从学习的角度谈新疆中小学双语教学

目前双语教学工作在全国各级学校均有一定程度的进展,特别中小学实施双语教学更是普遍。本文主要从学习角度探讨新疆少数民族中小学双语教学特点、模式、类型等,并对新疆少数民族中小学双语教学中存在的问题及对策进行分析。最后,从学习角度对文章的主要内容进行结论与思考。     

提高本科毕业设计（论文）质量的探讨

毕业设计（论文）是对学生大学四年学习的全方位检验与考核，是培养学生运用所学知识和技能分析解决实际问题的能力、独立工作能力的综合平台；是本科毕业生最重要的实践教学环节；毕业设计（论文）的质量高低与否直接影响到学校本科教学的质量和总体教学水平。因此做好毕业环节工作，是高校培养高水平人才，增强学生在就业市场上的竞争力等方面具有重要的意义。[第一段]     

内高班化学教学要注重“三导”

在内地新疆高中班（以下简称“内高班”）,如何发挥新疆学生的优势和特长,让他们更好地参与教学、主动学习,是每一个新疆班老师都要思考的一个问题。经过实践。对内高班预科新生的化学教学,笔者认为,应该注重“三导”。     

我省组团赴新疆学习考察“双语”教学及寄宿制学校管理工作

7月初，省教育厅组织部分高校领导及海南藏族自治州党政领导、州县教育局长和新（扩）建17所中小学校长等40余人赴新疆考察学习“双语”教学及寄宿制学校管理工作。中共中央候补委员、海南州委书记旦科同志亲自率团考察学习。     

美国高中物理教学管窥——课堂实录及感受

2012年9月至12月笔哲有幸被学校派往美国UCLA（加州大学洛杉矶分校）进修学习．作为一名高中物理教师,笔者对美国的高中物理教学、评价非常感兴趣．所以访问了Westwood（两木区,位于洛杉矶的两部,是UCLA所在的位置）附近的多所公妒高中．它们足University HighSchool（大学高中）、CmItral City Value High School（市中心价值高中）、Beverly Hills High School（比福利山高中）、Community School（交流学校）等．走访各个学校后对美国加州的高中教学有了基本的了解,但要真正了解美国加州的高中物理教学必须走进他们的课堂,与教师和学生们交流．笔者安排了一个半月的时间深入他们的课堂．感受真实的美国高中生的学习和生活。     

学科教学实践中突出实验教学

实验教学是中小学教学在新课程标准下的重要环节之一．是实验室管理和实施工作的主体，学校实践教学主要是课堂实验，教学实习．生产实践实习以及有关专业性的社会实践活动，中小学阶段，除了课堂实践活动，还要关注实验教学的落实上。小学主要是自然社会中安排的实验（演示、学生分组实验），中学物理、化学、生物等学科的实验，这关系到学生向高一级学校学习深造打好基础的根本保证。     

反思性教学与教师专业发展

反思性教学是教学主体借助行动研究不断研究与反思教学中的问题,将“学会教学（learning to teach）”与“学会学习（learning to learn）”统一起来的过程。借助反思性教学,教师可以不断提升自身专业水平。学校如何借助反思性教学,促进教师的专业化发展？笔者谈谈自己的几点体会。     

情景式教学在文秘专业英语教学中的运用

一、文秘专业英语教学中情景式教学运用 （一）扮演角色创设情景 在中等职业学校文秘专业英语的教学中,口语的教学是一个关键的环节。对于将来要走向文秘工作岗位的学生来说,一口流利的英语口语是进行工作的必备条件,也是实现与企业相关人员有效沟通的桥梁。结合课文的内容创设情景,扮演角色,可以将学生引领到一个具有真实感的模拟情景中,使学生感受到运用英语交流的轻松感与愉悦感,激发学习兴趣,提升学习效率。     

反思性教学与教师专业发展

反思性教学是教学主体借助行动研究不断研究与反思教学中的问题,将“学会教学（learning to teach）”与“学会学习（learning to learn）”统一起来的过程。借助反思性教学,教师可以不断提升自身专业水平。学校如何借助反思性教学,促进教师的专业化发展？笔者谈谈自己的几点体会。     

分层次教学在高中化学教学中的应用

分层次教学是学校根据学生自身素质的不同,其中包括知识积累、能力水平和潜力倾向,把学生分开、分批、分层的科学管理化教学。这种教学模式充分调动学生学习积极性,使得教师能力得到较大开发和利用,是因材施教的科学方法。化学教学中应用分层次教学法是现代教学很普遍的,大致从两方面展开：（1）以班级为单位展开的分层次教学;（2）以个人情况而制定分层次教学任务。     

让学生主动参与政治教学全过程

《我国中小学生学习与发展》课题组的有关调查显示：当前,初中生最不喜欢的学科依次是政治（１５．７％）、音乐（１１．０％）和语文（１０．１％）。产生这种现状,虽然有诸多因素（如学生学习上的功利目的、教材内容的编排等）,但一个不容忽视的因素是政治课的课堂教学缺乏活力。 课堂教学活动是学校教育的基本途径和方式,是全面推进素质教育的关键。要增强学生对政治课学习的兴趣、培养有创新意识的人才,提高学生素质,就必须转变教学观念,摆正师生位置,优化教学过程,使整个教学过程更符合学生的思维规律、学生的心理特点,因势…     

中职语文教学探析

一．中等职业学校语文课堂教学首先要识“才” 中职语文教学的对象是以学习实际操作技能为主的学生。显然,目前中职的语文教学目标则与此有较大的距离。人教社编辑傅嘉德教授在谈到中等职业学校语文（以下简称：中职语文）的培养目标时说过：“创新精神,动手实践能力,终生学习能力,     

民族班化工原理教学的几点心得体会

新疆是全国最大的少数民族聚集地。新疆轻工职业技术学院（以下简称“我院”）有众多的民族班,化工原理是化工及相关专业的一门重要专业基础课。笔者以自身的民族班教学经验,从课堂组织以及如何激发学习兴趣等方面,论述如何使民族班化工原理教学达到较好的效果。     

多民族多语地区汉语教学问题

新疆是一个多民族多语地区，形成了独特的跨语言、跨文化区域．这里的汉语教学与对外汉语教学相比，有5点不同：1．学生母语体系不同；2，学习难点不同；3．学生学习动机不同；4．学生的汉语程度不同；5．学生学习汉语的终极训练不同。因此，新疆的汉语教学形成了不同于对外汉语教学的独特体系。本文对汉语教学的体系进行较为详细的探讨，并提出下列见解。首先，要确立学生学习的难点，即新疆学生的难点主要在语言规律的学习上。其次，确定汉语教学的重点，建立不同层面的教学针对性，包括程度针对性和专业针对性教学方向，本文对新疆汉语教学现状进材了综述，指出了教学、教材和教学法方面存在的问题，并提出了改进建议：1．开展学生程度调查，2．开展教师现状调查，3．教材编写原则；4．教学法总体设想，本文试图为配合国家汉语水平测试（HSK）构建新疆汉语教学的总体模式。     

规范汉语教学提高少数民族学生汉语运用水平——关于新疆民族中小学汉语教学问题的调研报告

一、存在的主要问题和表现。 1,新疆民族中小学《汉语》教材已不能适应教学需要。 目前大约有70％学生使用的《汉语》教材是1998—1999年编写的（新疆教育出版社出版）。不适应目前教学需要的主要原因：一是使用10年至今未做修订。二是教材编写理念及体例已很落后,与目前新的汉语课程标准不相符合,如汉字、词语学习远低于课程标准的基本要求,     

高校教师发展：对教学促进机构的调查报告

为进一步加强教师队伍建设,提高教育教学质量,我国一些高校借鉴国外经验,尝试成立了专业化的教学促进（教师发展）机构。本文采用网络文本数据分析调查法,通过访问我国26所高校教学促进机构网站和学校新闻网站,了解各机构的名称、成立时间、性质、组织机构、工作方式等,对国内高校教学促进工作进行系统、深度调查分析,进而了解我国高校教学促进机构总体发展概况,展望未来发展趋势。     

边防俄语教学探析

边防工作的涉外性及新疆边防的地理位置决定了俄语教学在边防学校中的重要性。本文从俄语课程性质出发,立足本校实际,在俄语教学内容的精选和采用的教学方法上阐述了自己的观点和做法,目的在于培养学员学习俄语的兴趣和运用俄语的能力,并为其今后继续学习打下较扎实的基础。     

网路教学在技职院校中的运用

近年来由于电脑与通讯科技的结合，使得资讯媒体的发展从以往局限于视听媒体的资料转化为电子化的形式，电脑网路逐渐改变人们的工作和通讯方式，它正对人类的生活进行一场革命，也对传统教育的挑战，学专家们正积极设计线上课程与虚拟学校，期待未来的学生学习模式朝向网路化、主动学习及自我建构知识，并达到合作学习的目标，资讯科技提供学生多元化的学习，增进学生的学习兴趣，提升学习成效，改善教学品质，落实教育资源共享，使职业教育教学管理更有效率，本研究从四个方面探讨网路教学在技职教育中的应用：（一）网路教学的应用；（二）网路教学的学习环境及课程设计；（三）网路教学之限制；（四）树德科技大学网路教学实际运用之探讨。     

关于高中化学教学的探讨

一、高中化学教学的现状和反思 1.高中化学教学现状（1）教学模式的僵化。学校和老师大多采用的是以老师主讲为主,学生听课为辅的方式,教学模式较为传统,学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。不仅如此,高中学生承担的压力很大,这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。     

新疆中职校中餐烹饪专业教学评价现状与对策

中职学校的专业教学质量评价工作是影响中职学校走内涵式发展道路的重要因素。通过对自治区中职学校中餐烹饪专业教学质量评价现状进行调查研究,发现新疆各中职学校中餐烹饪专业教学质量评价工作存在着评价观念落后、评价目标不明确、评价体系不健全等问题,建议转变评价观念、建立和完善教学标准、构建完善的教学评价体系,促进专业人才培养目标的实现,以提升服务新疆餐饮行业发展的能力。