我国继续教育的研究及分析

继续教育出现于第二次世界大战之后,兴起于二十世纪六十年代.其启蒙时期可追溯到十九世纪末期.继续教育的兴起和形成,有其深刻的政治、经济、科学技术、社会等方面的原因.新中国成立以后,我国的继续教育从无到有,从弱到强,逐步发展壮大.目前,我国的继续教育已经初具规模,但同时依然存在不少问题.本文在概述我国继续教育发展历史的基础上,对我国继续教育的现状加以分析,并对我国继续教育今后的发展趋势加以展望,以期能够有益于我国继续教育今后的发展.     

论大学继续教育管理者专业化发展

继续教育是大学人才培养体系的重要组成部分,也是服务社会、落实人才强国战略的有效途径之一.随着社会需求的增加和大学继续教育规模的不断扩大,继续教育专业化程度日益提高,因而要求继续教育管理者具有对继续教育的深刻认识与坚定信念、继续教育行动能力和胜任多样角色的转化能力等一系列专业化素养.为此,大学应通过确立继续教育专业性地位,完善继续教育管理体制,建立继续教育管理者认证体系,构建专业培训制度等措施不断提升继续教育管理者的专业化水平.     

困境与突破:高校教师继续教育优化策略探究

高校教师继续教育是建设学习型社会的需要,是高等教育内涵式发展的需要,也是教师专业化发展的需要.当前,高校教师继续教育在观念层面、制度层面、投入层面和教学层面上陷入了困境.从深化对继续教育的认识、完善继续教育管理系统、确保继续教育经费充足和优化继续教育教学体系上努力,能有效优化高校教师继续教育体系.     

对教师继续教育的政策思考

二十一世纪的竞争是人才的竞争,人才的关键在教育,教育质量的提高关键在教师,如何推进我国教师继续教育工作已成为每个投身教育事业,关心支持教育工作的人所认真关注和考虑的问题.本文通过对教师继续教育现状及问题的认识,从转变教师继续教育观念、创新教师继续教育内容、注重教师继续教育方法与形式、优化教师继续教育课程体系、加强教师继续教育法规系统设置、构建教师继续教育特色模式、整合教师继续教育资源、加大教师继续教育投入八个访?对教师继续教育进行政策思考.     

高校职业继续教育发展的机遇、挑战与应对策略

受国家政策、市场需求扩容和市场供应主体发育滞后等因素的影响,高校开展职业继续教育迎来了历史机遇期.高校开展职业继续教育仍面临意识不强、管理机制不健全、校企合作不深入等短板.为有效推进高校职业继续教育工作,需要在完善职业继续教育的国家制度、做好高校转型职业继续教育的准备、加强高校与行业企业的协同、优化职业继续教育实施、建立和完善企业职业继续教育制度等方面发力.     

教师继续教育动力不足的原因及对策

教师继续教育意识不强、工作压力大以及继续教育的实效不大,导致了教师参加继续教育的热情不高,文章从更新教师继续教育观念、增加继续教育形式、注重继续教育实效以及加强继续教育管理等方面提出了相应对策.     

高职院校继续教育发展战略论要

高职院校在继续教育中有自身的领域,可与大学继续教育形成差异化发展.高职院校部分相关继续教育资源存在于企业,故高职院校需要建立校企双向参与、互利互惠的继续教育管理体制与运行机制,共同开发包括课程、师资和实训基地等教育资源.质量是高职院校继续教育可持续发展的生命线,与行业企业建立起继续教育战略伙伴关系,关键在于要建立继续教育的内外部质量保障体系.     

非学历继续教育服务高等教育人才培养质量提升路径研究 ——以西南交通大学为例

当前,我国继续教育方兴未艾,非学历继续教育作为继续教育的重要组成部分,高校应充分利用其各方面优势,大力发展非学历继续教育,以助力终身学习体系和学习型社会的构建.西南交通大学通过探索、实践,提出满足新发展征程的非学历继续教育办学理念,通过分析自身优势,制定非学历继续教育发展方向,有效探索了高校非学历继续教育发展之路.同时,通过开展非学历继续教育,建立了服务学校思政工作、服务人才培养工作、服务教师发展工作路径,有效提升了高等教育人才培养质量.     

MOOCS视角下地方高校继续教育质量管理再造

在MOOCS大力发展的背景下,我国地方高校继续教育质量流程优化成为亟待解决的问题.本文以地方高校继续教育的现状和地方高校继续教育流程再造需解决的问题为出发点进行地方高校继续教育质量管理再造思考.从MOOCS视角下地方高校继续教育"多中心治理"的服务质量管理再造理念、"地方高校继续教育质量管理再造方法模型"以及MOOCS视角下地方高校继续教育质量再造框架,给出了地方高校继续教育质量管理再造的途径.将地方高校继续教育作为一个系统进行研究,这为进一步构建和完善地方高校继续教育质量管理学的理论体系、丰富教育学科的内涵、探索一条实现地方高校继续教育质量管理高效化的道路提供了科学方法.     

继续教育在新形势下的定位与发展应着眼于破解主要矛盾

继续教育,一般指学校教育之外的教育.我们可以再进一步将其划分为学前继续教育和学后继续教育,学后继续教育又可分为职业继续教育和职后继续教育.显然,这其中的每一个阶段都有着自身的规律和必要性.在不否认其它阶段重要性的前提下,职业继续教育尤其有着更加特殊的价值和意义.在对继续教育的定位的认识、在继续教育的改革与发展中,有不少人还没有充分认识到这一点.     

我国少数民族地区体育教师继续教育现状及发展策略

我国少数民族地区体育师资缺乏、教师专业水平较低,体育教师继续教育的观念陈旧,学校对继续教育投入力度不够.研究分析认为只有加强少数民族地区体育教师体育理论知识、体育实践课程、终身体育思想等方面的继续教育,逐步健全少数民族地区体育教师继续教育机制,确保继续教育经费投入,才能有效促进少数民族地区体育教师继续教育健康快速地发展.     

从"返乡潮"到"用工荒"看农民工继续教育的缺失——兼论如何加强农民工继续教育

"返乡潮"、"用工荒"反映了农民工人力资源的结构性短缺,透射出农民工继续教育的缺失.加强农民工继续教育工作有助于提升其自身就业竞争力,促进国民经济发展,构建和谐社会.因此,应从重构教育理念、提高继续教育收益率、短期培训与长线教育相结合及促进继续教育的制度化建设等方面着手,确实做好农民工继续教育的工作.     

困境与出路:试析高校教师继续教育存在问题与对策

伴随着国内高等教育的快速发展,高校教师继续教育的重要性日益凸显.在这种背景下,我们需要针对高校教师继续教育存在的问题,探讨相应的解决对策,旨在提高高校教师的综合素质,进一步推动国内高等教育的发展.文章认为,高校教师继续教育思想观念落后、高校教师继续教育制度不够完善、继续教育信息化滞后是当前我国高校继续教育存在的主要问题,只有在思维观念、教学制度、信息化建设等方面有所改变,我们才能走出高校教师继续教育的困境,真正为我国高等教育的发展找到出路.     

高校继续教育办学风险防控分析

我国亟需发展高校继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会.高校继续教育作为成人教育的一种重要形式,对于实现成人再社会化有着重要的意义.针对高校继续教育办学风险中存在的风险,如合作办学风险、宣传招生风险、教学管理风险、结业审核风险等,应建立高校继续教育风险防控体系,健全继续教育风险防控措施.     

西部农村继续教育的主要对象及其需求的回应

一、大学后继续教育的主要对象的定位 1.定位大学后继续教育的主要对象的原因 目前,我国继续教育事业方兴未艾,蓬勃发展.传统的学历教育已经不能满足社会对教育的需求,继续教育的社会需求迅速增长.全国近两万家各种继续教育、教育培训机构蜂拥而起,各部门、各行业、各高校也相继投入到继续教育领域,形成激烈的竞争态势.但是,大多数教育培训机构以追逐商业利润作为最终目的,甚至不惜采取不正当手段来进行恶性竞争,教育机构鱼龙混杂加之商业观念过浓,教育资源紧缺等各方面因素综合导致目前继续教育事业各自为阵、局面混乱.     

试析如何提高继续教育的效益

继续教育目的效益,就是指在有限的继续教育资金、人力和设备条件拟人的旧况下,收到最佳的实际效果.具体说,以是将有限的继续教育投入获带最大的社会政益和经济效益.继续教育的效益性是继续教育生命力的根源,继续教育效益程度的高低,是决定继续教育能否受到人们的重视,从而顺利健康发展的关键.所以,我们必须重视对如何提高继续教育效益的研究,以使我们开展继续教育的企业、事业单位和从事继续教育工作的教学机构健够自觉地遵循继续教育的客观发展规律,不断使继续教育在社会主义经济发展和社会进步中发挥巨大的作用.继线教育效益的产生和提高诸多因素互相发生作用的结果,尤其需自有良好的组织和领导工作为基础.现仅从这个角反对如何提高继续教育效益,谈几点管窥之见.     

北京大学继续教育管理体制改革和发展经验

大学的继续教育与大学的人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新的四大功能是紧密融合的.经济社会和大学自身发展对继续教育不断提出更高的要求.在此背景下,北京大学确立了争创具有世界一流大学水平的继续教育,承担构建终身教育体系和学习型社会的教育责任的指导思想.通过完善继续教育制度建设,建立健全专职管理机构和规范办学机构,实施管办分离,处理好继续教育与教学科研的关系等一系列措施,不断加强全面质量管理,保障继续教育质量,北京大学继续教育管理体制和办学机制得到进一步优化.本文介绍了北京大学继续教育管理体制改革和发展取得的经验.     

农村职教教师继续教育存在的弊端

农村职教教师继续教育对于提高农村职教教师的素质、提高农村职教的质量具有重要意义.然而,农村职教教师继续教育并不令人满意,存在着政府重视程度不够高、教师参与继续教育的主动性不强、继续教育制度不够完善、培训体系不太健全、继续教育的实效性不理想等弊端.     

以"均衡"理念引领农村教师的继续教育

教育要均衡发展尤其是城乡教育的均衡发展,首先必须加强农村教师继续教育,提高农村教师队伍的质量.这同时也是新农村建设对新人才的需求、终身教育理念及农村教师专业化发展的要求.加强农村教师的继续教育越须从农村教师继续教育的观念、继续教育的内容和继续教育机制等方面的创新着手.     

终身教育视阈下辅导员继续教育问题研究

高校辅导员继续教育存在内容单一、缺乏系统性、针对性不强等问题.加强辅导员继续教育是终身教育理念的具体体现,是做好高校思想政治教育的必然选择.具体而言,可以从构建终身教育体系,建立辅导员继续教育保障机制,强化辅导员终身学习理念等方面加强辅导员继续教育.