在语文教育中通过心理期待促进后进生转化

在语文教学中可以通过心理期待,促进后进学生转化,提高学习成绩.具体做法是利用"首因效应",形成强烈期待;以心理暗示,形成角色期待;以目标激励,形成正确期待;让学生积极参与,形成成功期待.这样促成学生的进步,提高语文教学效果.     

在语文教育中通过心理期待促进后进生转化

在语文教学中可以通过心理期待,促进后进学生转化,提高学习成绩。具体做法是:利用“首因效应”,形成强烈期待;以心理暗示,形成角色期待;以目标激励,形成正确期待;让学生积极参与,形成成功期待。这样促成学生的进步,提高语文教学效果。     

语文教学中的心理期待与学习后进生的转化

教师的期待,可以使学生产生积极学习的欲望,克服自卑感,提高自信心,形成对学习成绩的期待。它是激发学生非智力因素的重要手段,影响着学生个人行为的选择。一位语文教师怎样通过心理期待促进学习后进生的转化呢？     

浅议中职语文教学中的心理期待效应

中等职业学校学生大多是中考的失利者，有不少职高学生是带着失落和自卑以及对未来的期待心理走向职校的。我曾对高一刚入校的两个班共128名同学进行问卷调查，结果如下表：     

优化语文课堂教学结构的心理定位

教学过程的设计和课堂教学目标的实施．应该符合教学规律，遵循人的认识规律。语文学习中学生的认知过程是对语文知识进行“感知——理解——应用”的心理流向，这三个阶段确定了优化语文课文课堂教学结构的心理轨迹和理论框架。     

浅谈语文教学中心理暗示时机及方法

所谓心理暗示,就是用含蓄间接的方式对别人的心理和行为产生影响。暗示往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加批判地接受一定的意见和信念。作为一种教学方法,合理、恰当地运用心理暗示可以起到一定的作用。本文根据日常教学经验,简述了笔者在语文教学中进行心理暗示时机和方法。     

优化语文课堂教学结构的心理定位

德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特（1776—1841）通过对儿童心理活动规律的探究，认为儿童获得知识的心理过程要经过“注意—期待—探究—行动”这样几种心态，提出教学程序也要符合学生的这种心理流向，才能取得满意的教学效果。     

浅谈语文教学中的期待心理

语文教学中,一些学生作文时,常常不在叙事的基础上抒情,或者纯粹是道理的铺排,口气和行文近于政治课本的表达。这是因为学生没能把握作文的特点,无法正确定位语文的特点。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。     

期待心理在低年级口语交际教学中的运用

在口语交际教学中,很多教师都感到低年级口语交际课堂有“一头热,一头冷”的现象:热的是教师,精心准备,满心希望孩子们能和自己“互动”起来:冷的是学生,启而不发,有口不言,大有“任尔东西南北风”,我就是“咬定金口不放松”之势。     

语文教师的暗示能力与语文教学

暗示是人类一种普遍的心理现象 ,是影响人的心理的一种特殊形式。暗示能力是语文教师教学能力中极为重要的能力 ,语文教师的暗示能力必须具有渗透性、启发性、愉悦性、自觉性和协调性等基本特征。在语文教学中教师要注意采取有效的暗示策略 ,以提高语文教学的效率。语文教师暗示能力的发展是无止境的 ,语文教师应不断追求、永不满足 ,不断提高自己的教学能力     

谈心理暗示法在教学中的运用

所谓心理暗示就是指人或环境以不明显的方式向个体发放信息,而个体接受了这些信息后无意中做出的一种心理现象。它能够发掘蕴藏在人身上极其巨大的生理和心理潜力。为了使学生在教学过程中,建立并保持稳定的学习积极性和良好的心理状态,教师适时地、合理地运用暗示,设置情感体验的情景,将对学习效果起到促进作用。(一)语言暗示语言是心灵的窗口。教师的行为、品行、作风、性格、知识的传播在很大程度上是由语言表达出来的。在教学     

阅读期待在语文教学中的运用

在语文教学的过程中，我发现了阅读教学中的许多弊端，为此常常困惑、苦恼，并进行了不懈的探索，希望寻求阅读教学的新境界。在我的教学实践中，真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。     

暗示教学与小学语文教学

暗示教学认为人的大脑具有很大的潜力,如果我们能把人大脑韵潜力充分挖掘和调动起来,其威力是无法估计的。我们现在就是要把课堂上的一些暗示手段由不随意的变成随意的,由消极暗示变成积极暗示,借以提高暗示效果。暗示手段在我们小学语文教学确实是经常运用的一种教学手段,我们只要认真地学习暗示教学的理论,努力地发挥各种积极因素的作用。提高小学语文的教学质量。     

语文美育与学生心理发展

语文美育对学生心理发展具有十分重要的意义,它可以促进学生的智力因素和非智力因素的发展,诸如拓展认识力、开发想象力、发展思维力以及进行情感教育、意志培养、文化气质养成等。因此,语文美育有助于推进学生素质全面发展。     

谈中学作文教学对学生心理发展的影响

1．培养学生良好的习惯。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”我国著名教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”作文教学尤其如此，教师可采用要学生写日记、周记、随笔等方式来培养学生勤于练笔的习惯。     

语文教学为什么要重视非智力因素

本文从"实现教学目标"、"提高学习效率"、"促进身心健康发展"三个方面论述了语文教学要重视学生非智力因素的作用.