综合高中在瑞典

在瑞典,高中体制的设计别具一格,政府将一般高中和职业高中有机地结合在一起,称之为“综合高中”。瑞典的教育主要包括义务教育、综合高级中等教育和高等教育三部分。九年义务教育后,约有90％的学生可进入综合高中学习。在瑞典,高中体制的设计别具一格,政府将一般高中和职业高中有机地结合在一起,称之为“综合高中”。在综合高中,既有普通高中班,又有     

示范性普通高级中学评估验收标准

示范性普通高级中学评估验收标准（试行）为在全国有计划、分步骤地评估验收１０００所左右示范性普通高级中学（以下简称示范性高中，含独立高中和以高中为主的完全中学），特制定本标准。第一条国家教育委员会评估验收的示范性高中是指全面贯彻教育方针，模范执行教育法...     

陕西省2003年初中毕业生升学考试物理学科评价报告

陕西省2003年初中毕业生升学考试是全省统一组织命题的考试。陕西省属经济欠发达省份，地区差异比较大，基础教育底子薄，教育资源相对来说仍然比较匮乏，高中和相当于高中教育的规模远远不能适应初中教育规模，今年我省初中毕业升学率不足50％，因此中考升学压力非     

国外中等职业教育动态

·罗马尼亚·随着国民经济的高速发展和生产过程现代化水平的提高,罗马尼亚十分重视熟练工人和中等技术管理人员的培养。罗共九大决定,从1966年秋开始,建立专业中学。1973年起,高中全部改为专业教育,分工、农林、经济和行政管理、卫生、师范、数理、自然科学、文史、艺术九类。毕业生约有40％继续升学,其余直接就业。除少量的数理、文史、师范学校由教育部直接领导外,大量的工、农林、经济、卫生等专业高中和职业学     

泉州民众运动中的黎明高中与平民中学

探讨黎明高中与平民中学的创办、运作以及消亡,对巴金等现代作家的研究、对中国现代安那其运动的研究,以及对现代文化史、教育史的研究,都有特殊的意义。黎明高中的发起人具有相对一致的革命倾向,其安那其色彩更是有深远的历史渊源。在黎明高中影响下平民中学后来也成为安那其运动的运动堡垒。黎明高中、平民中学还与上海的劳动大学、立达学园以至上海大学有着千丝万缕的关系。从20世纪20年代中期起泉州成为中国无政府主义分子活动的重要城市,而黎明高中和平民中学的相继创办把泉州安那其运动推向了高潮。黎明高中和平民中学在办学形式等方面也很有特色。1934年1月十九路军发动闽变失败,国民党中央军入闽,南京政权加强对福建地方政治军事控制,黎明高中和平民中学被取缔关闭也就成为历史的必然。     

意大利的高中教育更注重学生学习能力的培养

意大利在欧洲大陆,无论是经济、科技还是社会发水平,均居中游以下地位,18～20岁青年人中有0%未受过任何形式的教育,成人中的所谓功能性文盲数量可观。意大利实行8年义务教育,包括5年小学和3年初。初中毕业生有3种去向:升高中;接受职业培训或接就业。高中分为普通高中、技术高中和职业高中三。最有声誉的是普通高中(包括古典高中和实科高中),制5年,以普通基础教育为主,并以帮助毕业生进入等学校为己任。进入普通高中者占全部升学的初中毕生的25%。技术高中的学制也是5年,通常还作农、工科、商科等进一步的划分,层次和类型相当于我的中等专科…     

示范性普通高级中学评估验收标准(试行)

根据《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见的有关精神,国家教委发出教基(1995)17号文件,决定在2000年以前分期分批建设并评估验收1000所左右示范性普通高级中学(以下简称示范性高中)。 国家教委规定,申报示范性高中学校所在县(市、区)必须普及九年义务教育并验收合格;必须有对薄弱高中扶持、改进的积极措施,并取得一定成效;必须有高中阶段教育发展的统筹规划。国家教委评估验收的示范性高中包括办学卓有成效的侧重升学预备教育、实行分流教育、侧重就业预备教育的高中和特色高中等。 根据有计划、有步骤,分期分批建设的原则,国家教委将于1997年前后,分三批评估验收1000所示范性高中,并予以公布。对国家教委公布的示范性高中实行定期复查,不搞“终身制”。     

普通高中“创示”的几个问题

1999年,我省有省重点中学126所,无一所达到国家级示范高中标准的学校。到2003年底,我省新增国家级示范性普通高中42所,省级示范高中42所,省级以上示范性普通高中总数将达到168所。总结我省优质高中发展和建设工作,主要有以下经验:一是争取政府支持。由省政府明确了全省优质高中“十五”发展目标,创设了党政支持、社会关注的良好发展环境;二是正确的创建思路和事业发展策略,促进了优质高中和普通高中事业的同步迅猛发展;三是切实可行的创建规划和分类指导的工作方法,极大地调动了各地党政和学校创建示范高中的积极性;四是规范的申报评估程序,…     

浅谈高中作文的循“序”渐进

循序渐进,是教育教学的基本原则。高中作文教学理当如此。如今高中作文教学之现状如何呢？以2007年高考湖北卷作文评卷得分情况而言,全省50万考生参考,满分作文仅300多篇,50～59分近3万人,占考生总数不到6％,40～49分近20万人,占考生总数45．07％,也就是说,近一半的考生连40分都得不到。更有8％的考生在30分以下。这说明,当前的高中作文教学成效不容乐观。造成这一局面的原因是多方面的,诸如有些教师对作文教学的重视程度不够,     

印尼的职业教育

印尼的职业教育辽宁师范大学教科所张晓昭大连外语学院日语系孙忠宝本栏编辑马志清印度尼西亚目前实行的是６－３－３学制。１９８８年已基本普及了初等义务教育。其学制从初中开始分流，分为普通学术初中和职业技术初中；高中分为普通学术高中和职业技术高中；高等教育分...     

浅论新时期我国继续教育的历史使命

全面建设小康社会说到底要靠全民族综合素质的提高来实现。根据2000年人口普查数据，我国接受过高等教育的人口仅占15岁以上劳动人口(15—64岁)的5．2％，而1995—1997年，这一比例美国是46．5％，加拿大是46．9％。另有资料表明：我国的从业人口中，75％是初中和小学水平，而美国从业人口中，86％是高中和高中以上水平。由此可见，我国的从业人口的受教育程度和发达国家、比较发达国家相比，还有很大差距。因此，全     

在开拓中改革 在改革中开拓——上海市重点高中和现代化寄宿制高中会议综述

不久前,上海市教委召开了市重点高中和新建的现代化寄宿制高中会议,大会就面临21世纪即将到来的历史阶段,市重高中和新建的寄宿制高中的价值取向如何定位,如何抓住机遇,深化改革,在实施素质教     

推动普通高中多样化发展的政策要点

1993年,《中国教育改革和发展纲要》第一次提出了“普通高中的办学体制和办学模式要多样化”的要求。1994年《国务院关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》提出,到2000年“每个县要面向全县重点办好一两所中学。全国重点建设1000所左右实验性、示范性的高中”,1995年,全国普通高中教育工作会议将普通高中分为“升学预备教育、综合高中、侧重就业预备教育高中和特色高中”等四种办学模式。     

浅探高中与高校历史教材的差异和教学衔接——以中国近代史为例

<正>中国近代史作为青少年中学和大学阶段的必修课,对年轻一代开阔视野、引领价值、坚定信念的作用不言而喻。要更好地发挥这门课程的育人效用,做好中高阶段的教学衔接非常重要。现笔者结合目前高中和高校通行的两套教材,就其差异和教学衔接的若干问题谈谈自己的一点粗浅看法。目前高中阶段学生使用的教材是教育部统编的《中外历史纲要》,其中中国近代史部分在上册（以下简称高中教材）;     

瑞典的数学教学

瑞典从1962年起,实行九年一贯制义务教育。7岁到16岁的青少年必须进入这类义务学校(Compulso-ry School)学习,九年一贯制义务学校可分为1到6年级的小学教育和7到9年级的初中教育两个阶段。学生毕业后可以进二年制或三年制的各类职业高中,也可以进三年制的自然科学高中和四年制的技术高中。(技术高中的三、四年级分成机械、建筑、电气、化学四科)这两类高中除了培养中等专业人才的任务以外     

高中新课改:一线教师的困惑与建议

一、初试新课改，高一年级教师的困惑2006年秋季，天津市普通高中全部进入新课程。前半学期，高一年级的语文、英语、数学等主要学科都完成了一个模块的教学，期中检测后我们分别对几所市属高中和区属高中进行了调研。经过调研我们发现：暑假期间高一年级的教师虽然全部接受了新课程的通识培训和学科培训，但在实际教学中仍然遇到了许多难题，归纳起来有以下几个主要问题。     

日本普通高中的职业指导课简介

从1981年到1985年,日本教育部组织部分城市高中和郊区高中进行开设职业指导课的尝试。经过四年的实验研究,取得了良好的成效。近年来,职业指导课在日本逐步得到推广。职业指导课称为“职业基础”。在高一年级开设“职业基础(一)”,在高二年级     

美国学术性高中的研究性学习课程

当前,以研究的方式进行教学和学习已经成为一个深入人心的理念。美国的大部分高中是综合高中,其毕业生一部分升学、一部分直接就业。而学术性高中则为数极少,这些学校入学竞争激烈,学术水平很高,毕业生绝大多数都进入高等学府深造,因此,也经常被称作"大学预备学校""选拔性学校"或"精英高中"。据国外学者的研究,学术性高中和一般高中相比,具有下列特点:独立办学、自主管理、自定课程;     

陕西省绥德中学

陕西省绥德中学创建于1955年,是一所省级标准化高中和市级示范高中。现有省、市名师,学科带头人、教学能手,市突贡专家、榆林市"一五二人才"等各类人才50多人;校园占地面积近4.5万平方米,依山傍水,环境优美,是教书育人的理想场所。     

优化教育资源配置 促进示范高中与普通高中协调发展

目前,高中教育正成为我国基础教育发展的“瓶颈”,如何发展高中教育是摆在我们面前迫切需要解决的问题。与高中教育发展紧密相关的是教育资源的配置,因为教育资源配置是否合理、有效,将直接关系到高中教育能否正常健康发展。然而,高中教育的资源配置存在很大的问题,示范高中和普通高中在教育资源配置上存在极不合理的地方。这种不合理给我们的高中教育发展带来了许多不利的影响。