全面参与自主探究——《观察手》学案

一、学情分析 三年级的学生刚接触<科学>课程,对其充满了好奇,特别是一、二单元的观察与寻访更能激发学生到大自然中去针对一些自然现象进行探究.     

倾听大自然的语言--人教版义教小语第2册《大自然的语言》读后练习

活动目的:1.激发学生观察大自然的兴趣.2.帮助学生积累语言,训练学生的表达能力. 活动准备:熟读课文<大自然的语言>(人教版义教小语第二册),观察自然现象,搜集气象谚语.     

《大自然的文字》教学设计谈

[文本解析] <大自然的文字>是一篇科普性文学作品,它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体.不仅告诉了我们有关大自然文字的种种,而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义.文章浅显生动,通俗易懂,教学时宜以读为主,让学生在阅读实践中开启思维,积淀情感,并辅以议的方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪.一方面既要教育学生从小学习认识大自然,另一方面又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向.     

能用核爆炸技术"炸"山吗--兼谈"敬畏自然"与整体自然-人系统观的理性认识

近读<新京报>何祚庥先生的文章<人与自然以谁为本无须敬畏大自然>,文章洋洋乎一大块,用"人定胜天"和"科学"作为与环保界人士辩论武器,试图使人们相信"敬畏大自然"是对科学的亵渎,也是"对人和自然的关系无所作为".对此,我想提出一些不同意见,与何先生商榷.     

怎样指导小学生做好实验

<自然教学大纲>规定:自然教学的目的是"指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,培养他们爱科学的情趣及学科学、用科学的能力.使他们受到科学的自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育.促进他们的身心健康发展."根据这一目的,对于怎样指导小学生做好实验,我认为应从以下几方面入手.     

一类理化综合题的解法

在现行<科学>教学中经常会碰到涉及物理、化学、生物等学科知识的综合试题,它打破了理化生分科独立、互不相干的局面,这就要求学生在解题时综合运用各学科知识,此举对培养学生的创新精神和综合素质有着重要的作用,也是今后<科学>教学的一个发展方向.这里作者就近几年<科学>考试中出现较为频繁的两道理化综合试题来讲解这类试题的解题思路与方法.     

提高《运动处方》课程教学质量的探析

<运动处方>是一门综合性应用学科,它主要用于指导康复锻炼和科学健身.本文结合实践,分析了提高<运动处方>课程教学质量的环节:优化教学、理论与实践相结合以及培养学生能力.     

语文组文教学的尝试与感悟

苏教版四年级语文教材中有一组都是写动物的课文--<鸟语>、<天鹅的故事>、<生命的壮歌>.<鸟语>一文从字里行间透露出了作者对大自然中各种鸟儿的喜爱之情;<天鹅的故事>中天鹅们的行为改变了一个狩猎者的生活方式;<生命的壮歌>中的老羚羊,为了成全种族而牺牲自己,它的大无畏精神给人以强烈的震撼.     

小学自然课与生产劳动相结合例谈

教育方针指出:"教育必须为社会主义建设服务,必须与生产劳动相结合".<小学自然教学大纲>要求培养学生的栽培能力、饲养能力,启发学生的创造精神,培养学生爱大自然、爱劳动的思想感情,指导学生了解人类对大自然的利用、改造、保护的常识.     

工业文明与自然：生态批评下的《烟云》

卡尔堆诺的小说<烟云>极少为评论家所关注.尽管它蕴含着丰富的哲理并具有当代意义.认为<烟云>对当代的工业文明、人的欲望以及大自然进行了新的观照,批判了当代工业文明给人类生存带来的巨大灾难,抨击了人类日益膨胀的欲望,对美好的大自然充满了憧憬与向往之情,具有浓郁的生态文学思想.     

在实验中如何培养学生的科学探究能力

1 培养学生科学探究能力的必要知识基础 1.1 科学探究的含义 科学探究是科学课程的基本理念.它的原意是指科学家用科学的方法探求事物的本质和规律的科研活动.新课程<标准>中的科学探究指的是学生探究学习活动.     

浅析2005年课标中考物理科学探究类试题

科学探究是物理课改的一大特色,<物理课程标准>把它列为内容标准之一,与"科学内容"并重.那么在初中毕业生学业水平考试(以下简称"课标中考")如何考查科学探究呢?<2005年课程改革实验区初中毕业理科科目学业考试命题指导>指出:考查科学探究应该侧重于检测学生进行科学探究的能力.     

浅谈信息技术与小学科学教学的整合

信息技术是用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,而教学中所采用的主要信息技术手段是多媒体及网络系统.小学科学<课标>指出:"提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,加强科学与其他学科之间的渗透与整合运用."下面,笔者就信息技术如何整合应用于小学科学教学中谈几点看法.     

让学生在主动探究中学习

<科学>课程标准指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习<科学>的主要途径."作为<科学>教师,要想使学生获得成功.就必须在教学全过程中精心策划、组织活动,只有引导学生在参与中去发现、探究,才能使学生的习惯得以养成,科学实践能力得到提高.在教学实践中.我主要从以下几方面引导学生在主动探究中学习科学,培养学生的科学素养.……     

让学生在主动探究中学习

<科学>课程标准指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习<科学>的主要途径."作为<科学>教师,要想使学生获得成功.就必须在教学全过程中精心策划、组织活动,只有引导学生在参与中去发现、探究,才能使学生的习惯得以养成,科学实践能力得到提高.在教学实践中.我主要从以下几方面引导学生在主动探究中学习科学,培养学生的科学素养.……     

新课程背景下初中科学实验教学改革探索

<科学>是一门以实验为基础的学科,它注重学生的观察和动手实验能力,能有效发挥学生的主观能动性,培养学生的思维创造能力.     

在《综合化学实验》教学中培养学生良好的科学素养——由美国"国家科学教育标准"得到的启迪

培养学生具有良好科学素养是我们的教育目标,美国<国家科学教育标准>是当今世界科学素养教育的范本.本文结合从美国<国家科学教育标准>所得到的启示,探讨如何在<综合化学实验>课程教学中培养学生良好的科学素养.     

基于儿童生活世界的科学课程开放性研究

<正>在新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理体制下,科学课程标准强调"科学课程应具有开放性"具有其实质性意义。以开放的观念和心态,努力营造和拓展学生科学自主探究活动的时空,引领学生走出教材,走进校园、家庭、社区、大自然、网络世界。全面开放科学课程,让儿童在生活世界中获取科学信息,让科学教育走进儿童生活世界。     

环保教育从幼儿抓起

<纲要>在"科学"领域部分里的目标之一便是"爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识."讲究环境保护,工作必须从幼儿教育抓起.     

物理教学要让学生建立正确的科学概念——对"浮力的应用"教学的两点改进建议

人教版九年级<物理>第十四章第六节"浮力的应用"的教学,应帮助学生建立起正确的科学概念--物质的密度决定物体的沉浮.因此,它是一个培养学生科学精神的非常好的内容.