皮带传送问题的解题方略

皮带传送问题是力学部分的一个热点,皮带传送可能涉及的物理规律有：牛顿运动定律、动能定理、功能关系、动量守恒定律、动量定理、相对运动知识等,所以皮带传送的相关试题一般都是较为复杂的综合题．下面本文分类对皮带传送问题的解题方法进行探讨,供同学们参考．     

皮带传输问题误区例谈

皮带传输问题是高中力学部分的一个难点 ,学生在解答有关皮带传输问题时 ,容易陷入误区 ,得出错误结论 .本文就常见的三个问题予以剖析 .1　误认为皮带传输物体均靠静摩擦力[例 1 ]水平的皮带传输装置如图 1所示 ,皮带的图 1速度保持不变 ,物体被轻轻地放在A端皮带上 ,开始时物体在皮带上滑动 ,当它到达位置C后滑动停止 ,随后就随皮带一起匀速运动 ,直到传送到目的地B端 ,在传输过程中 ,该物体受摩擦力情况是 :(A)在AC段受水平向左的滑动摩擦力 .(B)在AC段受水平向右的滑动摩擦力 .(C)在CB段不受静摩擦力 .(D)在CB段受水平向右的静摩…     

关于分析皮带传送中的摩擦力突变问题

皮带传送是高中物理中一种常见而重要的模型,模型中摩擦力的突变问题一直以来是学生面临的难点,同时是高考的热点。本文利用分类讨论的方法重点而系统地研究了水平放置、倾斜放置的传送带中各种可能出现的摩擦力问题。     

高考皮带问题考查归类综述

皮带问题，是高中力学部分的难点，也是历年来高考经常出现的题型，所考查的知识面相当广泛，牵涉到力、物体运动、能量的转化等等。由于综合性强，而我们在平时的高考备战中往往是讲练不透，学有“死结”，练有“夹生”，从而导致考生陷入误区，不能正确解题。如何对症下药，笔者认为关键是要对问题进行正确的归类，从而应用合适的物理规律。为此本文重点谈谈皮带问题考查的归类及相应的解答策略。     

考察物体运动的重要模型——皮带传送

皮带作为生产生活中一个很常见的传输工具，在传输过程中会用到一些力学知识和运动学知识。此模型在考查物体的受力分析、运动分析方面有着独到的效果，在考试中有着很高的出现频率，现在从以下两方面来认识此模型的应用。     

利用物理图像的斜率 解决物理动力学问题

物理图像能通过数学之“形”直观形象地展现各物理量之间的关系,体现物理规律及其本质.运用物理图像解决物理问题能够较为全面地考察学生对物理知识的掌握情况、也能检验学生使用物理规律解决物理问题的能力,因此该考点一直是近些年各地高考试题的热点之一.本文通过探讨物理图像的斜率这一视角,来介绍物理图像在解决物理动力学问题中的应用.     

用图像解决物理问题

讨论了用图像解决物理问题,首先必须明确图像中＂点＂＂线＂＂面＂＂斜率＂的物理意义,明确图像所描述的物理状态、物理过程和物理情景等信息,进而灵活解决相关问题.     

用图像解决物理问题

讨论了用图像解决物理问题,首先必须明确图像中＂点＂＂线＂＂面＂＂斜率＂的物理意义,明确图像所描述的物理状态、物理过程和物理情景等信息,进而灵活解决相关问题.     

浅谈物理原问题在物理教学中的应用

笔者从一次调查发现原问题的在传统教学中并没有得到应有的重视,而原问题教学对培养学生科学素养和与国际教学接轨有重要意义,因此本文以一个事例谈谈原问题在物理教学中的应用。     

物理问题的数学模型与物理教学的素质教育

本通过在物理教学中引导学生根据物理问题建立数学模型的教学经验，探讨了如何在物理教学中提高学生运用物理理论解决实际问题的能力，进而把物理教学与素质教育有效地结合起来。     

原始物理问题教学模式的实践意义

原始物理问题的含义有两方面的理解：一是指物理概念和规律在曲折的历史发展过程中前人所提出的正确或有争议的问题；二是指自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工处理的朴实的物理现象或物理问题．杨振宁先生曾将他取得成功的奥秘归结为：“要站在问题开始的地方，要面对原始的问题，而不要淹没在文献的海洋里……”这不仅是一位杰出科学家的治学之道，而且对物理教学有着极大的启示：物理教学同样不能淹没在结论和题目的海洋里，而应将活生生的物理现象和物理过程，返璞归真地展现出来，让学生面对原汁原味的物理问题，引导学生去亲历物理概念的形成过程，物理规律的发现过程以及物理问题的解决过程．     

对原始物理问题的一些思考

作者针对高中物理教学中的习题教学中存在的问题,提出原始物理问题的概念。传统物理习题一般是教师把物理问题分解或抽象成一定的模型后再提交给学生,这就导致经历题海战术的学生没有能力解决一些实际问题。在教学中应加强训练学生解决原始物理问题的能力。     

物理问题中的动态分析

在分析有些物理问题时,若制约研究对象的物理过程的条件发生了变化,将引起一些物理量、物理状态或物理过程发生变化,或是物理状态的变化引起一些物理量和物理过程变化时,就必须用动态分析的方法,对过程中的变化进行分析、推理,找出它们的变化规律,转化成我们熟悉的问题以求     

小议初中物理课堂上的问题设计

物理学科是初中阶段的一门重要课程,然而,很多学生反映说他们虽然在上课的时候能够听得懂课,但是一到课下做题目就不知道如何下手。不仅是学生,很多教师也表示,在上课的时候即使把知识点分析得再透彻,很多学生在做题目的时候还是表现得不甚理想,生搬硬套、思路混乱的现象比比皆是。那么究竟是什么原因造成物理教学过程中出现了这些问题呢？     

求解传送带一类问题应注意的几个方面

传送带在工农业生产中有许多应用，与传送带有关的物理试题在高考等各种考试中经常出现，对它们的分析解答几乎涉及力学的全部知识，是同学们学习的难点。下面仅就求解传送带这类题应注意的几个问题作一简要讲解，以帮助同学们掌握该类问题的分析方法。     

物理课堂教学问题设计浅

在物理教学中,教师要特别注意深入挖掘教材,紧密联系生活实际,精心设计问题。变学生被动接受物理知识为主动探求物理问题。下面谈谈自己在这方面的一些做法：