基于专业内容的大学英语口语教学模式实证研究

该研究考察“内容依托式”教学在我国大学英语口语课堂教学中的效果。研究针对教育部某重点工科类大学二年级非英语专业200名英语快班学生,通过对比常规口语教学与以学生专业知识为依托的口语教学,采用问卷调查、访谈和测试等研究工具,结果表明:基于专业内容的大学英语口语教学有助于提高学生学习动机强度和学习愿望,增进学生口语学习的兴趣,在一定程度上提高学生口语水平。研究对我国当前大学英语教学改革具有一定的启示意义。     

内容依托式英语教学模式实证研究

现阶段,大学英语教学改革目标在于提高学生的英语应用能力、文化素养和自主学习能力。以学科内容为依托的英语教学模式跟据交际法教学原则进行教学,在有意义的环境中学习语言这不仅符合语言习得规律,有利于培养学生的语言使用能力,并且促进学生学科知识的增长和自主学习能力的提高。该研究通过课堂教学实践,证明了内容依托式英语教学模式的优势与可行性。     

基于信息技术的大学英语口语混合式教学模式研究

基于大学英语教学中部分学生"不能说""不敢说"的英语口语表达现状,深入解读影响学生英语口语表达能力提升的"教""学"双向因素,大学英语教师要基于信息技术手段的优势,积极构建"课前驱动""课堂促进""课后拓展"相结合的口语混合式教学模式,促使学生英语口语交际和表达能力提升.     

大学英语口语教学模式探讨

本文通过对当今大学英语口语教学的过程中所产生的问题进行分析,发现中国学生英语开口能力差是每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题,提出了一些针对性强而又切实可行的解决办法,并且也对大学英语教师如何开展英语口语课堂活动作出了指导建议。     

ESP理论与以内容为依托的大学英语口语教学

经济全球化和国家间交流的不断深入,使得英语在世界范围内得到广泛的使用,并且英语与各个专业相结合成为我国大学英语教学一个重要的趋势。英语口语能力是大学生非常重视的一项语言技能,但是当前大学英语口语教学中存在诸多问题,许多学生在课堂上都无法有效地进行口语交流,口语能力无法得到有效的提高。文章基于这种形势,引荐ESP理论与以内容为依托的英语教学模式,通过分析对比这两种英语口语教学方法,来构建合理的英语口语教学体系。     

基于项目式学习的大学英语口语教学模式探析

为了帮助学生们能够更好地开展大学英语口语的学习,基于项目式学习的大学英语口语教学开始兴起。本文指出了当前大学英语口语教学中存在的主要问题,结合项目式学习的基本概念和特征,分析了基于项目式学习的大学英语口语教学模式较传统教学模式的转变,进一步探讨了项目式口语教学模式的具体步骤和措施。通过项目式学习,学生的英语口语应用能力和思辨能力都将得到极大的提高。     

以内容为依托的大学英语教学模式实证研究

近几年来,以内容为依托的教学方法(CBI)在外语教学中得到了越来越多的关注,但实证研究多局限教师日后的教学提供了有益的启示。     

基于思辨能力培养的大学英语口语混合式教学模式探究

思辨能力的培养是大学教育的主旨所在,是检验人才培养质量的一个重要标准。当前,大学生中普遍存在着思辨能力欠缺的现象。文章从大学英语口语教学的切入点出发,在回顾前人对思辨能力研究的基础上,通过问卷调查了解非英语专业学生思辨能力的现状,分析学生思辨能力欠缺的表现及原因,探究如何构建大学英语口语混合式教学模式以达到培养学生思辨能力的目标。     

英语口语任务型教学模式实证研究

英语口语任务型教学模式以任务驱动为载体,将任务情境定位于课堂教学,旨在提高英语口语课堂教学的有效性。本研究通过对这一目的英语口语任务型教学进行了实验,研究证明,任务型教学模式下的英语口语教学有助于学生的英语口语水平的提高,有助于学生自主学习英语能力的培养。     

“内容依托”教学模式及对大学双语教学的启示

大学双语教学是高校公共课和专业教学的趋势。"内容依托"教学是特定的内容和语言教学目标的融合。"内容依托"教学的主题式语言教学、保护式内容教学、附加式语言教学三种教学元模式为大学双语教学模式提供了借鉴和启示。     

大学英语口语教学探微

大学英语口语课是非英语专业大学英语教学的一个重要组成部分,非英语专业的大学英语口语课程是一门费力而见效少的课程,具有一定难度。提高大学英语口语教学效率的办法是：在教学设计上,应创设语言环境,鼓励学生开口;在教学资源方面,应注重教学活动和材料的多样性;在课堂模式上,要延伸口语课堂形式。     

On Applying Internet-based Teaching in College Oral English Teaching

Spoken language is such an important part in learning English that College English Curriculum Requirement considers promoting the students’ spoken language as one of the most important goals in teaching English.However,at present,the students’ oral expression competence is not so good in colleges.It is urgent to improve the quality of oral English classes and solve mute English of the students in colleges.Internet-based teaching is the new teaching mode adapting to the trend of the times.Internet provides excellent interactive methods for inquiry learning mode and provides the possibility for constructing an open learning environment.     

元话语理论在英语口语教学中的实证研究

本研究通过定量和定性相结合的方法,研究元话语理论对非英语专业大学生口语水平的影响。受试为两个水平相当的自然班。控制班按口语教材正常教学,实验班加入元话语定义、分类及功能等知识的讲授,通过测试和问卷调查发现,实验班与控制班相比、与实验前自身相比,成绩有明显提高,元话语的语用意识普遍增强。结果显示,元话语的讲授可以提高学生口语表达能力。     

支架式教学法在口语教学中的运用

语言的输入与输出问题是第二语言习得研究的一个关键领域。本文实证探讨建构主义学习理论对口语教学的启示以及支架式教学模式在口语教学中的具体应用。     

支架式教学法在口语教学中的运用

语言的输入与输出问题是第二语言习得研究的一个关键领域。本文实证探讨建构主义学习理论对口语教学的启示以及支架式教学模式在口语教学中的具体应用。     

大学英语口语教学中元认知策略培养的实证研究

本文通过教学试验研究,以探讨在英语口语教学中融入元认知策略训练是否能有效提高英语口语教学效果.研究结果表明,在英语口语教学中融入元认知策略训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语口语水平快速提高.     

图式理论指导下的大学英语口语教学效果实证性研究

该研究采用统计学的独立样本T检验和配对样本T检验,对合肥学院同专业两个非英语专业班级学生的口语测试成绩进行分析,旨在探明以图式理论为指导的英语口语教学对学生的口语学习有无积极影响。笔者试图将图式理论应用于大学英语口语教学,通过帮助学生构建相关图式,提高他们的口语产出能力,使其能将英语更好地应用于学习,生活及将来的工作中。     

英语专业CBI改革中暗示性语法教学实证研究

文章以大连外国语学院英语专业基础阶段CBI暗示性语法改革实验为基础,运用了问卷,访谈和测试等研究方法,在内容依托教学的框架下,针对暗示性语法改革对学生的语法知识及应用能力的影响进行了实证研究。研究重点探讨了内容依托模式下语法教学的策略和可行性模式。研究结果表明,取消语法课对提高学生的语法水平起到了积极的促进作用;暗示性语法教学既关注内容教学,又关注语言教学。它对中国的英语专业的语法教学具有一定的启示意义。     

“支架式教学”理论下高职高专英语口语教学中教师的主导作用

随着世界范围内的交流与合作日益增多,英语口语能力日益受到社会和用人单位的重视。“支架式教学”理论（ScaffoldingInstruction）强调“学生为主体,教师为主导”的教学：是现代英语教学中比较成熟的教学方法之一。以思茅师专为例,就英语口语教学中教师主导作用的发挥展开论述。     

在英语专业口语教学中应用声乐艺术的可行性研究

分析了中国当前英语专业口语教学中存在的问题(语音发音错误、缺乏节奏感、缺乏感情表现力、英语表达能力差)及问题背后的原因,认为英语专业口语教学与声乐教学教学目标的相似性,教学方法的相通性及声乐练声曲对口语教学教材编撰的借鉴性说明应用声乐艺术解决口语教学中存在问题的可行性。