我校实施“卓越课堂”模式的思考与建议

一、何为"卓越课堂""卓越课堂"即按照新课程改革要求,坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进,突出"一切为了每一位学生的发展"核心理念,转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体,彰显多元、开放、包容的课堂教学文化。教学目标上,整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标,着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。教学准备上,充分体现新课程理念和课标要求,准确领会教材编写意图,根据     

卓越教师培养中“云课堂”的应用思考

根据卓越教师培养需要构建“云课堂”网络平台,注重研究“云课堂”网络平台在卓越教师培养中应用价值:提高卓越教师的学习自主性和兴趣性,培养卓越教师的合作分享意识,建立稳定的卓越教师教育学习共同体.并针对“云课堂”教师参与度和参与积极性不高,教学评价影响力弱,学习资源使用效率低等不足,提出加大网络教学培训、提高教师参与性,实行线上和线下教学评价结合,构建个人学习环境、提高卓越教师学习动机等建议.     

让思想品德课堂美起来

从教以来,我越来越深刻地认识到要让学生喜欢你的课,首先要让自己的课处处充满美。一堂充满美的课,会激发学生兴趣,使学生身心愉悦,在不知不觉中学习知识,培养能力。如何在课堂教学中创造美、发现美,使学生学会学习、学会求知、学会创造、学会做人、学会审美呢？教师需要创新课堂教学方法,讲究课堂教学艺术,在课堂教学中创造美、发现美。结合教学实践,我是从以下几方面力求课堂美的。     

思品学科“微课”分类开发之初探

当下,“微课”如“集结号”般在各个学科开疆辟土。微课创始人胡铁生先生认为：“微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”微课的内容要求问题集中,主题突出,针对性强。它有别于传统课堂教学追求的知识系统化、内容的翔实和环节的完整,同时又保存了作为一堂课“骨骼”,并用精巧的内容赋予其“血肉”。微课资源的最大优势就是学生可根据自己的意愿自主控制播放和反复学习,它促成了一种学生自主学习模式,同时,对于教师而言又是一次自我提升的机会,最终达到高效课堂和教学相长的目标。微课在思品学科上如何运用呢？笔者在不断地开发思品微课资源的过程中,对思品学科的微课进行了初步的分类开发。     

思想品德“有效”课堂之我见

“有效”课堂是课堂教学的生命。作为教师,我一直努力探索提升自己的教师专业素养,以提高课堂教学的有效性。那么,什么样的课堂教学是思品课有效的课堂教学？有效思品课堂的标准是什么？思品课有效的课堂是受学生欢迎的课堂;是能够充满活力、情趣和智慧的课堂;是能够使教师体验挑战,使学生享受学习的课堂。在教学实践中,我个人认为一节有效的思品课应该具备以下标准。     

把“研究性学习”引进音乐课堂

“研究性学习”作为一种先进、有效的教学模式，已受到教师的高度重视，并在教学中积极探索实施。如何把“研究性学习”贯穿于音乐课堂，发挥学生的主体地位，培养学生的创新、协作精神和实践能力，谈一点自己的做法与体会。一、创设和谐学习氛围，培养学生“善问”能力研究性学习是以“培养学生具有永不满足，追求卓越的态度，提出问题，解决问题的能力”为基本目标，因此，培养学生质疑问难的能力是“研究性学习”顺利实施的前提。怎样让学生“能问”、“善问”？首先，要营造一种宽松和谐的课堂氛围。作为教师要敢于放下“先生”的架子，…     

五大行动策略，执着追求“卓越课堂”——以永川区聚美小学为例，谈学校“卓越课堂”推动策略

进一步更新教育观念,深化课堂教学改革,有效转变教师教学方式和学生学习方式,全面提高教育质量,扎实推进“卓越课堂”建设,是当前学校的新目标、新任务,是广大教师追求专业技术发展更高要求的不懈动力。     

推行“三课四步”教学 打造自主高效课堂

我校精心研究．将教师在课堂上的角色转换为课改的首要任务,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法．充分调动学生的学习积极性。提出了以学案为载体、以小组合作为主要学习形式的“三课四步”课堂教学模式。     

“翻转课堂”教学模式在高职包装设计课程中的应用

一、“翻转课堂”的定义和特点 “翻转课堂”是一种创新教学模式，近些年来在美国广为流行。所谓“翻转”，就是重新建构学习的流程。乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯指出，“翻转课堂”不仅仅是在线视频学习，除了教学视频之外，还包括师生间面对面的互动时间，还有学生与教师一起进行实践操作学习及师生间的互动式评价。在翻转课堂教学模式中，课前，学生先观看视频进行自学，包括教师课前录制的微课及相关内容的视频，在课堂上，教师并不讲授知识点，而是组织学生进行实践与练习。     

谈教师教学机智与卓越课堂构建

卓越课堂是最优化的课堂形态.在课堂教学中,机智的教师能对课堂深层次、全方位地把握,能充分发挥学生的主体性,正确聚焦学生的学习体验,敏感发现当前教师教学与学生学习中的困难.教师对教学机智科学合理地认识和运用对卓越课堂的建构有着重要的促进作用.     

“导学案的教学模式”值得质疑

目前,我县不少学校的语文课堂教学模式出现了令人费解的现象。语文课堂教学由新课改以来的多元化课堂教学走向了单一的课堂教学模式——教师“预设”,编成“学案”,学生按照教师的“编程”进行课堂学习。更有甚者,一些教师照搬他人的“导学案”,把他人导学案上的“问题”在自己的课堂上进行条分缕析地讲解、归纳,     

窥“课眼”而得历史全貌——基于“课眼”的高中历史有效教学浅谈

新课程强调学生是教学的主体,教师在教学中的作用在于充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生在课堂中进行探究式的学习,在体验中提高学生的历史素养。对于人文性较强的高中历史学科教学要开展学科探究存在着一定的难度,笔者认为抓住并运用好课堂教学中的“课眼”是一个好的措施。本文就“如何抓住并运用课堂教学中的课眼”谈几点笔者的思考。     

创新学习“五步”教学法的探讨

课常教学是实施创新教育的主阵地。教师应在优化课堂教学结构、合理运用课堂教学模式、不断优化教学方法上下功夫，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，引导学生敢于动手、敢于发现、有所创新，以充分发挥学生的潜能，使课堂真正成为促进学生创新学习的主渠道。在化学课堂教学中应用创新学习“五步”教学法，即“自学质疑一筛选问题一讨论交流(动手实验)一反馈归纳一深化创新”，就是坚持“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养，放在教学的首位，使学生能勇于探索，大胆创新。     

自我调节的智慧叩问——“折线统计图”教学实践与反思

所谓“自我调节式学习”是学习者为了保证学习成功,提高学习的效率,达到学习目标,主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程.小学数学课堂教学中引入自我调节式学习,不仅能提高课堂教学的效益,更有利于培养学生的学习能力,为学生学会学习、促进终身学习的可持续发展服务.《自我调节式数学课堂的建构》是我校的省级课题,在课题论证会上,我执教了这节课.下面结合“折线统计图”这节课的教学,谈谈如何在小学数学课堂中引导学生进行有效的自我调节.     

浅议“卓越课堂”下的中学历史教学

“卓越课堂”是改变教师教学方式和学生学习方式,提高教学质量,培养学生素质的一种重要手段。教师要认真学习“卓越课堂”计划精神,贯彻“卓越课堂”计划要求,实现教师教学方式和学生学习方式的最优化。本文对“卓越课堂”下的中学历史教学进行探索,提出了几点建议。     

关于“课堂提问”的思考

课堂提问是课堂教学基本技能之一,有多方面的功能。如督促学生认真听讲、积极阅读和思考,检查学生的课堂学习情况等。但在一般的教育学和教学论著作中,很少对“课堂提问”进行深入细致的探讨,本文结合当前课堂提问的实际情况,对如何进行课堂提问作一分析。一、当前课堂提问中存在的问题在新的教学形势下,课堂教学的每一个环节,都应从有利于学生学习的角度出发设计和实施,而不是仅仅为教师“完成教案”服务。研究目前的课堂教学可以发现,很多教师在课堂提问教学环节上还存在一些效益不高的现象,如:1.在不少年轻教师的课堂上,经常看到全班学生…     

让“预设”与“生成”互为因果、相辅相成

传统的课堂教学,总是教师事先“预设”,在课堂上让学生完成教师的“预设”就算完成了教学任务。主要表现在教学目标由教师“预设”、情境问题由教师“预设”、问题的答案由教师“预设”、课堂进程由教师“预设”、课堂练习由教师“预设”、课堂小结内容由教师“预设”……。传统的观念认为教师的“预设”准确、课堂上“预设”任务完成得好的课就是好课。     

实现从“学会型”向“会学型”转变

在传统教学模式下,教师十分重视学生学会什么,学会多少,课堂上总是不厌其烦地讲,恨不能把本门课所有知识都细致地讲给学生,学生被当作知识的仓库。随着教改的深入,许多教师开始注意把学生当作学习的主体,教学要最大限度地调动学生的积极性、主动性,但又往往只在“教法”上兜圈子,学法指导不到位,结果学生还是扔不掉“拐棍”,不会独立学习。那么,怎样才能实现从“学会型”向“会学型”转变呢？一、切实的预习指导,引导“会学”“切实”是指切合学生的实际水平、承受能力,导在初步思考后的“疑惑”．上。那种只让学生记下学习目…     

课堂问题，你有“度”的思考吗？

课堂问题,必须是学生学习过程处于“愤”“悱”的情绪与思维状态下产生的求知需求。因此,教师在课前预设或课堂生成的问题,也必须要经过思考和斟酌,才能在教学中呈现为具体的教学活动,教师对教学问题的预设、遴选、生成、运用的智慧,就成为决定课堂教学成功的关键。     

数学课堂提问要把握“三个度”

提问是教师组织课堂教学的主要手段。在小学数学教学中,教师有效地进行课堂提问能够激发学生的学习兴趣,引导学生开展有效的数学学习活动,从而让数学课堂更高效。但是,一些教师在小学数学课堂教学中,设计的课堂提问却存在随意发问、一问到底的现象,使课堂变成了问题的堆砌。那么,在小学数学教学中,如何让课堂提问更有效呢?一、紧扣重点——把握提问的精度在传统的课堂教学中,一个很明显的特点是"满堂灌",在这样的课堂教学模式下,学生是"听众",在课堂上只是被