新课标下语文阅读考评方式初探

新的课程标准强调通过学生的体验与探究 ,培养其创新与解决实际问题的能力。当今只凭一张试卷、几道题目去评价学生的阅读能力 ,已经明显不能适应新课程的要求了。阅读考试是否适应新课标的要求 ,要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展 ;是否有利于教师关注学生的学习过程和他们在阅读活动中所表现出的情感与态度。也就是说 ,我们必须在学生完成阅读任务的过程中对学生进行多侧面的、多层次的表现性评价。本着重过程与方法、重实做与表现、重人本与发展的三原则 ,我们主张用这样的方式去考学生语文的阅读水平。一、考语言以往阅读…     

小学语文阅读能力培养的教学策略

<正>课程改革的深入推进，对小学语文阅读教学提出了更高更全面的要求。培养学生的阅读能力一直是语文教学的重要目标，学生是否具有良好的阅读能力是判断其语文素养的重要方式，不仅有利于学生的全面发展，还可以拓宽学生的视野，让学生在广阔的文学作品里畅游，体会文学的魅力，使其在阅读中受到文字的熏陶，积累大量的语言知识。由此可见，培养学生的语文阅读能力是当前语文教学的重要任务，教师应重视学生阅读能力的培养，采用有利于培养学生阅读能力的教学方法，在日常教学中日积月累，提高学生对文字的敏感度，并从学生的实际情况出发，有针对性地制定培养学生阅读能力的教学策略。     

课外阅读要做到“三思而后行”

引导学生多读课外书,尤其是多读整本的书,当然是好事,但是教师在引导学生读整本书之前,还是得保持清醒的头脑,做到＂三思而后行＂。一把关：阅读教材是否学生自主选择,是否有利于培养学生的阅读兴趣。二把关：阅读方法是否正确,是否有利于提高学生的阅读能力。三把关：阅读题材、体裁、风格是否丰富多样,是否有利于拓宽学生的视野。     

语文新课程体悟式阅读教学

《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”体悟式阅读教学适应新课程对语文阅读教学的要求，可以使阅读成为学生个性化的行为，有利于学生阅读能力和文化品位的提升。     

在初中物理教学中培养学生阅读理解能力

素质教育要求培养学生具有较强的阅读理解能力，阅读理解是阅读能力的核心。对学生阅读理解能力的培养分为三个阶段；教读阶段、导读阶段、独立阅读阶段，可使学生阅读理解能力得到显提高，有利于调动学生的学习兴趣、提高教学质量。     

新课程背景下的高中英语阅读课教学模式初探

牛津高中英语新教材阅读量大,话题广泛,信息密度高,语言知识丰富,这对学生的阅读理解能力有了更高的要求,但由于受传统教育方法的束缚,大部分老师还不能适应这一变化,使阅读课变成了语言点讲解课,忽视了对学生的阅读能力的培养。笔者结合多年的工作经验,探讨了既能提高学生的阅读能力,又有利于提高学生综合运用语言能力的阅读课教学模式。     

立足课堂，建构阅读新机制——浅谈学生语文能力的培养

作为语文教学的重点是培养学生的语文能力，语文能力包括识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。其中关键性的是阅读能力，它对于学生语文能力的养成起着举足轻重的作用。而学生阅读能力的提高重点是培养学生的探究性阅读和创造性阅读。这样就必须改革课堂教学，以适应新课标、新课改的要求。这主要从改革课堂教学，建构探究性、创新性课堂教学着手进行。     

依托思想品德教材提高学生阅读水平

在思想品德教学中,抓住教材特点,进一步提升学生的阅读水平,既可以提高他们的学习效率,培养学生的自主学习能力,而且从长远看,也有利于学生适应开卷考试和终身学习的要求。     

思品课教学中如何提高学生的阅读分析能力

适应新课改的需要和素质教育的发展,重视并提高学生的阅读分析能力是非常重要的,是值得我们每个思品教师研究的问题.学生阅读分析能力的提高,有利于提高学生的学习成绩,有利于提高学生学习积极性,有利于增强学生学习思品的自信,还有利于锻炼学生的逻辑思维能力.那么如何提高学生的阅读分析能力呢?现谈一谈我个人的观点.     

依托思想品德教材 提高学生阅读水平

在思想品德教学中,抓住教材特点,进一步提升学生的阅读水平,既可以提高他们的学习效率,培养学生的自主学习能力,而且从长远看,也有利于学生适应开卷考试和终身学习的要求。     

阅读课教学初探

高中英语教学大纲指出：英语教学“要侧重培养学生的阅读能力”，然而大部分老师不能适应新教材，在阅读课教学上存在着“费时较多，收效较低”的现象。为了改变这一现状，我们构建了既能提高学生的阅读能力，又有利于提高语言运用能力的阅读课教学新模式。     

浅谈农村初中生阅读能力的培养和提高

语文新课程标准中要求语文教师在实施新课程的过程中,要努力改变过去一言堂的现象,让阅读教学向有利于学生发散思维的培养、有利于从多角度理解课文、有利于提高中学生阅读能力方向发展。因此,要求我们的阅读教学要发挥更大的作用,充分提高学生的阅读能力。在这种背景下,我们语文教师要如何培养和提高学生的阅读能力呢？     

谈高中英语教材的泛读教学法

现行的高中英语教材循序渐进，取材广泛，形式多样，适合学生阅读。高中一、二年级的学生已经掌握了一定数量的词汇和基本语法，独立思维能力逐步完善，具备了自学的能力和知识基础。那么，在高三阶段，便可对现行教材采取泛读教学法，要求学生理解文章大意，掌握文章中的重要信息，背过课文中的单词和词组即可。众所周知，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。每周固定一课时为泛读检测课，限时，限量，阅读课本以外的材料，是迅速提高学生阅读能力，适应高考要求的有效措施。高三泛读课的实施，是提高学生阅读能力的必要措施。中国人…     

如何培养学生的英语阅读能力

随着近年高考试题形式的改革，“完形填空”、“短文改错”及“阅读理解”都要求考生有较强的语篇阅读能力．考查学生阅读能力的题占了相当大的比例，考生外语成绩的高低很大程度上取决于其阅读能力的强弱。所以，能否提高学生的阅读能力便成了学生是否能学好外语的关键。那么，如何才能提高学生的阅读水平呢?我们在阅读教学中注意抓了如下3个环节：     

高中语文探究性阅读的实践与思考

新教材实施的探究性阅读是一个非常有意义的教改课题，它适应了信息时代对人的要求和学生思维发展的需要，有利于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，特别是对于培养学生在阅读中的科学探索意识、独立思考精神和创新能力有着划时代的意义。     

让学生眼耳手脑齐动员——将“听说读写”融入整个课堂

语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，有利于学生学好其他学科，提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力．具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。     

浅谈阅读教学应该注意的问题

现代社会要求公民具备良好的人文素养、创新精神、合作意识和开放的视野,而这些都离不开阅读理解与表达交流的能力.语文教师要以培养学生阅读能力为己任,在课堂教学中利用各种方法创设情境,活跃学生思维,调动学生参与阅读的积极性,使学生具有一定的阅读能力,以适应现代社会的要求.     

提高阅读能力，促进英语教学

一、现状与问题 根据《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，培养学生的阅读理解能力是高中英语教学的重要目的之一。近几年来的高考英语试题对考查学生阅读能力的要求较高，而且比重越来越大，因此所有学校都十分重视阅读教学，可大多数学校仅停留在对教科书中课文的精讲多练，再配以高考形式的短文阅读练习，使学生能够达到高考要求进入大学学习。但是学生的阅读意识大多只停留在中学的学习模式中，在大学里他们会感到语言实践能力差，不太适应课内外大量的、篇幅较长的英语阅读，阅读速度慢，词汇量小。因此在高中阶段侧重培养阅读能力是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的重要途径。     

小学生要养成数学阅读习惯

良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。阅读是自学的一种主要形式,自学能力的核心是阅读能力。未来科学越来越数学化,社会越来越数学化。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种...     

高效课堂下的初中英语阅读能力的培养

英语阅读能力的培养不仅有利于提高学生的交际能力,而且有利于提高学生的思维和创新能力,因此我们对英语阅读能力有了更高的要求。这就需要教师营造宽松和谐的学习氛围,发挥学生的主体作用,激发学生的阅读兴趣,让他们重视阅读课程,学会反思自己的观点,从而提高自己的英语阅读能力。