捕捉意外生成精彩——浅谈英语课堂动态生成的处理和反思

新一轮英语课程强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用.     

浅议英语课堂的动态生成

课堂教学是一个动态的、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的,而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机。因此,我们要充分预设,鼓励质疑,捕捉精彩细节,让课堂生成有效、即时和灵动。     

捕捉“意外” 生成精彩

语文课堂教学中常常遇到种种教学"意外",这种"意外"是教师预想之外动态产生的教学资源,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源,是学生真实感受的一种抒发,是学生积极思考的体现,是学生独立意识、创新精神的萌芽。每一位教师应该不断学习,提高自己的素质,不断培养"教学机智",让教学"意外"成为教学过程中的活力添加剂,构建和谐而又充满生机活力的语文课堂。     

浅谈小学英语课堂的动态生成

在小学英语课堂教学实施过程中,课堂教学的动态生成问题引起了越来越多人的关注。要实现小学英语课堂的动态生成,必须努力营造民主宽松的教学氛围,为动态生成创建良好的环境;必须精心预设各教学环节,为动态生成提供有力的保障;必须有效调控各种意外信息,为生成之后的信息处理、提升开辟途径。     

浅谈小学英语课堂的动态生成

在小学英语课堂教学实施过程中,课堂教学的动态生成问题引起了越来越多人的关注。要实现小学英语课堂的动态生成,必须努力营造民主宽松的教学氛围,为动态生成创建良好的环境;必须精心预设各教学环节,为动态生成提供有力的保障;必须有效调控各种意外信息,为生成之后的信息处理、提升开辟途径。     

初中英语生成性动态教学资源的捕捉和巧用

课堂教学资源可分为静态教学资源和动态教学资源。动态教学资源又可分为预设性和生成性两类。而生成性动态教学资源,在课堂教学中是偶遇的、随机的现象。善于捕捉和巧用英语课堂教学过程中的生成性动态教学资源,对于转变英语课程功能、改进学习方法和优化英语课堂教学具有重要意义。本文试着从如何在初中英语课堂教学中利用生成性动态教学资源方面提几点粗浅的建议。     

初中英语生成性动态教学资源的捕捉和巧用

课堂教学资源可分为静态教学资源和动态教学资源.动态教学资源又可分为预设性和生成性两类.而生成性动态教学资源,在课堂教学中是偶遇的、随机的现象.善于捕捉和巧用英语课堂教学过程中的生成性动态教学资源,对于转变英语课程功能、改进学习方法和优化英语课堂教学具有重要意义.本文试着从如何在初中英语课堂教学中利用生成性动态教学资源方面提几点粗浅的建议.     

浅谈英语课堂上生成性资源的妙用

英语课堂教学是一个动态的过程,教师在做好大量课堂预设性方案的基础上,应充分利用课堂生成性资源,充分体现学生的主体作用,形成一个师生互动,生生互动的有活力和惊喜的课堂,从而促进英语教学的发展。     

重瞬间捕捉 促动态生成

课程不仅仅是教材,而是一种教学事件,是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。因此,教学在实质上是一种课程开发,教师是课程资源的开发者。     

化意外为精彩——母髁堂突发事件处理的反思

在教学中．很多教师都有这样的经历：有时。学生解决问题的方法和教师预想的完全不同：有时．学生会提出超出教师能力水平的问题：有时．学生会对教师的讲解提出有理有据的质疑。总之,以学生为主体的课堂会出现各种各样的“意外”。如何处理这些“意外”事件．会直接影响到教学效果。恰当地处理这些“意外”不仅可以为课堂添彩、为教学增色．还能充分体现出教师的教学艺术。     

动态生成,不能“信马由缰”——对语文教学中动态生成的反思

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,但是,在大量的听课中也看到,很多老师过于迷信"重视生成必然精彩"的观点,在生成这件华美"外衣"的遮罩下,"信马由缰",被途中一些错误资源和一些毫无疑异的生成新问题分散精力,扰乱视线,甚至"迷失"方向。     

捕捉精彩瞬间，生成数学智慧

布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生成果的全部范围。”因此,在教学中遇到突发情况时,教师要直面这些即时生成的教学情况,如果能及时捕捉到精彩的瞬间,让有效的教学资源“临场闪光”,就能使课堂教学变得更加丰富多彩。激发学生参与课堂教学的热情,让“死”的知识“活”起来,让“静”的课堂“动”起来,这就是动态生成的魅力。     

“美丽”的意外演绎动态的精彩——英语课堂的动态生成

课堂教学不是简单的知识传授过程,而是师生共同成长的生命历程。它的重要理念是提倡课堂的动态生成,尤其是"意外"的出现与发展,然而生成只是教学现象,而不是教学追求的目标,把课堂上一切的生成、生成的一切不经选择地利用,课堂上虽热闹非凡,但教师缺位,最终演变成无序、盲目、低效的课堂教学。这种现象在当今教坛上屡见不鲜,如何激发课堂的有效生成,捕捉并合理利用这些有效生成,这才是当前最值得我们思考、探究和亟待解决的问题。     

浅谈动态课堂的生成

生成性是新课程课堂教学的重要特征之一,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面,也就是说我们的课堂应该是一个动态的课堂,是有活力的课堂。于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾,共同存在于课堂教学之中。动态课堂随时调整课堂进程,充分发挥学生主体性作用。预设使我们的课堂教学有章可循,生成使我们的课堂教学精彩纷呈。     

“意外”的生日晚会——小学英语动态生成课堂教学案例及反思

1案例背景课堂教学的情况是瞬息万变的,是一个动态、变化的过程,也是师生、生生之间双向互动的变化活动。在这个过程中,意外情况的发生也是在所难免的,而我们小学英语课堂更是一个充满欢乐和活动的动态课堂。小学生好奇心强、     

“意外”的生日晚会——小学英语动态生成课堂教学案例及反思

1案例背景课堂教学的情况是瞬息万变的,是一个动态、变化的过程,也是师生、生生之间双向互动的变化活动。在这个过程中,＂意外情况＂的发生也是在所难免的,而我们小学英语课堂更是一个充满欢乐和活动的动态课堂。小学生好奇心强、     

浅谈课堂教学中的动态生成

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历",动态生成"体现了学生的主体性,同时又展现了课堂的真实性。追求教学的真实,自然,敢于暴露意外的情况,再现师生"原汁原味"的教学情境,从而构建其开放的流溢着生命光彩的数学课堂。     

浅谈新课程英语教学中的“动态生成”

英语教学中的“动态生成”是运用一定的教学方式,促使教学活动丰富多彩,以激发学生的学习激情。本文提出了英语课堂教学中促进动态生成的三种策略：唤醒主体意识,为“生成”营造空间;设计弹性方案,为“生成”创造空间;创设开放的课堂,为“生成”拓宽空间。     

构建动态生成课堂的点滴做法

"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要概念,也是生态课堂极力倡导的教学理念。生态课堂理念指导下的动态生成理论是:教学不应只是平实地传递和接受知识的过程,更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造,随机生成与资源开发的过程。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素,利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过程。"数学课堂为生成而为,教师为生成而教,学生为生成而学"。     

让动态生成性资源成为课堂的亮点

课堂上在教师与学生的思维碰撞过程中,经常会出现许多预设中没有想到的材料,它贴近学生的实际,这就是动态生成性资源。面对这些动态生成性资源,要求教师细致观察、耐心揣摩、认真判断,及时地捕捉住有价值的资源,让这些动态生成性资源丰富我们的课堂,活泼我们的课堂,提升我们的课堂,让动态生成性资源成为科学课堂的亮点。