大众化早期教学质量问题及应对

一项高校教学质量调查显示,我国研究型大学与普通大学在学生满意度上存在差异.与美国20世纪80年代大众化早期数据相比,我国情况更为严重.通过中美比较及借鉴美国20多年来的教育改革经验,正确处理科研与教学的关系,提高师资质量,营造吸引人才、尊重人才、公平公正的制度环境是提高研究型大学教学质量的关键.     

与时俱进创新高职院校师资队伍建设机制

20世纪90年代以来,我国高等职业教育尤如雨后春笋般迅速发展壮大.高等职业教育在数量和办学规模上是上去了,现在关键是要如何在提高办学水平和办学质量上下功夫、做文章.而要确保高等职业教育的办学质量与数量、规模与速度、经济效益与社会效益的有效统一,关键在人才,主要靠教师.     

化学专业学生素质教育探析

随着我国教育改革的不断深化,提高人才素质问题日益显示出其重要性和迫切性。从现在起至2000年,是20世纪的最后几年,21世纪是充满激烈竞争的时代,而世界各国经济、军事、科技的竞争,归根到底是人才的竞争。人才竞争的关键环节在于素质,谁能抓住人才素质培养这个关键环节,谁就能够掌握21世纪的主动权。师范院校的学生,是未来21世纪的教师,他们自身素质的高低,直接关系到21世纪基础教育的质量,关系到未     

加强地学专业实验教学提高地质人才综合素质

从教学环境、教学方法和手段、教学要求以及教学管理等方面着手,探讨了如何搞好水质分析实验的实践教学,提高实验教学质量,培养适应新世纪人才质量观的地质创新人才.     

对我省跨世纪艺术教育的思考

改革开放20年来,我省艺术教育得到很大发展,多层次、多类型的艺术教育格局在实践中逐步形成,对艺术人才的培养无论从数量和质量上与前30年相比都有很大提高,取得了可喜成绩.但目前我省艺术教育的状况与全国发达地区相比,仍处于落后地位,这里指的是总体水平,并不排除它仍然可以培养出个别“尖子”.二十世纪即将过去,二十一世纪是一个人才竞争的新时代,我们应该从整体人才结构上培养出高水平的艺术人才,以适应新世纪的需要.一、我省跨世纪艺术教育的特点     

浅析教学中素质教育的体观

教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才.为实现这一目标,必须从小给学生打好基础,培养学生的思维、想象、分析、推理、综合、概括能力,发展学生的智力,全面提高学生的素质.21世纪是以知识经济为主要特征的世纪,是创新的世纪,是激烈竞争的世纪.因此,培养学生的创新能力,应是素质教育的最高层次.课堂教学作为教育教学的主阵地,是全面落实素质教育的主渠道,是全面提高教育质量的主旋律.     

新世纪需要高质量的学前教育

瑞典学者爱伦·凯(1847—1926)在1899年预言:“20世纪是儿童的世纪。”100年后的今天,历史证实了这一预言。成人与儿童的关系在20世纪实实在在地发生了哥白尼式的革命。“20世纪是儿童的世纪”这一观念推动了整个儿童教育事业的发展,并促使学前教育在20世纪末成为一个全球性的重要课题。时代进入了21世纪,随着知识经济的发展,社会对人才的需求越来越大,对人才的质量要求越来越高,这必将使学前教育受到前所未有的重视。发展21世纪学前教育的关键是什么?是高质量的学前教育!但是,什么样的学前     

促进道德反思加强职校生的道德教育

从20世纪90年代至今,生产力水平的提高和经济的快速发展需要大量中高级职业技术人才,我国职业教育迎来了发展的大好形势和时机.如何把职校学生培养成适应21世纪社会主义现代化需要的人才,成为各个职业学校正在探索的现实课题.本文从思想政治课课程本身的特点出发,仅就如何加强职校生道德教育做一探讨.指出,应通过促进学生的道德反思,来提高自身的道德素养,使学生学会做人,从而达到加强道德教育的实效.     

浅议素质教育中人才培养模式

在面向二十一世纪的中国教育改革事,实施素质教育已成为提高教育质量、提高办学水平和效益的关键所在。素质教育提高得好,人才质量就提高了;人才质量高了,也就等于教育质量的提高,因为提高教育质量的实质就是提高人才的培养质量。实施素质教育的目的就是要提高人才培养质量,培养高素质的人才。李岚清副总理指出,素质教育,师范先行。素质教育不仅是中小学基础教育的重要任务,更是高等师范教育迫切的现实任务。那么,联系教育实际,高素质的人才究竟是什么模式?应包含哪些基本要求呢?     

加强校外实习基地建设提高实习教学质量

面对21世纪社会发展对"重能力"人才质量培养的新要求,加大校外实习基地建设力度,积极改革实习教学模式.实践表明,在新形势下,加强基地建设是提高实习教学质量和实践能力的有力保证,对专业的发展和人才的培养发挥积极的作用.     

高等教育人才培养质量问题的研究

人类已进入 2 1世纪 ,2 1世纪被称为知识经济时代。知识经济时代竞争的核心是人才的竞争。人才的竞争主要体现为高层次人才的竞争。高等教育肩负着高层次人才培养的任务。高层次人才培养质量取决于高等教育的水平和质量。因此 ,高等教育改革的目标就是提高高层次人才培养质量 ,使之具有参与国际竞争的能力。　　一、提高人才培养质量是高等教育改革的目标和关键　　提高高等教育的质量本是高等教育一贯的目标 ,并不是新鲜话题 ,但是在今天的时代它有着特殊的意义与时代特点。首先 ,提高教育的人才培养质量是科学技术发展对高等教育的强烈要…     

新课标下提升高中数学教学质量的思考

为了培养21世纪的创新型人才,适应知识经济的挑战,广大高中教学教师应根据新课标的要求,深入学习、钻研教材,研究新教法、提高教学质量.只有教师更新教学理念,创新思路,改进方法,才能不断提高教学效果,提高人才培养质量.     

面向21世纪医学成人教育改革的思考

医学成人教育要适应21世纪我国对各类医学卫生人才的需要,教育质量是保障.提高医学成人教育质量须做好以下几方面工作:一、从入学考试抓起医学成人教育入学实行全国统一考试,有利于成人教育在数量和质量上走上良好发展的轨道.生源的质量直接决定着成人教育的质     

当前基础教育教学虚假表现及其克服

20世纪70年代末期恢复高考以后,基本上完全放弃了文革时期的人才推荐模式,我国重新建立以考试为主的人才选拔模式.     

黄炎培职教思想与素质教育

21世纪是知识经济时代。国力竞争日趋激烈，这竞争实质上是科技和人才素质的竞争。江总书记 1998年 4月指出：“知识经济的基本特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化，要加快知识创新，加快高新技术产业化关键在人才。”这说明我国要在国际竞争中立于不败之地，取决于各类人才的质量和数量。根据欧洲一些国家统计说明，劳动者素质和劳动生产率是成正比的。工人的技术水平每提高一级，劳动生产率就能提高 10％－ 20％。随着我国经济的发展，培养大量科技人才，提高劳动者质量是刻不容缓的任务。常言“振兴经济靠科技，发展科技靠人才，…     

21世纪我国成人高等教育发展论

党的十六大明确提出新时期教育的任务是“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才。”“人才为本、质量领先”,从这个层面上看,如何在快速发展中不断提高教育质量,将是21世纪初期我国成人高等教育最重要和最紧迫的任务。一、21世纪初期我国成人高等教育发展的新特征随着我国“科教兴国”、“人才强国”战略的实施,成人高等教育的地位和基础性、先导性、战略性作用日益突出,21世纪初期,我国成人高等教育的发展具有明显的时代特征。1.高起点发展21世纪初,我国进入全面建设小康社会新时期,面对的是日益强盛的国力和…     

新课程下的教师评价：理念、方法及其反思

自从有教师以来,教师事实上受到了学生、家长及社会的评价.但正式的教师评价制度,却直到20世纪50年代才开始在西方发达国家产生,这主要是基于要提高教育的质量,就必须提高教师质量的理念.所以20世纪50年代以后在许多国家,教师评价成为了解师资队伍状况、监控教学过程的重要手段,教师评价被作为一种规章制度,甚至被作为一种法律写进有关的法案中.     

教育信息化任重道远前途无限

自20世纪90年代以来,世界各国都在加快教育信息化的建设步伐.教育信息化程度的高低已成为衡量一个国家教育现代化以及综合国力的重要标志之一. 　　教育信息化建设对于转变教育思想和观念,促进教学改革,加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用,尤其是对创建全民学习、终身学习社会体系,对于深化基础教育改革,提高高等教育质量和效益,培养“面向现代化,面向世界,面向未来“的创新人才更具深远的意义. 　　……     

二战后日本中小学教师工资制度的变革及其启示

完善的中小学教师工资制度对于义务教育的发展起着重要作用.出于提高义务教育质量和吸引优秀人才进入教师行业的考虑,二战后日本政府对中小学教师工资制度实施了三个阶段的变革,二战结束后至20世纪50年代将教师纳入公务员队伍,20世纪60年代至70年代提高教师工资收入水平以及20世纪80年代至今维持教师工资优势.日本中小学教师工资制度变革后呈现出工资水平较高,津贴类型多样和教龄优势突出的特点.日本中小学教师工资制度的变革思路对改革我国中小学教师工资具有重要的借鉴意义.     

21世纪澳大利亚职业教育和培训制度改革

自20世纪80年代中期以来,经过多次改革,澳大利亚逐渐建立了能力本位的职业教育与培训体系.目前,面对不断变化的经济和人口状况,加强对技能紧缺行业人才的培训;改革传统学徒培训的实施模式,保证学徒培训的数量;进一步发挥行业在职业教育中的主导作用;增强国家职业资格制度的灵活性和转换性;加快培训包的改革更新;提高职业教育与培训的质量及受众人口,成为澳大利亚职业教育改革发展面临的关键问题.