教师专业发展的三个关键词

专业目标、专业尊严、专业勇气是教师专业发展的三个关键词。专业目标指明了发展的方向,专业尊严提供了发展的力量,专业勇气补充了发展的能量,三者互为一体,共同促进教师的专业发展。     

教师专业发展的三个关键词

专业目标、专业尊严、专业勇气是教师专业发展的三个关键词。专业目标指明了发展的方向,专业尊严提供了发展的力量,专业勇气补充了发展的能量,三者互为一体,共同促进教师的专业发展。     

工程管理专业建设与发展方向探讨

工程管理专业是一个交叉型、复合型新专业,在专业建设和专业规划方面还存在一系列有待明确和解决的问题。分析了工程管理专业的学科属性、培养目标和社会竞争力,特别探讨了本专业培养目标、专业定位与社会需求之间存在的差距,提出了专业发展的策略。同时,还对专业方向的设置、课程设置和建设等问题进行了讨论。     

工程管理专业建设与发展方向探讨

工程管理专业是一个交叉型、复合型新专业,在专业建设和专业规划方面还存在一系列有待明确和解决的问题.分析了工程管理专业的学科属性、培养目标和社会竞争力,特别探讨了本专业培养目标、专业定位与社会需求之间存在的差距,提出了专业发展的策略.同时,还对专业方向的设置、课程设置和建设等问题进行了讨论.     

中等职业学校专业升级改造的策略研究——基于产业结构调整的视角

根据市场需求和产业结构转型调整趋势,中等职业学校传统专业要顺应产业变化而升级改造,不断提升专业服务产业发展的能力。文章以国家示范校船舶制造与修理专业为例,基于产业结构调整的视角,分析了专业升级的背景,探讨了专业升级定位、专业升级机制、专业升级流程、专业升级路径,总结了专业升级的成效。     

中英两国教师专业标准对比解析

教师专业发展标准是规范教师专业发展活动的准则,是提高教育质量的保障。2007年,英国颁布了新的《合格教师专业标准》,它从教师专业素质、专业知识和理解、专业技能三个方面明确界定了教师专业素质的结构,强调了教师专业的社会性、综合性和动态性。2012年初中国颁布了教师专业标准的试行稿,从教师的专业理念和师德、专业知识和专业能力三个方面定义了教师的专业性。与英国的教师专业标准相比,中国的标准还应关注教师专业学科结构的综合性,教师专业发展过程中的能动性,以及教师专业标准一体化的建立,从而确保教师专业的可持续发展。     

高等职业教育专业建设实施研究

结合专业建设实践。分析了高等职业教育专业建设的有效实施途径之一,即：针对专业建设进行调研、分层次规划专业建设、分阶段实施专业建设计划。论述了专业建设调研的对象和目的,三个不同层次的专业建设规划的内涵,以及专业建设计划三个实施阶段的建设任务。探讨了以就业为导向、以服务为宗旨策略,以行业为依托策略,建立专业群策略,突出专业的特色、建设名牌专业策略,“双证书”策略等高等职业教育专业建设策略。为高职院校专业建设提供借鉴和帮助。     

江苏省高职教育重点专业群的结构分析和思考

专业群是高职教育教学改革和建设的重要内容和载体,江苏省通过"十二五"高职教育重点专业群立项促进建设工作。根据江苏省各类高职院校现有的专业情况和重点专业群的立项情况数据,对立项重点专业群按照地域、学校类型、专业群结构、专业大小类属等进行了统计分析,显示了不同类型的学校在教学改革和建设领域的重点和努力方向,结合专业群的建设实践,对专业群的地位、专业资源、专业群的特点和人才培养策略定位等相关内容进行了分析和思考。形成了专业群是高职院校的常规工作,资源建设是建设重点,专业群自身是一个活化的动态系统,人才培养应立足于专业发展专业群的共识。     

教师专业自主发展的现状及改进策略

文章阐述了教师专业自主发展概念,论述了教师专业自主发展的现状,提出了教师专业自主发展的对策,包括激发教师的专业自主意识、增强教师的专业自主能力、创设适合教师专业自主成长的外部环境。     

高职院校品牌专业建设的研究与实践

本文结合江苏省品牌专业建设的实践,以焊接技术及自动化专业为例,对品牌专业建设过程中建设标杆的选择、专业建设的关键问题和专业建设目标进行了综合分析,特别是针对高职高专品牌专业建设过程中,专业建设目标的定位、专业建设的重点以及具体的建设措施等方面进行了研究和探讨,对专业建设理念的创新和品牌专业建设标准的制定进行了分析和总结;同时总结了师资队伍、教学资源、实训条件、教学改革等高职高专品牌专业建设过程中各个方面实践的经验,对同类院校相同或相近专业的建设具有重要意义。     

以学科建设为龙头,推动土建类名牌专业建设

本文以土建类教育为例,阐述了应用型专业的办学思路与定位,探讨了应用型专业建设、学科建设、实验室建设、专业评估的内在联系,明确了应用型专业的培养模式与培养目标,剖析了高校评估体系与社会对应用型专业评价模式的矛盾统一关系,进而对应用型专业建设所面临的问题提出了若干对策.     

高职商务英语重点专业及特色专业群建设的研究与实践——以锦州师范高等专科学校为例

专业群建设是我国高等职业教育模式转型背景下专业建设的重要内容。本文从分析高职商务英语重点专业及专业群建设的前景出发,明确了高职商务英语重点专业及专业群建设的目标,阐述了高职商务英语重点专业及专业群建设的思路及建设的内容,深化人才培养模式改革、进行课程建设、教材建设、实习实训基地建设、师资队伍建设、特色专业群建设。     

法律事务优势专业建设问题与对策研究

2012年,浙江省实施了高职高专优势专业建设计划,浙江警官职业法律事务专业被列入优势专业建设项目。优势专业建设与示范专业、骨干专业、特色专业建设相比,有着不同的价值取向。浙江警官职业学院法律事务专业经过多年建设,取得了一定的成绩,彰显出建设特色。但高职法律事务专业建设仍普遍存在较多的困难,法律事务优势专业建设工作面临诸多难题。本文提出了解决问题的方法和对策。     

立足学校实际做好我校本科专业建设

文章对专业与专业建设的一些问题进行了探讨。提出了专业建设要从学校实际出发、做好基础工作建设、做好专业特色建设和进行示范专业建设观点,并对特色专业建设提出了看法。     

公共事业管理专业（教育管理方向）学生专业态度问题分析及建议

公共事业管理专业（教育管理方向）虽然是新兴专业,但学生专业态度状况并不理想。本文对该专业学生专业态度不良的原因进行了分析,并从该专业所在组织、该专业学生、社会三个大方面对该专业学生形成和发展良好专业态度提出了建议。     

高校教师专业伦理塑造存在的问题及路径探索

本文从专业性和责任性双重视角界定了高校教师专业伦理的概念,探析了高校教师专业伦理塑造的意义,通过分析当前高校教师专业伦理塑造所面临的困境,给出了高校教师专业伦理塑造路径:建立国家性的高校教师专业伦理指导原则、综合制定高校教师专业伦理规范、加强高校教师专业伦理教育、健全和完善高校教师专业伦理规范的体制机制。     

教育技术学专业认证指标体系的建立

专业认证是教育部即将开始的又一轮高等教育教学质量评估项目,专业认证能更加规范专业办学机制,提高专业办学水平和质量。本文在参考国内外专业认证指标体系的基础上,依据专业认证指标体系建立的基本原则和方法,结合教育技术学专业办学特点,制订出了《教育技术学专业认证指标考核表》。该考核表包括10个一级专业认证指标(专业培养目标、师资队伍、教学文件、教学条件、教学过程、实践教学、教学管理与质量保障、学生学习状况、毕业论文(设计)、生源与就业)、一个专业认证特色项目(专业优势)和52个二级专业认证指标并给出相应的认证标准。同时确定了专业认证指标权重系数并划分出相应的等级标准。为教育技术学专业建立了一套专业认证指标体系。     

农科类专业大学生学习动机、专业承诺与专业投入的关系研究

文章主要研究了农业高校农科类专业大学生学习动机、专业承诺和专业投入的现状及三者之间的关系,采用了大学生专业内部动机问卷、专业承诺问卷和专业投入问卷对正在新疆地区某农业高校就读农科类专业的2776名大学生进行调查研究,结果表明,农科类专业大学生的总体学习动机、专业承诺和专业投入水平较高;总体学习动机、专业承诺和专业投入水...     

谈谈面向教师专业标准的物理教师专业素质的要求

《中学教师专业标准》的制定、实施对中学教师的专业素质提出了新的挑战.本文从教师的基本素质结构出发,探讨了专业标准背景下物理教师的专业情意、专业知识、专业能力等方面的新要求,并提出了提升中学物理教师专业素质的一些对策.     

探析中职农业专业学生培养模式的转变

农业专业是中职学校的新兴专业,现代农业专业的开设填补了中职校培养农业类人才的空白。中等职业学校培养农业专业毕业生旨在服务当地现代农业发展,但学校、教学对新兴专业学生培养缺乏经验,社会、家长、学生对农业专业存在偏见等因素制约了农业专业学生的发展。笔者所在学校自2008年开设农业专业,对农业专业学生的培养积累了一些宝贵经验,现对如何转变农业专业学生培养模式提出几点思考:一、转变学生对农业专业的观念