对新课程教学评价指标设计的几点思考

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要建立促进学生素质全面发展的评价体系,要建立促进教师不断提高的评价体系。本文按照以人文精神为导向,促进评价者与被评价者共同发展的评价指标设计的基本要求,为建构新课程评价体系提供理论与实践上的参考。 一、以人文精神为导向,有利于师生的自我教育和终身教育 教学评价是对已发生的教学活动过程和结果的“事实”进行的价值判断,这些“事实”中包含有     

努力改革数学学习质量的评价方法

主持人语：新大纲要求评价学生的数学学习成绩的方法和手段要多样化,要通过评价,促进学生发展。评价直接影响教学,但目前的评价方法仍然是单一的书面考试,这种状况必须改进。 学习质量评价不可缺少 　　李亦菲 (北京师范大学教育科学研究所 )：所谓评价,就是围绕特定的目标,由评价者采用一定的标准、工具和方法,对被评价者进行分析、描述、判断和反馈的过程。围绕特定的目标,需要进行多种同类型的评价活动。这些评价活动构成相对完整的评价体系,如围绕促进学生发展而建立的评价体系、围绕促进教师发展而建立的评价体系、围绕促进课…     

教育评价小议

确立以促进人的发展为主体的教育评价模式，就能解决长期以来评价者与被评价者认识不一的问题，共同促进教育评价目的的实现。使评价者走近被评价者的生活世界，被评价者也能够突破功利主义的束缚，关注自己的长远发展，把眼前利益和长远利益有机的结合起来。     

论高中评价共同体的建立与教师角色定位

高中需要建立由教师、学生、学校管理者及其他相关人员组成的评价共同体。在评价共同体内,教师作为被评价者,评价者,评价体系的构建者发挥着重要作用。针对作为被评价者的教师,应该注重他们的专业发展需要及实现评价方式的多元化;教师作为评价者,应该同时注重学生的认知学习成果评价,情感学习成果评价和心理活动学习成果评价,以实现精英评价向大众评价的转变;教师作为评价体系的构建者,应该积极参与整体性课程评价模式的构建,通过搜集有用信息,参与评价设计及研究与实践相结合,促进评价共同体内各因素的平衡及相关人员的分工合作,建立形成性评价体系。     

论中学生在学习中的自我评价

新课程倡导新型的发展性教育评价体系建构,要"建立促进学生全面发展的评价体系"。在新课程改革中,教师要重视学生评价体系,试图使其成为一个多元主体共同参与的过程,充分发挥学生在评价中的作用,强调学生评价在教学中的作用,提倡学生成为学习过程中的评价者,了解他们在发展中自身的需求,能够不断更新自我,超越自我,应对挑战,让学生分担成长的责任,帮助学生成为     

自评与互评的重要性

“强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。”是当前课程评价发展的基本特点之一，即在评价过程中，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。     

消解现行教学评价体系的控制权--试论新课程改革背景下教学评价体系的转向问题

教学评价是基于教育理念的基础之上的 ,而评价的目的与功能则是为促进教学 ,最终为被评价者的全面发展服务的。现行评价体系在整个教育中存在局限性 ,消解现行教学评价体系的控制权 ,改革评价体系 ,实行形成性评价与总结性评价的有机结合 ,实现评价体系的综合性、多元化     

校长要为实施发展性教师评价建构支持型环境

教师评价是长期困扰中小学教育管理实践的一个难题。针对传统的以奖惩为目的的教师评价，新课程改革提出要建立促进教师不断发展与提高的评价体系。发展是这个评价体系核心的、基本的理念。确定发展的评价理念，建立发展性教师评价制度，校长负有重大责任，要做很多工作，     

高中化学课堂实施发展性评价初探

为了适应新一轮基础教育课程改革．化学课程要建立起新的评价体系，促进学生的全面与和谐发展，以达到促进学生终身学习化学能力的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“建立促进学生发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此在化学课堂中应倡导发展性评价，突出评价的发展性功能。     

教师教学质量评价机制探索

建立科学、有效的教师教学质量评价机制,对提升教学质量,促进教师专业发展具有重要意义。教师教学质量评价机制应是多方面相互作用的联动机制,通过建立评课结果的质量控制线和搭建多元、透明的评价信息平台,形成课程选择与课程评价的联动机制;通过采用累积满意性的评价方式和构建生成性的评价标准,形成评价过程与评价结果联动机制;通过使评价者与评价对象平等互动和创建评价者与评价对象的双向沟通渠道,形成评价者与评价对象联动机制;通过推行发展性教师评价模式和倡导开展质性的教师评价,形成教学水平鉴定与教师发展的联动机制。     

美术作业真实性评价的策略

美术作业的真实性评价指教师在真实性评价的理论指导下,对学生的美术作业进行评价时,要关注人和人的发展,体现出尊重与关怀,激发被评价者的主体精神,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功能。     

怎样对教师课堂教学实施发展性评价

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，明确提出要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。     

实施发展性评价 促进学生发展

国务院颁发的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调要建立促进师生发展的评价体系。其中《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我，：建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。并且明确提出建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为土，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自身的教学水平。因此在教育教学中，建立发展性评价体系、实施发展性评价，是每一个教育工作者都应该努力探索的课题。     

试谈听课关注点的多元化

新课程的课堂教学评价关键是要促进两个发展:一是要促进学生发展,评价要体现“以学论教”,而不是以教论学;二是促进教师发展,评价要沿着促进教师成长的方向发展,而不是局限于鉴定教师的课堂教学效果。适应新的课堂教学评价理念,笔者认为评价者在听课过程中,关注点要多元化。针对目前课堂教学评价存在的问题,突出把握以下几方面。一、关注听课前的准备一是理论上的准备。新课程评价要以新的理论为指导,对每一节课的评价都要渗透新的理论。为此,评价者应该了解国内外最新教改研究动态,新课程标准,新课程下课堂教学技能运用原则,以及最新的教育…     

基础教育课程评价改革的新取向

为了建立适应素质教育要求的基础教育课程新体系，新一轮课程改革对课程评价提出了改革的要求。由于我国原有的课程评价过分强调对学生的甄别和选拔功能，而相对忽视了对学生发展和教师教学实践能力的促进功能，所以《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定要“建立促进学生全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”，“建立促进课程不断发展的评价体系”。在促进学生全面发展方面，《纲要》特别指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，…     

中学图书馆应在发展性评价活动中发挥积极作用

发展性教学评价是一种以促进评价对象（学生）发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。它与水平性评价和选拔性评价性质各异，功能互补，都是教育评价改革研究的重要内容。2002-2005年，广州市教育系统进行的评价制度改革，是按照《基础教育课程改革纳要（试行）》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系，也就是建立发展性评价体系。     

建立发展性教师评价制度提高学校管理效能

发展性教师评价是以教师的主体性发展为目的的评价，是评价者和评价对象彼此建立互相信任的关系，教师积极参与，双向互动的教师评价。这种教师评价，教师能及时纠正工作中的缺点，发扬自身的优点，促进自身的不断发展，它可以使教师通过内心体验，调整自己的工作方向和目标，有效地开展通向成功的教育教学活动。因此，建立发展性教师评价制度是时代的呼唤，     

构建新课程发展性评价体系的理论与实践

新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性课程评价的提出，不仅体现了当前课程发展的必然趋势和先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，具有前瞻性和现实性。     

情感态度价值观如何考

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,新一轮基础教育课程改革要“改变课程评价强调甄别与选拔功能”,要建立“促进学生全面发展的评价体系”,要“建立促进教师不断提高的评价体系”要建立“促进课程不断发展的评价体系”。由此可见,建立新的评价体系既是基础教育课程改革的重要任务,又是基础教育课程改革的研究难点。建立新的评价体系不仅需要从理论上、政策制度上进行研究,更应该从实践上进行探索。为此,本期刊发了一组浙江省的老师们在新课程改革实践中,为确立新课程评价的价值取向,建立新的评价内容、方法和标准等进行的探索与研究,试图引起广大教育工作者关注,为大家在实践中进行深入探讨提供参考。     

让学生成为评价的主体

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要建立“促进学生全面发展的评价体系”、“促进教师不断提高的评价体系”、“促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的核心任务。这对学生的学习评价提出了更高的要求。针对过往评价的弊端，要注重发挥评价的激励导向功能和自我教育功能，关注学生成长与进步的状况，提出改进方法来...