福田区某小学四(4)班的30多名学生家长联名向该校负责人及媒体投诉,强烈要求炒掉代课老师张老师(化名),理由是她“缺乏师德”、“作风粗暴”等等。学校调查后认为,家长的指责与调查结果有不小的出入,张老师是位有水平的老师,可能在某些方法和细节上有些问题,但不至于要把她换掉。至于家长反映的教学过程中存在的问题,校方的解释是张老师是个极富个性的老师,有些课堂解释带有个人色彩,可能不是很恰当,但并没有违背教学大纲的要求。家长指出… 相似文献
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观点一:(广东省深圳市深圳中学张慧芳提供) “减负”以来,对作业量的多少,老师、家长、学生的看法不一,就像陈老师,一直认为自己是“根据班级大多数学生的水平设计和布置作业的”,也遭到了家长投诉。但不管怎样,家长投诉,说明他关注孩子的教育,老师应欣慰。陈老师遇到这样的投诉,我认为可以这样解决: 相似文献
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小学数学教学的有效性是教师的梦想,也是学生、家长以及学校的希望,数学教学最终的目标是让学生掌握到真正的知识,因此,学校、教师应重视提高小学数学教学有效性,而这个过程,需要学生以及老师的共同努力,它不仅可以减轻老师的教学压力,也可以降低学生的负担,本文就提高小学数学教学有效性展开论述。 相似文献
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每学年开学前,对新生进行分班是令学校、教师和家长都感到头痛的一件事。虽然,上级部门一再三令五申:义务教育阶段中小学不允许编排所谓的重点班。然而,现实是,有很多学校仍然以学生成绩的高低为标准进行分班。而家长对此的态度也是站在有利于自己的一方,有的赞成,有的反对。一般来说,孩子学习成绩较好的家长更愿意分班,因为他们认为一个班大部分都是好学生,那么这个班的学习氛围一定很好,学校、老师肯定会加以重视;而学习成绩不太好的家长却反对分班,认为学校这样做从一开始就对自己的孩子进行了“抛弃”。 相似文献
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王海英 《中小学心理健康教育》2015,(14):29-31
“丁零零……”一阵急促的电话铃响起:“王老师,我是××班的班主任,有位学生昨晚给家长打电话,说自己不想上学了,今早家长来学校,我们劝了学生一节课,他就是低头不语,我们都不知道该怎么办了,让他们去找你聊聊可以吗?” 相似文献