利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索

在建构主义教学理论基础上形成和发展起来的“任务驱动”教学模式,适于提升学生的信息素养,有利于调动学习者的学习积极性和学习兴趣,培养学习者的创新能力,独立解决问题的能力。文章以作者在教学中采用任务驱动教学模式的实践为基础,通过对学生学习结果的调查,介绍了利用任务驱动教学模式在提高学生信息素养中遇到的问题,以及对学生学习效果的影响。     

采用"任务驱动法"培养学生信息素养

一般来讲，信息素养主要包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。在信息技术课中运用“任务驱动”教学法．就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所提的任务进行分析、讨论．在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。从而激发他们的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。具体可从以下几方面着手：     

利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索

信息技术课堂教学是提升学生信息素养的关键。本文结合当前信息技术课堂教学的主要模式和近几年的教学实践探索,主要介绍了任务驱动教学模式的理论依据、基本操作及实践过程。     

实施任务驱动教学 提升学生信息素养

提升学生的信息素养是新课标的宗旨。为此，新课标特别指出对所选的教学模式与教学方法应建立在深入理解其内涵的基础上，如：任务驱动教学法。在信息技术教学中越来越多的教师都采用了这一教学方法。但许多教师对任务驱动教学并没有足够的认识，纯粹为任务而任务，偏离了新课程改     

任务驱动模式对提高学生信息素养的研究

本文对我国中小学信息素养的现状进行了调查和分析,并针对问题提出了相应的解决方法——通过在中小学信息技术课中采用任务驱动模式来培养学生的信息素养的策略。     

利用任务驱动教学提升学生职业素养的对策

任务驱动教学对提升小学语文教育专业学生职业素养具有重要作用,因其能让学生更好地适应工作岗位需要、促进教学技能内化、提升学生职业素养和教学水平。教学中为有效落实任务驱动,应该结合教学内容采取相应对策,构建以工作过程为导向的学习情境,有效把握任务设计、分析、实施、评价等各环节,并重视"双师型"教师队伍建设、合理选择教材内容、把握理论学习和技能训练的关系。     

运用任务驱动教学 提高信息素养

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，本文研究了任务驱动教学法在信息技术教学中的应用。以任务为主线，教师为主导，学生为主体，充分调动学生主动探索的积极性，从而培养学生的实践和探索能力，最终达到提高信息素养的目的。     

培养职校学生信息素养的六种策略

本文通过对职校生信息素养现状的分析,提出六种策略培养学生的信息素养,课堂上加强信息技术与学科课程的整合及建立和完善评价体系,优化信息技术课程的教学,课外加强网道德教育,多渠道提高学生信息技能和信息意识,从而达到提高职校生信息素养的目的.     

用任务驱动教学法培养学生的信息素养

<正>1.信息素养1.1信息素养的涵义"信息素养"是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和,主要包括:信息知识、信息能力和信息意识三个方面。信息知识是人们在利用信息技术工具拓展信息传播途径、提高信息交流效率过程中所积累的认识和经验的总和,是构成信息素养的基础。信息意识是人们对信息及信息技术的态度、情感、意识与道德规范的总和,是形成信息素养的重要动力。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征,是构成信息素养的核心。信息能力按应用途径及方式可分为如下几个方面运用     

“分层任务驱动法”在职校英语教学中的应用

随着英语在各个领域使用的普及,职校学生在英语使用能力的掌握程度存在一定的差异,本文结合英语学科和职校生的特点,依据因材施教、尊重学生个别差异和学生主体的教学原则,对职校英语课程教学方法进行探究,阐述了分层任务驱动法在职校英语课程教学中的优势和对促进学生优化发展的影响.     

浅论任务驱动模式在培养语言教师信息素养中的作用

现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面,完全改变了传统的教学活动。为适应现代信息技术给教学带来的变化,教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养。在信息时代,老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主,其位置应该从课堂的中心转向课堂的主导。做课程的设计和开发者;做教育的研究者;做新知识新技术的学习者。本文在强调教师信息素养重要性的基础上,分析了任务驱动法在培养教师信息素养方面的作用,希望可以借此对信息化条件下的语言教师的培养提供一点建议。     

任务驱动法在中职计算机教学中的应用

针对当前中职校<计算机应用基础>课程的教学特点,本文采用任务驱动法的一些认识问题、课堂组织及操作、教学效果评价等进行探讨.     

“五个结合”拓展职校信息素养教育

职校生信息素养教育水平关系到其个人未来就业、择业机会的选取和创新能力发展的基本需要。通过分析目前职校信息素养教育现状,提出职校信息素质教育应将职业教育政策引领、制度创新、教育模式、师资实力、考评机制五个方面有机结合,在教学中科学、合理地改革创新,是拓展职校信息素质教育的有效途径。     

任务驱动,“驱动”信息技术核心素养

随着当今社会信息技术的高度发展,小学信息技术教学已经得到普及。教师应当主动探索、积极采用新颖的教学方法,引导学生们探究信息技术知识。笔者将从师生合作教学相长、引导探索捕捉规律和融会贯通综合应用三个方面入手,谈如何靠任务驱动提升信息技术核心素养。     

提高职校学生信息素养之我见

<正>职业教育肩负着为社会培养大批合格的技能型人才的重任,教育信息化建设责任重大。下面我从本校信息教学的现状出发,对如何提高职校学生的信息素养谈一点粗浅的看法。     

任务驱动视角下学生信息能力的有效建构

在任务驱动教学方式中,教师要善于创设问题情境,营造和谐的课堂教学氛围,设计有效的教学任务,构建多元评价,从而激发学生学习热情,拓展学生思维,培养良好的学习习惯,提高学生的信息素养,从而促进教学相长,师生共同提高。     

介入任务驱动法,提升信息课堂教学效率

任务驱动法介入小学信息技术课堂教学之中,符合学生认知成长需要。教师对任务设置展开多重调研活动,以提升任务设置的适合度,满足不同学生群体的实际需要,帮助学生快速形成信息技术素质。任务驱动法可为学生的实践操作创造难得的契机,教师要组织学生积极参与到任务实践当中,以提升学生信息技术学习的有效性。     

信息技术课堂中任务驱动教学法的探索

信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程,因此,任务驱动法教学在本课程的教学过程中更加能够得到很好的体现。教师设计任务,需要经过精心的设计。根据自身经验,探讨如何更好地设计好任务。     

运用任务驱动法优化小学信息科技课堂

新课程改革进程持续推进,小学信息科技课程越来越受重视。教育部门要求教师应注重培养学生的信息素养,从而更好地适应社会发展需求。小学生正处于身心发展的重要时期,教师应采用正确的教学方式,打造高效课堂。在开展信息科技课程时,任务驱动教学法被广泛使用。本文探讨了通过结合生活实际,设计明确的教学任务;借助信息技术,丰富课堂教学内容;开展游戏教学,激发自主学习兴趣;设置教学问题,培养学生思维意识;组织学习小组,培养学生综合能力等教学策略,希望能给相关人员提供参考。     

任务驱动教学法在职校机械教学中的应用

以当前的人才需求标准来说,不仅要有过硬的专业知识,同时也要具备主动分析问题、解决问题的能力,因此在学校教学中,培养学生的独立探究能力越来越被教育者们关注,职业学校的机械教学主要以学生的技能培养为主,但是学生专业技能的提升不仅体现在学校的考核标准中,更重要的是学生的知识迁移能力的提高,这就要求教师要在教学的过程中以学生为主体,注意学生的能力引导,为学生提供更多的独立研究平台,任务驱动教学就是让学生独立地完成教师布置的任务,在此过程中做到知识的运用和能力的提升,这非常符合当代人才的培养标准,也能够让职校中的技术型人才在质量上有更大程度的提高,本文围绕"任务驱动教学法在职校机械教学中的应用"这一主题展开探讨。