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1.
林华 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。在大班幼儿教育活动中,通过角色游戏引导幼儿表达意愿,宣泄情绪,展示能力,促进幼儿学习交往能力的发展,使他们在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。 相似文献
2.
大班幼儿对自主性游戏已经很熟悉,游戏规则的掌握及操作方面都做得比较好,也有自己的表现,相对于其他年龄段的幼儿表现出来的性别差异更显著。教师在发现这些差异表现的同时,更要注意对于孩子的科学引导,从而让孩子健康成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在幼儿园大班教育教学中幼儿角色游戏是培养幼儿合作意识的有效途径,教师只有在总结大班幼儿角色游戏心理的特征,分析、调查、研究影响幼儿合作意识的各种因素基础上,才能有效地探索出于角色游戏中有效培养大班幼儿合作意识的方法和途径。为此,抓好幼儿园大班的角色游戏非常重要,应该引起学前教师的高度重视才行。 相似文献
4.
角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏,对于大班幼儿来说,生活经验、社会经验比小中班幼儿丰富,角色意识、角色分工、规则认知比较明显,因此常常会出现吵闹、争抢等交往表现。针对这些情况,我们在游戏活动中应培养幼儿正确的交往方式,树立孩子的自信心,让孩子们在活动中学会交往,学会处理问题和解决问题,从中体验交往所带来的快乐。因此,大班幼儿角色游戏的开展与指导,是大班幼儿协商解决问题能力培养的一个非常好的途径和载体。 相似文献
5.
李柳 《中国校外教育(理论)》2014,(10):152-152
幼儿进入大班,社会性得到了发展,他们有了与同伴相互合作、交往的需要,有了初步的自我意识和社会认知,对社会有了一定的适应能力。在角色游戏中,幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,创造性地再现社会生活,获得身心的发展。但在活动中,有部分幼儿缺乏对自己情绪的控制力,缺乏与同伴主动交往的能力和面对困难、挫折的勇气。本文试图从环境创设、游戏中的观察、游戏介入和游戏评价等方面阐述在角色游戏中促进大班幼儿社会性发展的策略,以帮助幼儿获得勇气、健康成长。 相似文献
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李柳 《中国校外教育(理论)》2014,(29):152+155
幼儿进入大班,社会性得到了发展,他们有了与同伴相互合作、交往的需要,有了初步的自我意识和社会认知,对社会有了一定的适应能力。在角色游戏中,幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,创造性地再现社会生活,获得身心的发展。但在活动中,有部分幼儿缺乏对自己情绪的控制力,缺乏与同伴主动交往的能力和面对困难、挫折的勇气。本文试图从环境创设、游戏中的观察、游戏介入和游戏评价等方面阐述在角色游戏中促进大班幼儿社会性发展的策略,以帮助幼儿获得勇气、健康成长。 相似文献
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未来社会中,人才最重要的品质就是有创造力,而培养创造力最关键的时期就是一个人的幼儿阶段。幼儿最喜欢的具有创造力的游戏活动就是角色游戏,在角色游戏中,幼儿可以按照自己的意愿进行想象与模仿,利用表情、动作、语言等演绎人或物,所以,角色游戏可以说是发展幼儿创造力的一个重要载体。本文主要以昆山市H幼儿园大一班的34名幼儿作为研究对象开展实践研究,对角色游戏中幼儿创造潜能发展的现状进行了分析,探究了激发幼儿创造潜能的策略,从而更好地发挥幼儿的创造力。 相似文献
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角色游戏是大班幼儿最喜欢的游戏,在角色游戏中,幼儿可以自由选择游戏的主题内容以及材料。大班幼儿角色游戏的社会性水平不断提高,逐步处于合作游戏的水平,他们的游戏情节精彩丰富、主题多元化,在游戏中遇到困难或纠纷能够积极思考协调解决,具有较强的解决问题能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
随着人们物质生活水平的普遍提高,独生子女的普遍化,家长在物质生活上竭尽全力满足幼儿的要求,造成孩子们不知柴米贵,片面地追求物质需要,相互攀比的现象越来越严重。他们不爱惜物品,对玩具喜新厌旧;玩具丢了也不着急,东西坏了更是无所谓。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:教师应促使儿童在与环境之间主动的相互作用中,认识个人以及生活共同体与环境的依存关系,积累与环境作用必要的体验与经验。 相似文献
13.
素质教育改革视域下,幼儿园面向大班幼儿开展角色游戏,通过寓教于乐引导幼儿深度学习,这对调动幼儿的学习欲望、培养幼儿良好的品质有促进作用.文章首先介绍"深度学习"概念,接下来分析角色游戏与深度学习间的关系,最后重点探究角色游戏环节深度学习实践策略,旨在为相关教师提供借鉴,为幼儿园教育教学改革贡献绵薄之力. 相似文献
14.
合作能力的培养在幼儿教育中占据着至关重要的地位。大班幼儿因其年龄特点且学习基础较好,适合开展合作能力培养。区域游戏是幼儿教育中最受欢迎的活动之一,对强化大班幼儿同伴合作和交往能力的提升起到一定的促进作用。笔者认为,对于幼儿合作能力的培养,幼儿园首先要重视并关注同伴之间的合作行为,要借助家长的理解和支持,在区域游戏活动中构建提升合作能力的游戏内容,培养大班幼儿的合作意识,结合幼儿年龄特点有针对性地在区域游戏中提高幼儿合作能力。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(5):51-55
角色游戏是幼儿的主要游戏方式,角色游戏中的同伴互动行为质量会影响影响幼儿社会性的发展。本研究对大班幼儿角色游戏中的同伴互动行为进行观察,分析其特点,并提出提升幼儿在角色游戏中进行同伴互动的技巧,以期提高幼儿同伴交往水平。 相似文献
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在幼儿园中,幼儿通过游戏与生活建立一定的人际关系,体验与同伴的交往,从而提高交往能力。角色扮演游戏对于幼儿交往能力的培养有重要的促进作用,能够使幼儿体验与同伴共同生活的乐趣,获得初步的交往体验,提高幼儿的社会性。本文对角色游戏对幼儿交往能力的重要影响进行了分析,并在此基础上提出利用角色游戏提高幼儿交往能力的策略。 相似文献
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幼儿在大班期间是自信心发展的关键时期.角色游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要.当幼儿成功地扮演一个角色,完成角色任务时,幼儿会感到自己是有能力的人,同时赢得了自信,从而获得成功的喜悦. 相似文献
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本研究采用事件取样法对大班幼儿在科学游戏中与同伴发生合作行为的真实过程进行观察、记录。结果表明:性别差异会影响合作行为的发生;结对游戏是合作行为的主要背景;共同游戏是合作行为的重要主题;单向控制是合作的主要方式;合作水平主要处于自发性协同阶段;关系亲密的同伴间合作几率更高。 相似文献