论市办地方高校的办学模式

市办地方高校(指省属的中心城市所办的职业大学或高等专科学校)是适应地方经济建设和社会发展需要而创办并发展起来的。这些高校在不断的探索和实践过程中,逐步形成了各自鲜明的办学特色和优势。诚然,市办地方高校应建立起什么样的模式,不必也不可能强求一律,而应该根据各地各校的具体实际情况而有所不同,否则就难以形成地方高校各自鲜明的办学特色和个性。但是,共性必然寓于个性之中,因此,尽管地方高校各自的办学道路、模式、特色是互不     

从沪杭地区的调查看高等工程专科教学和教材建设

1983年以来,高等工程专科教育有了迅速恢复和发展。以1982和1987两年相比,全国仅工程专科学校就由24所增至73所,若将短期职业大学和工科院校所办的专科也统计在内,其设置的专业由97增至277个,在校生人     

关于市办地方大学的历史经验教训

辽宁是我国市(地)办地方大学最早最多的省份之一。据《辽宁高等学校沿革》一书记载,市办地方大学始于1958年,迄今已有32年的历史。从1987年开始,我对辽宁省地方大学的历史进行了时断时续的研究,初步地总结了市办地方大学的经验教训。现在,就本着抛砖引玉的精神,谈谈我的一些看法,供领导部门研究和参考。     

努力办好职业大学

一、我省创办职业大学的主要成绩和重要意义自一九八三年以来,我省部分大中城市先后创办了广州、佛山、嘉应、西江、韶关等五所短期职业大学;现正在筹办的有中山市孙文高等专科学校。对于创办这批职业大学,社会上存在着两种截然不同的反映:一是认为办得对,办得及时;一是认为脑子发热,办得多了,“会重犯五八年的错误”。我们创办这批短期职业大学,到底是头脑     

关于市办地方大学的历史经验教训

辽宁是我国市(地)办地方大学最早最多的省份之一。据《辽宁高等学校沿革》一书记载,市办地方大学始于1958年,迄今已有32年的历史。 从1987年开始,我对辽宁省地方大学的历史进行了时断时续的研究,初步地总结了市办地方大学的经验教训。现在,就本着抛砖引玉的精神,谈谈我的一些看法,供领导部门研究和参考。     

福建省地方职业大学发展改革的回顾和前瞻

1981年以来，福建省各地市先后创办了12所职业大学。经过多次充实整顿和调整，现有8职业大学，2个师专职教部，1所以职教部为主的高等专科学校。作为福建省改革开放和高等教育体制改革的产物，地方职业大学的创立及十年来的办学成就巳经得到人们普遍的承认，     

普通高等专科学校发展高等职业教育初探

国务院《关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》明确指出;积极发展多样化的高中后职业教育和培训。通过改革现有的专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业培训班等途径,积极发展高等职业教育。”这里把现有的专科放在第一位,是因为做为普通高等专科学校主要培养高等技术应用性人才,尤其是高等工程专科学校的某些专业偏重技艺或有较强的岗位针对性。这与高等职业教育有其相似性.因此普通高等专科学校可以利用自己的师资和设备.在完成普通高等专科教育的同时.承担部分高等职业教育的任务,本文拟就普通高等工程专科学校的发展职业教育做以初步探讨。     

努力探索地方职业大学发展的新路子

努力探索地方职业大学发展的新路子李龙一、办好地方职业大学,必须正确认识它在经济发展和社会进步中的地位、作用中国是一个１２亿人口、经济和教育还比较落后的大国。要极大提高全民族的科学、文化素质,只靠国家办大学的一种形式,显然是难以奏效的。因此我国高等教...     

我省市办高等学校须加速调整

七十年代末、八十年代初,我省十三个市相继办起了高等学校。到目前为止,多数市一般都拥有短期职业大学、师范专科学校、教育学院、广播电视大学、职工业余大学等各种类型的地方高等学校五所以上。这些高等学校上马开办,在某种程度上为培养当地社会发展和经济建设所需要的人才,以及为当地适龄青年入大学就学拓宽出路,起到了一定的作用。但是,十年来的办学实践证明,这些市办大学中的多数,无论是办学条     

围绕地方经济 深化教育改革

中共中央2号文件为我国经济建设和社会发展揭开了新的一页。这既为教育的发展提供了十分广阔的空间,又向教育提出了更高的要求。与地方经济、社会发展有密切关系的市属高等专科学校或职业大学(以下简称市属高校)如何抓住有利时机,面向经济建设的主战场,深化教育改革,增强主动适应和主动服务的能力,进一步办出自身特色,既关系到市属高校的发展前途,又对当前的高校改革具有重大现实意义。一、从实际出发,找准改革方向立足地方、服务地方,是市属高校的办学宗旨,从根本上说,市属高校的办学特色     

图书馆简介

三明学院图书馆是一所多学科综合性的高等学校图书馆．其前身是三明高等专科学校图书馆。三明高等专科学校图书馆于2000年10月由原三明师范高等专科学校、三明职业大学、三明师范学校三所图书馆合并组建而成。     

图书馆简介

三明学院图书馆是一所多学科综合性的高等学校图书馆．其前身是三明高等专科学校图书馆。三明高等专科学校图书馆于2000年10月由原三明师范高等专科学校、三明职业大学、三明师范学校三所图书馆合并组建而成。     

坚持师范特点，面向农村服务，办出师专特色

坚持师范特点，面向农村服务，办出师专特色丹东师范高等专科学校郑方顺，王明午丹东师范高等专科学校是一所以普通师范专业为主体，同时设有职业技术师范专业和职后教育师范专业，并兼设文科类、财经类和工科类等非师范专业的综合性的高等专科学校。我校担负着为丹东地区...     

市办职业大学的特色及需解决的矛盾

市办职业大学具有一些不同于其他高校的特点。主要是: 首先,服务面向不同,承担任务不同。它不同于本科院校那样培养从事科学研究工作或担负专门技术工作的高层次人才,而是培养能在第一线保证生产、管理、经营等项工作顺利运行,并不断提高质量的应用型人才(简称“一线应用人才”)。它也不同于一般高等专科学校那样面向某一行业,为本行业的骨干企事业单位培养人才,而是面向所在地区,面向历来被忽视的中小企业、乡镇企业和第三产业,为不     

日本五年一贯制高等专科学校的地位与作用

从广义上来说,日本的高等职业教育包括高中毕业以后的所有涉及职业教育的学校教育阶段,如专门学校、高等专科学校、短期大学、大学、研究生院;从狭义上来说,主要是指以职业教育为主的专门学校、高等专科学校、短期大学。从法律上的地位来讲,高等专科学校与大学、短期大学一样,属于国家宏观调控的对象,无论是学校的开办,还是学科的增减,均须经国家教育行政部门的审批,而专门学校的开设等只需地方政府的审批。法律上确定的这四类学校的办学目的也是不同的:高等专科学校的目的是,深入讲授专门的学问,培养职业所需要的能力;而大学作为学术中心,其目的是,在广泛教授学生知识的同时,深入教授和研究专门的学问,发展学生的智力、品德和应用能力;短期大学的目的是,深入讲授和研究专业学问,培养职业或实际生活需要的能力;专门学校以培养职业或实际生活所需能力或提高教养为目的。因此,高等专科学校与大学、短期大学的主要区别在于未将“研究”功能纳入学校的办学目的中;而与专门学校的主要区别又在注重相关的理论讲授——“深入讲授专门的学问”。如果以工科教育为例来区分它们定位上的不同的话,能否这样理解:大学培养的是工程型人才(工程师),高等专科学校培养的是技术型人才(技术员),专门学校培养的则是技能型人才(技工),而熟练工人的培养则是职业高中的职能之一。高等专科学校和短期大学虽然都是培养技能型人才的,但短期大学较之高等专科学校更偏重于工程型人才的培养。     

工程思维能力刍议

工程思维能力刍议郑州工业高等专科学校李文庠天津职业大学赵崇德思维能力，按常规定义分类，可以分为逻辑思维能力、形象思维能力和顿悟思维能力。近来，教育界不少人士推出了工程思维能力一说，即工程技术人员运用上述三种思维形式分析和解决工程问题的思维能力。但是，...     

深化教育改革的尝试——五年一贯制大专教育试点班的实践报告

高等专科学校的任务,是培养坚持社会主义道路,德、智、体全面发展的高等应用型专门人才,毕业生要达到“理论基础扎实,动手能力强,后劲足”的要求。但从实践情况看,由于存在学制短与培养目标要求高的矛盾,培养出来的学生则成了本科的“压缩饼干”型,学校(尤其是市办高校)亦未能办出自己的特色。中共中央《关于教育体制改革决定》公布后,许多探讨这一问题的同志提出:解放前的苏州高等工业专科学     

试论新形势下我国高专教育的发展和改革

近几年来,我国高等专科教育在经济建设和社会发展的推动下进入了一个新的历史阶段。其主要标志是: (一)数量上迅速发展。据1992年统计,全国有普通高校1075所,其中普通高等专科学校455所(包括高等师范专科学校184所,短期职业大学114所,高等工程专科学校78所,农林、财经、政法等专科学校79所),占42.3％;高等本科院校620所,占57.7％。普通高等本科院校中,80％以上的学校都设有专科专业。全国有成人高等学校1389所,其中86％是成人高等专科学校。另据1992和1993年统计,全国普通高校本科生和专科生的招生比例分别为1:1.15和超过1:1.2,在校生规模已分别达到218.4万和252.1万人。     

日本五年一贯制高等专科学校的地位与作用

从广义上来说，日本的高等职业教育包括高中毕业以后的所有涉及职业教育的学校教育阶段，如专门学校、高等专科学校、短期大学、大学、研究生院；从狭义上来说，主要是指以职业教育为主的专门学校、高等专科学校、短期大学。从法律上的地位来讲，高等专科学校与大学、短期大学一样，属于国家宏观调控的对象，无论是学校的开办，还是学科的增减，均须经国家教育行政部门的审批，而专门学校的开设等只需地方政府的审批。法律上确定的这四类学校的办学目的也是不同的：高等专科学校的目的是，深入讲授专门的学问，培养职业所需要的能力；而大学作为学术中心，其目的是，在广泛教授学生知识的同时，深入教授和研究专门的学问，发展学生的智力、品德和应用能力；短期大学的目的是，深入讲授和研究专业学问，培养职业或实际生活需要的能力；专门学校以培养职业或实际生活所需能力或提高教养为目的。因此，高等专科学校与大学、短期大学的主要区别在于未将“研究”功能纳入学校的办学目的中；而与专门学校的主要区别又在注重相关的理论讲授——“深入讲授专门的学问”。如果以工科教育为例来区分它们定位上的不同的话，能否这样理解：大学培养的是工程型人才(工程师)，高等专科学校培养的是技术型人才(技术员)，专门学校培养的则是技能型人才(技工)，而熟练工人的培养则是职业高中的职能之一。高等专科学校和短期大学虽然都是培养技能型人才的，但短期大学较之高等专科学校更偏重于工程型人才的培养。     

突出地方特色办好地方大学

《中国教育改革和发展纲要》指出 :高等教育的发展“要区别不同的地区、科类和学校 ,确定发展目标和重点。制定高等学校分类标准和相应的政策措施 ,使各种类型的学校合理分工 ,在各自的层次上办出特色”。发展区域高等教育 ,地方大学办出地方特色 ,或者说按照区域经济社会发展的需要发展高等教育 ,是地方社会文化差异的需要 ,是地方经济结构特殊性的需要 ,也是地方大学的使命。东莞理工学院是由东莞市政府出资于1 992年创办的一所全日制普通高等专科学校。经过近 1 0年来的不断发展 ,现有专任教师 2 1 6人 ,其中教授 2 0人 ,副教授 74人 ,具…