地方课程开发的新思考

地方课程,作为我国课程体系的重要组成部分,是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的教育行政部门或其授权的各级地方教育部门依据当地的政治、经济、文化等的发展需要而开发和设置的课程。地方课程的开发涉及开发主体、怎样开发、开发什么等三个环节。     

地方体育课程资源开发的思考与实践

综合实践活动课程的实施,在改变课程结构单一的同时,拓展了地方课程开发的空间,为地方课程资源的开发创造了条件。地方课程资源是一种动态     

地方课程的开发与建设

实施地方课程，必须明确地方课程的“地方”、“地方特色”的内涵，把握地方课程开发与课程管理的关系。兰烹尊鼍不仅具有课程的一般功能，而且具有特殊的价值。地方课程的开发与建设需要地方进行整体思考和系统安排。     

陇右地方课程资源开发的理性思考

陇右文化的多样性,为地方课程开发提供了丰富的资源。本文以陇右文化为背景,在对陇右文化课程资源开发意义认识的基础上,就基本思路进行了论述,提出陇右地方课程资源开发要确立价值取向、树立正确的课程开发理念。     

陇右地方课程资源开发的理性思考

陇右文化的多样性,为地方课程开发提供了丰富的资源。本文以陇右文化为背景,在对陇右文化课程资源开发意义认识的基础上,就基本思路进行了论述,提出陇右地方课程资源开发要确立价值取向、树立正确的课程开发理念。     

西南地区历史课程地方资源开发的透视及思考

本文从学校制定导向性目标、教师课程资源开发能力的培养、学生积极主动参与三个层面分析了西部重庆市122中学开发和利用历史课程地方资源的实践经验,接着提出了学校要充分开发地方文化资源、加强教师作为课程资源开发主体的作用、引导学生参与课程资源开发三点反思性对策。     

我国地方课程开发的模式及其改进

地方课程的开发促使了课程权力的合理转换与分配,提升了地方的文化品味,对有效发挥地方课程资源的作用和培养地方性人才有重要的意义,并确立了补充模式、审定模式、招标模式和再开发模式等几种基本模式。但也需要进行完善,并加以改进。     

关于地方课程资源开发的几点思考

钟启泉、崔允漷、张华主编的《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》一书中提到,课程资源是相对于课程而言的．它有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。吴刚平等则认为,课程资源是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件,可以分为素材性和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、     

海南乡土课程资源开发与地方课程、校本课程建设的思考

乡土课程资源是指学校及所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等等。本土化是乡土课程资源最重要的特点之一。乡土课程资源在课程建设中所处的地位非常突出。海南拥有丰富的乡土课程资源,教师也在不同程度地开发利用,但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面;开发方式单一、制约条件较多;利用乡土课程资源建设富有特色的地方课程与校本课程还停留在低水平阶段。因此,大力强化课程资源意识,挖掘海南乡土课程资源的教育和教学价值,不仅是创建本土化的地方课程与校本课程所必需的,而且还能加快海南基础课程改革的步伐。     

浅论地方课程资源的开发

地方课程的建设对我国新一轮课程改革目标的实现以及课程模式多样化的形成至关重要,地方丰富的社会资源只有经过开发才能转化为可利用的地方课程资源,才能形成课程.位于河南省林州市的红旗渠在德育、科学教育以及审美教育三方面都具有其作为地方课程资源的潜在价值,因此充分挖掘其教育意义对丰富地方课程的内容,提高地方课程开发的水平和深度有着重要的理论和现实意义,同时对其它地区地方课程资源的开发也具有重要的借鉴意义.     

浅论地方课程资源的开发

地方课程的建设对我国新一轮课程改革目标的实现以及课程模式多样化的形成至关重要,地方丰富的社会资源只有经过开发才能转化为可利用的地方课程资源,才能形成课程。位于河南省林州市的红旗渠在德育、科学教育以及审美教育三方面都具有其作为地方课程资源的潜在价值,因此充分挖掘其教育意义对丰富地方课程的内容,提高地方课程开发的水平和深度有着重要的理论和现实意义,同时对其它地区地方课程资源的开发也具有重要的借鉴意义。     

关于地方课程资源开发与优化配置的思考

近年来,尤其是全国基础教育工作会议以后,我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策,标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期.地方课程资源的开发及优化配置问题逐渐提到课程改革的议事日程,并成为教育科学研究的热点领域之一.本文将围绕地方课程资源开发的意义、作用及地方人文资源的利用等问题进行一些定性思考,以期对地方课程开发与建设有一个初步的认识.     

幼儿园地方特色资源微课程开发的探索与思考

幼儿园地方特色资源微课程开发是在幼儿教育新理念引领下对幼儿园课程改革的探索与创新。本文基于地方特色资源微课程开发背景,剖析了微课程开发的实施路径,依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》设计微课程目标,运用丰富的资源环境、恰当的实践途径、适度的教师支持,探索微课程的开发与实践。同时,从微课程的...     

地方课程资源的开发和利用

地方课程资源只有经过开发,才能转化为可利用的社会教育资源,转化为地方课程,为学生个性发展服务.为此必须明确地方课程资源的类型、开发原则、开发和利用的基本思路.     

地方课程资源的开发和利用

地方课程资源只有经过开发,才能转化为可利用的社会教育资源,转化为地方课程,为学生个性发展服务。为此必须明确地方课程资源的类型、开发原则、开发和利用的基本思路。     

地方课程资源开发与优化配置的探索

地方课程资源具有多元综合性、动态生成性、可持续发展性、实践体验性、自主开发性等特点。地方课程资源开发和优化配置应与实施国家课程、地方课程和校本课程建设有机衔接,以一线教师的积极、主动参与为前提,促进理论工作者与实践工作者的合作,充分满足学生个性发展的需要。地方课程资源开发与优化配置的基本途径是:开发专门的地方课程,形成国家课程某部分的补充材料,促进和完善校本课程开发,渗入各学科领域中,加强教师队伍建设。同时,还应重视地方课程资源开发和优化配置的管理, 促进地方课程资源开发的优势互补和资源共享。     

立足地方文化,开发校本课程

随着国家、地方、学校三级课程逐步落实,在校本课程的开设和课程内容的选择上,我们立足地方丰富的课程资源,坚持面向本土、来自本土、服务本土,建立以乡土文化为基础的、体系完善的校本课程体系,促进学校的发展。     

地方课程资源开发的探索与实践

延至今的凤凰精神、抗洪精神是我们中华民族的宝贵财富，是建设中国先进文化的一个重要内容，值得我们继承和发扬，我们在充分考虑了地方需求和地方资源的基础上提出了地方课程“荆州文化”的研究与开发。     

关于新课改中地方课程的几点思考

当前的新课程改革中，在对地方课程的认识上存在着“大一统论”、“接轨论”等错误理论倾向，扭转这些倾向，是落实新课程改革地方性要求的基本前提。要在地方课程的开发利用上真正有所作为，就必须科学、全面地认识地方课程的精神实质，并采取一系列有效的实施途径。     

西部历史课程地方资源开发中存在的问题及对策研究

历史课程地方资源广泛性、丰富性的特征能够为学校开发历史课程资源提供强有力的支持,对此,本文通过对西部历史课程地方资源开发中存在问题的分析,从建设历史课程地方资源库、多渠道展开教师培训、健全安全保障制度、争取当地社区和家长的支持、采取有效的历史课程资源开发策略五个方面提出了对策建议。