生活即课堂——记两次作文实践课

细心观察绘美景清晨,我穿过浓雾赶到学校视察早自习。走进教室,却发现学生并不像往常一样专注:有的望着窗外白茫茫的一片出神,似在欣赏,又似在惊叹,有的向周围的同学低声地叙说在浓雾中行走的乐趣或碰到的麻烦,只有少数几个同学用     

“向生活开放”的作文教学

作文是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。可以说．没有生活．就没有作文。来源于生活的作文素材贴近学生的生活实际，能充分调动学生说和写的主观能动性。生活犹如泉水，源泉丰盈永不枯竭．没有生活．作文就如无源之水．无根之木。     

作文需要科学的指导

传统的作训练的经验可以用“多读多写”加以概括，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所谓“习得”与“历练”都是这个意思。当前，对这个经验的认识有两点值，导注意：一是作能力的提高没有好办法，只有让学生多读多写；二是现在学生没有时间多读多写，加强写     

自主感受生活 指导体验作文

在作文教学中，为了引导学生从生活中捕捉材料，我们很有必要把学生引向生活，引向自然，在社会生活和实践活动中进行情境的感受，进而以实践体验的过程作为文章素材。为提高效果，在引导学生走向生活的过程中，须给予学生充分自由的大地和充分自主的权利，使学生以独特的视角去感受生活、认识世界；以独特的方式，对生活、对世界进行自     

感受生活与作文教学

传统作文教学忽视了培养学生感受生活的能力,学生没有生活感受,作文就缺乏源头活水、材料不足,以至写起来思路狭窄,内容匮乏,久之,学生便害怕作文,厌恶作文,自然作文水平就难以提高。契诃夫说:“谁要想描写人和生活,谁就得经常亲自熟悉生活,而不是从书本上去研究它。”艺术大师罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”学生作文材料单调“无米下锅”的主要原因是:他们对身边的生活缺少足够的感受,对许多有意义、有情趣的生活没有细细体味,或缺少体味的能力。改变“无米下锅”的主要途径就是要培养学生感受生活的…     

浅谈小学语文作文景物描写的技巧

新《课标》背景下,小学语文教育提倡素质教育,致力于解放学生的学习负担,提高学生的思维能力,从而引导学生不断突破自我、发展自我。同时,作文教学对于小学生的语文学习至关重要,它结合了观察与写作两种学习方法,能够显著提高学生的创作水平以及想象力,从而提高语文教育的综合质量。因此,小学语文作文景物描写,应遵循一定的写作技巧,尊重学生的个性化发展特点,有针对性地开展教学活动,从而引导学生将内心深处真实情感充分地表达出来。本文分析了小学语文作文景物描写的重要性,并提出相应的写作策略,从细心观察生活中的美入手,让学生能够认真发现自然景物的美,从而充分展示学生心中的美,并且教师要做到客观点评,能够认可学生的文字美,以推动小学语文教育的全面发展。     

浅谈作文教学中的景物描写

在小学中、高年级学生的写作中，有许多是要求描写景物的章。由于学生们粗心，对周围的事物没有留心，没有仔细地观察，往往在练习写作时，提起手中的笔，无法下手。因此，帮助学生养成留心观察周围事物的习惯，是作训练的重要途径，也是语教学的重要职责。在作教学中，我有意识地引导学生学会观察，既用眼睛看，用耳朵听，     

个性作文从生活中来——让学生感悟生活、学会作文

写作是中小学语文教学中的一个难题。那么，作为一名语文教师怎样才能引导学生从根本上提高自己的写作素养呢?     

没有故事的记叙文

这个题目有点哗众取宠之嫌，我说的没有故事的记叙，其实就是写景的章。写景的章可归人广义的记叙里，但它不用编造故事情节，不用刻画人物性格，也不用挖掘深刻的思想意义，它是一种语言的艺术，最讲究语言的优美。我们着迷于《春》的小草绿树、细雨微风；我们陶醉于《济南的冬天》的和煦日光、翠绿湖水；我们沉浸于《山中     

丰富想象 快乐作文

扩大内存。即学生要有广博的知识和丰富的生活经验。学生通过多读书，广读书，积累广博的知识，想象才能广阔而深刻，才能驾驭着想象的翅膀进行如鱼得水般的创作。学生丰富的想象力还来源于生活实践。教师要引导学生懂得生活经验的重要性，要组织和鼓励学生在可能的条件下与同学、家人、邻居等不同身份、不同职业的人多交往，扩大自己的接触面，不要整天沉醉于“象牙塔”中，让他们关注现实，     

两篇升格作文的启示

周敦颐笔下出淤泥而不染的莲花使我喜欢，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树令人敬佩。但我由衷喜欢的却是被人们称作“弱女子”的柳树。（开头一段可以点写一下茅盾笔下的白杨也使“我”赞叹这一内容，赞柳树并不排斥赞白杨。）     

剪辑秋天的彩画——“描写秋天景物”作文教学设计

“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”是中段学生习作的基本要求。本设计从4个方面体现教学理念：1．相关链接，以课文为范例，旨在学生习作初始阶段有模可仿，解决下笔难的问题；2．参与交流，让学生把自己观察剪辑所得在小组交流，尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句在全班汇报；3．剪辑画面，把     

作文教学中情感体验模式的研究与探讨

语文课程标准明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。希望笔者这些年的教学感悟,能帮助辛勤的园丁们更好地投入语文教学中。