产权改革:激发职教集团办学活力的关键

正集团化办学是遵循技能型人才成长规律和职业教育办学规律的办学模式,是职业教育的国家发展方向。我国职业教育集团化办学步入由注重规模发展向注重质量提升的新阶段,但利益链不完善致使职教集团的深入发展遭遇瓶颈。产权改革是建立职教集团利     

事件

陕西:将组建五大职教集团扩大职教办学规模进一步扩大职业教育办学规模,推动职业教育走规模化、集团化、连锁化的办学道路,陕西省将组建机电、电子、化工、经贸、现代服务五大职教集团,以促进职业教育办学模式的改革,增强职业教育服务经济社会发展的能力。目前,陕西在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才     

依托职教集团,培养高素质技能型人才——以江苏机电职教集团为例

职教集团是当前我国许多地方促进职业教育资源整合,做大做强职业教育的重要方式和途径,是培养高素质技能型人才的重要途径。江苏机电职教集团成立以来,在人才培养、产学合作、资源共享等方面取得了实质性的进展,创新了人才培养模式。     

努力开创职业教育发展新局面

建设天水旅游职教集团和装备制造业职教集团,探索职业教育集团化办学的路子,促进校企合作,实现资源共享,合作双赢,既是天水市委、市政府全面贯彻落实国务院《关中一天水经济区发展规划》精神,保障全市职业教育全面协调可持续发展的长远之策,也是为经济社会发展培养技能型人才、促进区域经济发展的迫切要求。     

论职教集团建设与高职创新型人才培养

职教集团作为高职创新型人才培养的合作平台,应在加强优势互补、资源共享的同时积极探索高职创新型人才培养的机制和途径。高职教育有着鲜明的人才培养特色,即培养高素质技能型、应用型专门人才。职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新,培养创新型高职人才是职教集团建设的内在属性。职教集团应当围绕专业发展定位、师资队伍建设、产学结合以及人才培养评价体系等方面推动高职创新型人才培养。     

职教集团发展的国际经验及启示

经过多年的探索实践,组建职教集团已经成为我国职业教育体制改革、深化校企合作及人才培养模式改革创新的一种重要策略。我国也已经探索形成了行业主导型、名校主导型、政府主导型及区域型等多种集团组建模式。然而,我国目前的职教集团普遍仅仅从实现教育资源共享、提高人才培养质量、增强职业教育的规模效益等教育功能的角度来阐释其内涵     

“政府行业作为+学校企业抱团”的职教合作模式探索——基于株洲汽车职教集团的实践

阐述了基于政府行业作为的职教集团化办学模式构想,重点讲述了株洲汽车职教集团在技能型人才培养方面的主要做法,为职业教育如何充分运用集团化办学提供了可借鉴的思路和途径.     

论职业教育的集团化发展

职业教育集团是以各方利益一致为基础,以行业(专业)、地域或原有的建制为纽带,联合学校、企业和其他社会团体共同参与举办职业教育的一类教育集团。按照集团组成成员之间的联合方式和目标定位的差异可以将现有的职业教育集团分成结构型、专业型、区域型和混合型四种类型。目前,发展职教集团应重点建立有效的政府引导机制、新型的产教结合纽带以及提高集团轴心的统筹协调功能和集团组成各方的自我发展能力。     

立足地缘优势的区域型职教集团发展路径分析——基于国家级教学成果奖成果分析

我国职教集团的发展正处在由规模化向内涵化发展的转型期。文章以国家级教学成果奖为研究对象,系统分析天津市城市职教集团在十几年发展历程中利用地缘优势,通过创新职教集团治理结构、运行机制和服务区域经济社会发展、服务终身学习的路径与方法,为区域型职教集团化的建设发展提供参考。     

“一带一路”语境下职教集团办学的目标与路径

依据"一带一路"语境下经济、企业、文化和教育发展的定位,职教集团办学的目标是培养具备国际合作能力的技能型人才,促进中国职业教育国际化,促进"一带一路"沿线国家经济发展和文化交流。实现上述目标,职教集团需要围绕"一带一路"战略,依据区域需求确立发展规划,与区域职业教育发展衔接,融入区域文化,制定适宜的人才培养方案。并且需要相关利益主体合作制度的完善,信息交流平台的搭建,开放职业教育系统和包容职教文化的形成。     

基于地方实践的江苏省示范性职教集团遴选指标研究

职教集团是职业教育创新体制机制的重要形式,建设示范职教集团可以有效促进职业教育改革发展.通过总结遴选实践经验,提出江苏省示范性职教集团遴选的维度标准、遵循的基本原则和遴选指标体系构建等建设路径,全面增强江苏职业教育集团化办学活力,促进职教集团健康发展.     

组建区域特色职业教育集团做大做强江西职业教育

鄱阳湖生态经济需要大量高素质技能型人才,但当地的职业教育还难以满足需要。当前。江西省职业教育存在观念落后、资源配置与经济发展不协调、各层次职业衔接沟通不畅、校企合作缺乏长效机制等问题,组建有区域特色的职教集团是破解职业教育困境的关键,而解决职教集团难题的关键则是体制创新。     

安徽省职教集团建设与合作模式探讨

职教集团是实现教育资源共享、实现校企合作、校际合作的有效载体,是职业教育办学模式在新形势下的创新.总结梳理安徽省职教集团发展经验及规律,提炼职教集团的基本合作模式,为职教集团的后续发展和创新提供启发与借鉴,具有十分重要的现实意义.     

区域型职业教育集团:特征、制约因素与发展策略

区域型职业教育集团多由地方政府发起成立,以促进区域经济发展、提升区域职业教育能力为目标.它具有服务的区域性、管理的有效性、距离的接近性等特征,然而区域型职业教育集团发展受到诸多因素的制约,主要有外部政策框架的桎梏性、职业院校专业实力的不均衡性、区域产业经济的差异性.区域型职业教育集团可通过完善顶层设计、调整管理手段、理顺主体关系、搭建二级平台等措施来促进集团的可持续发展.     

县域职教服务地方经济发展的机制及路径——“十二五”期间如东县经济发展与技能型人才供需矛盾调研与分析报告

如东县经济的蓬勃发展对技能型人才产生了大量需求,但如东县职教生源逐年减少,直接造成职业教育对地方经济社会发展服务能力的减弱。解决人才供需矛盾,应着力推进职教体制改革,建立政府引导、职能部门主导、校企为主体的职教集团,并通过政策引领,保障体系落实到位,形成技能型人才的引进机制,同时加强职业学校办学能力建设,提升其服务经济建设发展的能力和水平。     

区域型职教集团存在的问题及对策——以湖北省襄阳市第一职教联盟为例

以湖北省襄阳市第一职教联盟为例,分析区域型职教集团在运作过程中存在的问题.提出建议：加大宏观政策支持及当地政府主导力度,建立完善内部运行体制机制,加大集团统筹管理力度,推动成员单位加强协作,实现集团健康、可持续发展.     

我国职教集团发展的逻辑起点与治理结构优化北大核心

针对"职教集团无用论"的两种典型观点,在案例分析和实地调研的基础上,从制度经济学的视角,提出"市场失灵"和"政府失灵"是我国职业教育集团化办学的两个逻辑起点,并论证了职教集团在我国现阶段的不可或缺性,认为集团化办学是中国特色职业教育的基本特征,可以促进职业教育资源得到最佳配置和综合利用。依据职教集团的发展逻辑,我国职教集团内部治理结构优化的基本途径是:职教集团行使地方行业指导委员会职能、实现职教集团法人化、完善职教集团章程。     

职教集团:破解校企合作难题的综述性探索

职业教育当前的重要瓶颈在于校企合作的广度和深度严重不足,职教集团的组建是破解职业教育中校企合作的有益尝试.本文从理论梳理着手,回溯了职教集团发展的基本脉络;从宏观和微观两个层面,阐明了职教集团的模式和核心内容;以内部管理为主,复述了职教集团良性运作的核心所在.     

解读“马鞍山职业教育现象”

马鞍山作为长三角地区加工制造业链条配套较为完整的地区，长期以来一直是技能型人才培养和输出的重要基地。近年来，马鞍山市委、市政府把职业教育科学化发展作为推进现代化城市建设，服务地方经济发展的重要基础工作来抓，加快推进职教品牌战略和企业、高职、中职三大职教集团建设，基本形成了以中等职业教育为主体，中、高职相衔接的现代职业教育体系。     

透视“马鞍山职业教育现象”

<正>马鞍山作为长三角地区加工制造业链条配套较为完整的地区,长期以来一直是技能型人才培养和输出的重要基地。近年来,马鞍山市委、市政府把职业教育科学化发展作为推进现代化城市建设、服务地方经济发展的重要基础工作来抓,加快推进职教品牌战略和企业、高职、中职三大职教集团建设,基本形成了以中等职业教育为主体,中高职相衔接的现代职业教育体系。