90后大学生教育管理模式初探

随着时代与社会的日益发展,90后已成为新一代的大学群体。90后的身上不仅有着明显的时代性,同时也有着个性化的性格特征。传统的教育管理模式不仅制约了教育体制的完善,同时也限制了90后个性化的发展。因此,高校应制定出适合90后自身发展的教育管理模式。由此可见,教育管理模式的创新不仅是时代发展的需要,也是完善教育管理模式的必由之路。本文主要论述90后大学生教育管理模式的现状及创新,以促进教育道路上新的突破与成功。     

"90后"大学生英语课堂教学模式初探

随着时代的发展, "90后"已成为大学生的主体走进了高校校园.他们有着与以往任何一个年代的学生不同的经历,他们有自己鲜明的个性特点.因此,对于"90后"大学生的英语课堂教学不应照搬传统的教学模式,而应在课堂上充分调动他们的主观能动性,营造自主学习的氛围,促进其综合素质的培养.     

"90后"大学生的思想政治工作探析

自2008年以来,90后大学生逐渐进入大学校园,并已逐步成为大学校园中的主体;80后大学毕业生也陆续走上辅导员工作岗位,甚至有的也已成长为党团领导干部,成为高校思想政治教育的主力军,如何正确把握"90后"大学生和"80后"的特点,促使高校思想政治工作有效开展,是我们有必要认真研究的一项课题.     

浅析90后大学生特点及其教育管理的研究

自2008年以后,90后已经成为当代高校大学生的主体,是特点鲜明的一代,同时也将是未来社会的主导力量.本文深入分析了90后大学生的特点,对高校教育与管理提出新的挑战,提出对其正确的教育引导方法.     

"90后"大学生思想心理特征及教育对策探析

当前,"90后"大学生正在逐渐成为高校的主体,这个群体有着以往大学生鲜有的群体特征,本文在探讨该群体思想心理特征基础上进一步提出了一些工作对策.     

浅谈提高“90后”大学生教育管理工作实效的途径

本文阐述了"90后"大学生教育管理工作面临的新挑战,从个人、家庭、社会三个角度分析了背后原因,并结合现实情况,提出创新教育模式、更新内容形式、建立预警机制、做好服务引导工作等提高"90后"大学生教育管理工作实效性的有效途径。     

90后大学生特点与教育管理方法探析

本文深入分析了90后大学生的特点,指出了90后大学生现存的问题,并针对现存问题提出一些建议和教育对策,来提高教育管理的成效,为新时期大学生思想政治教育和管理工作的开展提供新思路.     

90后大学生党员教育管理长效机制研究

90后大学生党员已成为高校学生党员的主体,在不断变化社会发展形势下,90后的大学生党员也存在不同类型和程度的问题。本文从90后大学生党员的现状出发,通过分析分析其成因,从而提出建立针对90后大学生党员教育管理的长效机制的对策。     

“90后”大学生教育管理方法创新研究

如何认清“90后”大学生思想新特征．做好“90后”大学生教育工作是目前高校学生教育工作面临的重要课题。本文通过分析“90后”大学生成长发展的社会和家庭环境及“90后”大学生的各种特点,对高校学生教育工作提出对策和建议。     

"90后"大学生职业生涯规划教育初探

目前"90后"已是大学生的主体,他们与以往的历届学生相比有着很大的不同.随着社会在发展,时代在进步,学生也在不断地发展变化之中.对于高校就业指导工作人员来说,也应调整视角,充分了解分析受教育者的不同特点,在此的基础上开展有针对性的教育引导,打造适应"90后"大学生特点的职业生涯教育模式.     

"90后"大学生职业价值观调查及对策分析

基于对江苏地区10所高校1150名"90后"大学生职业价值观的调查,发现大学生在职业理想、职业道德、职业心理素质等方面还存在一些问题,必须有效针对"90后"大学生在价值取向上表现出来的新特征、新变化,进一步强化长期的职业理想教育,高尚的职业道德教育,系统的心理健康教育,从而引导、帮助他们真正树立起正确的职业价值观.     

90后大学生教育管理模式探析

教育管理模式僵化、教育管理形式单一、教育管理主体缺位是目前我国高校大学生教育管理模式的主要弊端。改革90后大学生教育管理模式,应倡导"以人为本"的人性化管理、形成多元主体参与的教育管理机制、创设生动活泼的教育管理形式。     

“90后”大学生教育问题刍议

“90后”大学生有着非常显著的时代特征,他们的心理素质和行为特点有别于“80后”大学生,对此,只有针对性的教育对策才能更好地帮助“90后”大学生成才.     

“80后”大学教师与“90后”大学生的特点与成长

“80后”具有博士学位的大学教师和“90后”大学生共同形成了当前高等教育一道亮丽的风景.“80后”大学教师在教学方面既有年龄和知识优势,又存在经验不足的缺陷.“90后”大学生积极向上充满活力,但又浮躁缺乏耐心.这两个年轻群体应当在教与学的互动中发挥优势、克服缺陷,实现共同成长,同时也需要高等学校和政府部门为他们营造良好的成长环境.     

浅析"90后"大学生特点,构建和谐大学课堂

"90后"步入大学校园,对构建和谐的大学课堂提出了更高的要求.本文从"90后"大学生的特点出发,指出教师应注重因材施教,构建和谐大学课堂.     

"90后"大学生三维一体化教育新途径

2008年高等学校普遍迎来了有着鲜明特征的90年代出生的大学生,他们之所以表现着鲜明特征,与他们接受的家庭教育、社会教育有着直接的关系.本文从"90后"这一代的自身特点及家庭教育方式入手,探讨家访工作的新思路,旨在实现学生、学校和家庭教育三维一体化,推进大学生思想教育工作向全方位发展方面的作用.     

“90后”大学生思想特点和教育对策探索

因社会环境、家庭环境和学校教育环境的变化,“90后”大学生有着其独特的思想和行为特点,现他们已迈入了大学校园,处在人生的黄金时期,在思想观念、心理状态和个性倾向方面需要高校思想政治工作者的进一步关注和指导,本文分析了“90后”大学生的思想特点并结合实际情况提出了基本的教育对策.     

如何做好"90"后大学生的管理与教育工作

随着我国高校教育的发展,"90"后已经开始迈进了大学的校门.面对特立独行、崇尚自由生活的"90"后学生,高校学生管理工作和思想教育工作面临着前所未有的新挑战.如何引导学生正确树立人生观、价值观;如何教导他们正确面对挫折和机遇;如何进行自身的职业规划等一系列问题已愈发凸显.如何理解、教育和呵护"90"后大学生,使他们健康快乐成长,成为建设祖国的有用人才,是高校学生工作人员义不容辞的责任和必须探讨的课题.     

加强"90后"大学生理想信念教育的指导和研究——"90后"大学生理想信念教育专题研讨会综述

2010年12月18日,由中国人民大学马克思主义学院、<教学与研究>、<思想理论教育导刊>共同主办的"90后"大学生理想信念教育专题研讨会在中国人民大学举行.来自清华大学、北京大学、中国人民大学、中央财经大学等高校的学者,和<教学与研究>、<思想理论教育导刊>、<中国人民大学学报>等学术期刊的编辑,及中国大学生在线、中国教育报的记者共40多人参加了研讨会.