非英语专业学生英文写作元认知策略实证研究简

为了解显性元认知策略教学对学生英文写作能力的影响,采用调查问卷、写作测试和教学实验等研究方法,调查了非英语专业二年级学生EFL写作中元认知策略使用情况,分析该策略的使用与学生写作水平之间的关系.结果显示：按Oxford的策略频率界定,调查对象在英语写作中元认知写作策略使用频率为中等水平;学生元认知策略的使用与其写作水平具有一定的相关关系;元认知写作策略的教学对非英语专业学生英语写作具有促进作用.     

在线英语写作平台对写作元认知策略及成绩的影响——基于高职英语专业学生的研究

通过教学实验,论文调查了网络写作环境下,高职英语专业学生写作元认知策略使用情况,并指出高职英语专业学生写作元认知策略使用情况与写作成绩间有密切关系。同时,实验还证实了在高职英语写作教学中融入在线英语写作平台,不仅可以改善了学生的写作总元认知策略以及其中的选择注意、自我监控和自我评价三个策略维度(然而,事先计划这一策略维度不能在平台中得到改善),还能有效提高学生的写作成绩。     

非英语专业学生写作过程应用策略实证研究

本研究以131名非英语专业二年级学生为对象,首先统计了受试者写作过程应用策略的使用频率,结果发现某些策略的使用频率明显高于其他策略。然后对受试对象中英语写作高水平者和低水平者的写作过程应用策略进行了对比分析,经研究表明:受试者在写前、写中、写后各阶段总体写作策略使用上的统计性差异不大,但在各阶段某些单个写作策略的使用上存在较大的差异。     

模糊容忍度、英语写作成绩、写作策略的交互影响研究

文本以湖北工业大学231名大二年级的非英语专业学生为研究对象,采用基于问卷调查形式和写作测试为主的定量研究方法,调查学生的英语写作模糊容忍度、英语写作成绩、英语写作策略的情况,分析了三者间的影响。结果显示：受试学生的模糊容忍度水平可分为高中低三组,中等程度的模糊容忍度对于学生的英语写作来说最为理想。学生持有不同的模糊容忍度在选择写作策略时也存在差异,高模糊容忍度的学生更频繁地使用记忆策略、元认知策略;中等模糊容忍度的学生更倾向使用情感策略;低模糊容忍度的学生更多使用认知策略、补偿策略以及社交策略。     

高职院校英语专业学生语音学习策略调查研究

语音学习策略能够有效地提高学习效率,但在国内却鲜有针对性研究。本文运用定量和定性研究法,考察高职院校英语专业学生英语语音学习状况和学习策略总体使用情况。结果表明：学生总体语音基础较弱,学习动机不强。多数学生在语音学习中会使用一些学习策略。但使用频率较低。英语语音水平不同的学生在策略使用上有差异。     

昌吉学院非英语专业少数民族大学生元认知策略使用情况调查

本研究通过对昌吉学院非英语专业少数民族大学生元认知策略使用情况的调查,分析了学生元认知策略的总体及各个构成因素的使用情况及大学英语四级成绩优、中、差学生在元认知策略总体及各个构成因素上存在的差异和男女学习者在使用元认知策略存在的差异。结果表明,民族大学生使用元认知策略的频率偏低;成绩优良的学生对元认知策略的使用明显大于成绩差的学生,且差异显著;不同性别的学生使用元认知策略的频率和方式也有所不同,但在元认知策略的使用上不存在显著性差异。     

高职英语专业学生英语阅读元认知策略应用现状调查研究

根据O ＇Mally和Chamot的元认知策略理论框架,采用英语阅读元认知策略问卷调查、阅读测试和访谈的方式,探讨了高职英语专业学生元认知策略应用现状以及元认知策略与英语阅读的关系。数据分析结果表明,高职英语专业学生在英语阅读中元认知策略使用总体属于中等水平,使用最多的是选择注意策略,使用最少的是评估策略。在元认知策略使用频率方面,阅读高分者与阅读低分者间存在显著差异,元认知策略与英语阅读间存在显著相关性。     

非英语专业本科生英语阅读元认知策略使用情况的调查研究

对非英语专业本科生阅读元认知策略使用情况实证研究的结果表明,此类大学生使用阅读元认知策略的频率偏低,并且元认知策略使用水平与英语成绩呈正相关,成功学习者和不成功学习者在元认知策略使用水平上呈显著性差异。     

英语专业学生写作策略和写作水平的相关研究

本研究以英语专业90名学生为受试对象,通过在英语作为外语环境的情况下,对写作策略和写作水平之间的关系进行实证性研究,探讨研究英语专业学生写作策略和写作水平之间的关系。研究表明:英语专业学生写作策略水平与写作水平显著相关;并且从写作水平角度看,写作策略存在组间差异。     

英文写作关系从句使用情况分析、原因及对策研究

通过研究39名某高校二年级英语专业学生《基础英语写作》课程期末作文,分析学生在英文写作中关系从句使用情况,提炼总结出使用频率最高、出现错误最多的从句,在此基础上提出一些针对英语写作的建议与启示,以期为提高英语专业学生英语写作水平起到积极作用。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略的调查研究

通过对江门职业技术学院338名学生进行问卷调查,重点了解高职院校非英语专业学生的英语学习策略的总体运用情况以及文科类学生和工科类学生学习策略的运用是否存在差异。调查结果表明:从总体上看,高职院校的学生运用英语学习策略的频率不高;文科类学生和工科类学生在记忆策略和补偿策略上存在差异。     

彝族地区大学生英语学习策略认知探析——从学习策略看学生英语学习的主要困难及对策

使用英语学习策略量表,从英语学习策略的认知和使用两方面,对云南楚雄彝族地区非英语专业学生相对集中的楚雄师范学院部分学生进行调查,旨在回答三个问题：量表各项目的有效性、学生英语学习策略的认知和使用情况、学生英语学习的主要困难及对策.     

本科院校英语专业学生写作策略的运用研究

为提高本科院校英语专业教师的写作教学质量和英语专业学生的写作水平,本研究以本科院校英语专业学生写作策略的运用与写作成绩的相关性为调研问题,以105名铜仁学院2年级英语专业本科生为调查对象,以学期成绩考试卷和写作策略问卷调查量表收集的相关数据为依据,结果显示：（1）学生运用写前策略的频率最高（平均值=3．88,标准差=0．164）;（2）性别差异影响了写作策略的运用,其差异性主要体现在写作策略的认知和社会情感上;（3）写作策略的运用与写作成绩呈正相关。     

外语课堂学习焦虑研究综述

焦虑是外语学习过程中不可忽略的情感因素之一,关于外语课堂学习焦虑的研究,国内外学者比较统一的结论是：外语课堂学习焦虑与学生的外语成绩,包括听说读写各方面的成绩,呈显著负相关。目前针对非英语专业学生的课堂焦虑研究较多,而针对英语专业学生的研究则较少,研究深度也有待加强。     

英语专业学生在英语写作中的自主性研究——写前计划自主性策略分析

以英语专业二年级学生为调查对象,分析了他们在英语写作中写前计划阶段的自主性策略运用情况。研究结果表明,英语专业二年级学生在写作计划阶段能够自主运用一些写作元认知策略和写作认知策略,表现出了一定程度的自主性,但不同水平的写作者的策略运用情况存在显著差异：写作成绩好的写作者较多运用相关自主性策略,而且写作策略的运用又进一步促进了写作的顺利完成。科学合理的写作策略培训可以提高学习者的自主性,从而促进他们的写作学习。     

A Randomized Experiment of a Cognitive Strategies Approach to Text-Based Analytical Writing for Mainstreamed Latino English Language Learners in Grades 6 to 12

Abstract

This study reports Year 1 findings from a multisite cluster randomized controlled trial of a cognitive strategies approach to teaching text-based analytical writing for mainstreamed Latino English language learners (ELLs) in 9 middle schools and 6 high schools. There were 103 English teachers stratified by school and grade and then randomly assigned to the Pathway Project professional development intervention or control group. The Pathway Project trains teachers to use a pretest on-demand writing assessment to improve text-based analytical writing instruction for mainstreamed Latino ELLs who are able to participate in regular English classes. The intervention draws on well-documented instructional frameworks for teaching mainstreamed ELLs. Such frameworks emphasize the merits of a cognitive strategies approach that supports these learners’ English language development. Pathway teachers participated in 46 hrs of training and learned how to apply cognitive strategies by using an on-demand writing assessment to help students understand, interpret, and write analytical essays about literature. Multilevel models revealed significant effects on an on-demand writing assessment (d = .35) and the California Standards Test in English language arts (d = .07).     

英语专业学生词典使用策略调查

词典在学生的外语学习中起着重要作用,英语词典使用不仅是英语学习中一项重要的学习策略,而且对培养学生的英语自主学习能力有着重要的意义。通过问卷调查的形式,对英语专业大学生词典使用的现状进行了详细的分析,调查结果表明,大多数学生词典使用总体情况不容乐观并缺乏必要的词典使用的基本策略,因此学生需要系统的词典使用方面的知识以及技能的指导和训练。在此基础上,提出了一些教学建议。     

合作学习模式下高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果实证研究

以合作学习理论为基础,通过问卷调查和独立样本T检验对高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果进行实证研究。结果表明:(1)实验班和对照班使用最多的是润色策略,最少的是初稿策略。实验班使用写前策略和润色策略比对照班要多,两班在初稿策略和修改策略使用上大致相同。(2)实验结束后,实验班的英语写作平均成绩高于对照班。(3)实验班在时态、主谓一致、名词单复数等方面的得分高于对照班,两班在介词和冠词的使用方面没有明显差异。该研究丰富了人们对写作策略和合作学习的认识,证实了合作学习模式对提高学生写作水平有促进作用,应该得到英语学习者的高度重视。     

英语词汇量与语言各项技能及综合能力之相关研究

通过对我国重点矿业院校非英语专业大学生英语词汇量与语言各项技能水平的相关研究，发现学生四级阶段词汇量平均达到4192个；词汇量与口语、听力、阅读理解、词汇结构、完型填空、写作及四级成绩之间在a=0．01水平下线性关系均显著；不同语言综合能力的学习者，其词汇量状况存在显著差异；不同词汇量的学习者，其语言综合能力也存在显著差异。     

英语专业大学生写作反馈认知模式的探讨

很多研究者认可英语写作教学中教师的反馈意见的重要性,并探讨了教师反馈的方式、侧重点和反馈方法。但是否学习者会认可教师的做法仍在探讨。本文以问卷调查的形式,了解英语专业学生对教师反馈的态度和看法,并针对学生的反馈需求和偏好提出了一些建议,以提高专业英语写作教学中的双向互动。