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1.
每个人既是教育者,又是受教育者,教育贯穿每个人的一生。什么是教育?每个人心中都有自己的答案。古人云:"教,上所施下所效;育,养子使作善也。"每一个人都拥有两种教育:一种是存在于心的理念中的教育,即认为应该有的教育、能够做的教育、可以从事的教育。一种是现实的教育,由客观条件决定了的事实上从事的教育。理想中的教育给我们激情和方向,现实的教育促使我们冷静理性。没有教育的理想,我们的教育将变得世俗功利甚至庸俗不堪,伤人伤 相似文献
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钱峰 《苏州教育学院学报》1998,(2)
“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出,经过7年的实践建立的一个教育理论体系.这个理论包括目的论、课程论和方法论,以及17条教学原则和13条训育原则.陈先生提出教育的目的在于教儿童“做人,做中国人,做现代中国人”.做这样的人应具备强健的身体,建设的能力,创造的能力,合作的态度和服务的精神.这一教育目的的实现必须依赖于教育者.因此教育者本人的行为、态度、认识能力等无疑都是受教育者学习的榜样,推动着受教育者的发展.因此,作为幼教的教育者应具备陈先生“活教育”思想中提出的这些条件,才能当好一名幼 相似文献
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学前创新教育应确立的新观念 总被引:3,自引:0,他引:3
一、学前创新教育的使命观 理想的创新教育绝不只是提高受教育者的创造力,而应该使每一个受教育者的创新精神、创新能力、创新道德都得到提升;使每一个受教育者的主体地位、主体力量都得以增强 ;使每一个受教育者都努力做文明进步的推动者,而不是绊脚石 ,努力做文明的生产者,而不只是文明的消费者;使每一个受教育者未来都能将自己的创造潜能和生命活力,投入到造福全人类的崇高事业中。创新教育肩负着培育大批创造性人才的重任;肩负着照亮每个受教育者生命旅程的使命,因此,创新教育需要放眼于优化人生观、优化思路、优化人伦环… 相似文献
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邵弘誓 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(11)
教育要转轨,就必须实现从“选优”到“育优”、从“升学”到“育人”的转轨,我们必须正确认识到,学生是一个完整的生命实体,教育的规律是发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性,学校的教育必须对每一个学生负责,使学生经过学习而终生受益。而要达到这一要求就必须依靠教育者和受教育者在思维、情感、心灵等方面的心理沟通,发挥教育者的主导作用和受教育者的主体作用。因此,只有加强教育者和受教育者的心理沟通,才能全面提高学生的整体素质,培养适应现代社会需要的人才。 相似文献
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教育是神圣的精神事业,学校首先应努力成为人类精神文化的寄居地。只有提升了校园里每一个教育者和受教育者的精神追求,学校才可实现可持续发展。因此,把学校建设成一个“师生共同成长的精神家园”是我校一直追求的教育理想。 相似文献
6.
现代教育理念告诉我们,教育行为从根本上看,应是受教育者主体自我完善与提高的过程,而教育者在这个过程中应起到引导、激励和组织的作用.从教育行为双向关系来看,则应是一个生命互动、个性双扬的激情与交流的过程.就小学语文教育而言,因语文教材具有情感色彩浓厚的学科特点,又因小学生易感情外露、乐于交流的心理特点,更因为素质教育要求教师要面向全体学生,所以教师在课堂上的情感投入度、情绪张扬量,乃至教育激情与课堂交流的状况如何,就显得格外重要了.从这个意义上看,我们可以说,教师的激情与交流乃是课堂教学的生命点所在. 相似文献
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现代教育理念告诉我们,教育行为从根本上看,应是受教育者主体自我完善与提高的过程,而教育者在这个过程中应起到引导、激励和组织的作用.从教育行为双向关系来看,则应是一个生命互动、个性双扬的激情与交流的过程.就小学语文教育而言,因语文教材具有情感色彩浓厚的学科特点,又因小学生易感情外露、乐于交流的心理特点,更因为素质教育要求教师要面向全体学生,所以教师在课堂上的情感投入度、情绪张扬量,乃至教育激情与课堂交流的状况如何,就显得格外重要了.从这个意义上看,我们可以说,教师的激情与交流乃是课堂教学的生命点所在.…… 相似文献
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学校的教育与社会文化是密切相关的,我们作为一个教育者,如果你缺乏对社会的理解.缺乏对人类文明的理解,你对教育的理解就是肤浅的。现代教育有两个重要的基点:一个是公民教育,要使每一个人成为社会合格的公民,有民主参与的能力,有责任意识;另一个是生命教育,我们要使每一个人的生命更加灿烂、更加辉煌.要提升每一个人生命的质量。真正的教育要有以上这两个基本点.只有这 相似文献
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人的全面发展问题既是一个古老的哲学问题,也是一个现实的教育学课题。促进人的全面发展,必然诉求于教育。教育要促进人的全面发展,就要不断推进教育创新,确立全面发展的教育思想,坚持素质教育的导向性,落实教育优先发展战略,促使科学教育与人文教育高度统一,把教育贯穿于受教育者生命的始终,努力构建一个有利于人的全面发展的教育体系。 相似文献
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实施创造教育,教师首先要认识到教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把创造力量诱导出来;将生命感、价值感唤醒。理想的创造教育绝不只是提高受教育者的创造力,而应该使每一个受教育者的创新精神、创新能力、创新道德都得到提升;使每一个受教育者的主体地位、主体力量都得以增强;使每一个受教育者都将努力做文明进步的推动者,而不是绊脚石;将努力做文明的生产者,而不只是文明的消费者;使每一个受教育者未来都能将自己的创造潜能和生命活力,投入到造福全人类的崇高事业中。创造教育肩负着培育大批创造性人才的重任;肩负着照… 相似文献
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诗意,多么美好的字眼,让人感受到浪漫、自由、激情、灵动和活力!做一位富有诗意的语文教师,一定会让语文更具魅力,也会让语文课堂充满生命的气息。学生在充满激情、富有诗意的教师的引领下,激情一定会被唤醒,学习的兴趣一定会被激发,他们也将成为富有诗意的儿童,充满灵气与活力的儿童。这样的教育活动充满生命的活力,充满激情和诗意。 相似文献
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多元文化背景下教师教育课程探析 总被引:1,自引:0,他引:1
德育是教育全面发展的一个重要组成部分,是一切教育的根本,是教育内容的生命所在,是学校教育的基础,是教育者培养受教育者品德的活动. 相似文献
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对儿童进行教育是教育者与受教育者相互影响的过程,在这个过程中教育者要经常深入了解受教育者心理发展的特点和规律,这是提高教育质量必须考虑的一个重要问题。儿童从出生起,由一个初步具有各种简单感觉能力的人,在社会生活条件和教育的影响下,发展成为一个具有一定的社会观点、文化知识、道德面貌的符合社会主义事业发展的社会成员,受到许多因素的影响。儿童的心理过程(认识的、情绪的和意志的过程)和个性的 相似文献
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作为教师,面对一个个鲜活的生命,始终不能忘怀:教育指向一个个具体的人,教育的功能在于"传授知识,启迪智慧,点化生命,润泽生命",教育必须关注生命,超越世俗功利,完美教育者和受教育者的人生,帮助他们实现生命价值。因此,我们的教学是 相似文献
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生命周期理论视野中的学校组织生命周期 总被引:1,自引:0,他引:1
学校是教育者向受教育者实施群体教育和共同教育的组织.和企业组织一样,学校组织也具有自己独特的生命周期.根据生命周期理论,学校组织的生命周期可以划分为成长阶段、再生和成熟阶段以及老化阶段,且每一个阶段都有自己鲜明的特征. 相似文献