人生若只如初见

村上春树的小说人物大多钟爱音乐,爵士、摇滚无处不在,流泻着十足的小资情趣,而这些也成了故事的暗线,引领读者推开其精神世界之门。这部书也不例外,一曲《Star-Crossed Lovers》贯穿全文,钢琴与萨克斯风的配合娴熟流畅,宛如床前明月光,在胸间徘徊,剥离出心头的惆怅和隐约的悸动。     

英语词汇习得中的母语负迁移现象及教学启示

词汇学习是语言学习中的重要环节。然而母语在英语词汇学习中的负迁移作用不可忽视。在词汇教学中,教师应该把握迁移的规律,采取有效的教学方法克服母语负迁移的影响,帮助学生提高英语词汇学习的效率。     

人生若只如初见

<正>人这一生会经历许多,祸、福、旦、夕。在生活中,人们总是在不断地相聚,然后分别,多年后,回首过往,如烟、似风,没有一丝痕迹,却又是刻骨铭心,令人无法忘怀。——题记     

人生若只如初见

等闲变却故人心．却道故人心易变。——（清）纳兰性德这几天,班上闲来无事的同学居然把幼儿园的毕业照带到学校来了。男生们见了一个个乐得龇牙咧嘴,可咱淑女们就不乐意了——那些照片不啻洪水猛兽,秀出的可是咱当年“不堪回首”的萌样。     

人生若只如初见

屏幕上映出你有些颓然的脸,一如既往的俊颜下带着令我陌生的情绪,遮掩住了你这个年龄本该有的灵气。黑色的衬衫压抑着周围的空气。一时间,我竟然有些错愕。     

人生若只如初见

我以为我们都曾看懂了你。那个在夕阳的余晖中持一卷青书的少年;那个在喧闹的尘世里奏一曲离歌的歌者;那个在岁月的余歌中饮一杯淡酒的饮者。繁华如同一首悠扬的牧歌,在落英缤纷的紫禁城里,孜孜不倦地蔓延着。     

人生若只如初见

偶然间,随手翻开家里的一本相册,里面有许多我小时候的照片。其中有一张是我站在人来人往的博物馆走廊里,身后悬挂着一架仿真的木制飞机,我对着镜头咧着嘴,摆出了一个孔雀开屏的造型。而如今,面对拍照时老妈的催促,我常常只是面无表情地站在某个标志性建筑旁,勉强地伸出手比划一个"V"字,全然不理会老妈那"快点啊……怎么傻站在那里……你小时候不是很会摆pose吗?"的无奈。—是什么,正在悄悄地改变我们,而我们却浑然不觉?     

人生若只如初见

沐沐,我的少年,请原谅我。原谅我在如你一般干净的容颜里,在这么多年念念不忘的日子里,终于清晰地想起了你。     

人生若只如初见

转眼,2014年即将过去。时光如水,匆匆流过,许多事情都已辨不清最初的痕迹。仿佛自古至今,只有这一轮皎月,无论经历尘世多少风霜,多少沧桑,都永远是那么纤尘不染,洁净如一,像一杯清水那般清纯透明,透明中包含着一种叫做永不会再来的幸福。     

人生若只如初见

《拟古决绝辞》应当是纳兰性德的一封绝交信。我不是历史学家,不会去考证他是和谁"掰"了,我甚至都没怎么理会他对那位"薄幸"友人的决绝之情,我只是对诗中的一句"人生若只如初见"痴迷了。     

人生若只如初见

4月17日晴英国作家威廉·毛姆曾评价《呼啸山庄》：“我不知道还有哪一部小说,其中的爱情的痛苦、迷恋、残酷和执着,如此令人吃惊地被描述出来。”是啊,不知道希斯克利夫的人生中邂逅凯瑟琳是他的幸运还是不幸,他终其一生都在为凯瑟琳痴迷、痛苦、挣扎,他被自己对凯瑟琳的思念折磨的几近疯狂,却无法从对死去的凯瑟琳的恋情中解脱出来,终于不吃不喝,走向了死亡。     

人生若只如初见

总是希望可以把生活印在胶片里。 但岁月却常常让我感到无能为力,忘记的比想起的更多。 许多年以后,还有谁会记得我曾给过的一个眼神,有谁会知晓我们曾并肩坐在这片土地上,有谁会想起我们的那些喜忧参半的时光？想起那些人和事,似乎只是一片云,现在留着,有一天会走。     

人生若只如初见

人生若只如初见,何事西风悲画扇？等闲变却故人心,却道故人心易变。 骊山语罢清宵半,夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣儿,比翼连枝当日愿。 太多太多的人喜欢这句了：人生若只如初见。     

母语习得理论对成人外语教学的启示

母语习得理论包括行为主义理论、心灵主义理论和交互作用论等。在分析母语习得理论的基础上,对外语教学过程进行了分析与变革,通过采取减轻学生的心理负担、努力改善外语学习环境、加强语言输出训练、强化语言的交际功能等具体措施,取得良好的教学效果。     

母语对第二语言习得的启示

本文就母语对英语习得的迁移影响作探析,阐述利用母语的正向迁移帮助学生提高学习效率的作用。分析语言的共性、思维表达、理解运用等方面对比,探讨母语在学生英语习得中的重要基础作用,引导学生借助母语的正迁移灵活学习和使用英语。     

母语习得分析对外语教学的启示

对比幼儿母语习得与外语教学之间的差异发现,幼儿和外语学习者在学习目的、学习动机、所接触的语言文化环境和对待语言文化及错误的情感因素上都存在差异;同时发现学习语境中教授者的合作性和对待偏误的态度也存在差异。文章建议外语教学从学习者和教授者两方面入手,学习幼儿母语习得的成功因素,以提高外语教学的效能。     

母语习得对外语教与学的启示

中国的外语学习者大多是12岁以后的半成年人和成年人,在他们开始学习外语时,已经基本掌握了自己的母语.如何利用好已有的母语来帮助自己学好外语.母语习得与外语学习有没有关系,这些都是外语学习者和外．语教育者所关心的问题.要想对这些问题找到准确的回答.首先就要了解母语习得的有关问题,如.母语的习得过程.母语习得的理论,母语习得与外语学习的关系以及外语教师在外语教学中应注意的问题等,本文主要就有关问题进行讨论。     

母语习得对大学外语教学的启示

母语习得的研究对外语教学理论与实践具有积极的指导作用。基于母语习得理论,通过对比儿童母语习得与成年大学生外语学习,提出大学外语教学的可行性策略,以期对我国大学外语教学思路的转变有所启发。     

英语词汇习得过程中母语干扰防范策略

大众化教育高等学校学生英语词汇语义建构能力和词汇产出能力普遍偏低。针对这种现象,简述了汉语背景下英语词汇习得基本特征,指明母语干扰在习得过程中占有主导地位。排除干扰应坚持重深编码法、防分解储存过分泛用、注重语境作用等原则。就此,提出三大策略——强化干扰意识、开发和利用英语语境、勤查权威辞典文献。     

英语词汇习得过程中母语干扰防范策略

大众化教育高等学校学生英语词汇语义建构能力和词汇产出能力普遍偏低。针对这种现象,简述了汉语背景下英语词汇习得基本特征,指明母语干扰在习得过程中占有主导地位。排除干扰应坚持重深编码法、防分解储存过分泛用、注重语境作用等原则。就此,提出三大策略——强化干扰意识、开发和利用英语语境、勤查权威辞典文献。