文化认同视域下藏族非遗舞蹈进校园的传承研究

因为内地西藏班(校)生源的特殊性,藏族学生从雪域高原来到内地求学,怎样在另一种文化环境中学习、传承本民族的文化是一个值得深思的问题。藏族作为一个能歌善舞的民族,藏族非遗舞蹈的传承无疑是有效的途径,随着对本民族非遗舞蹈的认识加深,藏族学生民族文化自豪感和自信心倍增的同时,也有利于弘扬中华优秀传统文化,并坚定文化自信。     

藏族学生学习自我效能和归因方式的研究

学习自我效能和归因理论是当今世界备受关注的动机理论,是学生学业成就的良好＂预测器＂。本文以不同生源的250名藏族学生为调查对象,研究了藏族学生的学习自我效能和归因方式,为提高多民族地区的教育教学管理水平,培养合格的少数民族专业技术人才,提供科学依据。     

尝试畅谈式互动教学 建构个性化英语课堂——浅议内地西藏班初中英语教学

一、背景分析 （一）生源特征 我校的藏族学生主要来自于拉萨和日喀则地区,其中一部分生活在拉萨和日喀则两个城市或周边县城,另一部分则生活在边远高海拔农牧区。在对预备年级61名藏族学生的问卷调查中显示：拉萨和日喀则两大城区的学生共20名,其余41名分别来自二个地区的各个郊县。     

西藏传统文化对藏族毕业生择业观的影响研究——以西藏民族大学为例

2007年以来,随着西藏地区高校毕业生就业政策的改变,区内正式编制的就业岗位已经无法满足西藏高校毕业生的就业需求,区内高校就业问题日显突出。安置区内生源多渠道就业,已成为急需解决的现实问题。西藏传统文化中蕴含着宝贵的教育资源和内容,将传统文化融入藏族毕业生择业观教育中,能够对藏族毕业生择业观念和行为产生影响。本文从藏族传统文化的视角出发,以哲学、道德和价值观等方面进行研究,以西藏民族大学在校生作为代表进行分析,为促进区内大学生就业提供新的思路。     

涵养家国情怀，铸牢中华民族共同体意识——“五个认同”理念下的西藏班班级管理策略

<正>在中央第六次西藏工作座谈会上,习近平总书记提出“五个认同”：认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党、认同中国特色社会主义。《孟子》有言：“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”践行“五个认同”,涵养家国情怀,铸牢中华民族共同体意识,应是西藏班班级管理的核心内容。一、精准定位,确立班级目标本班学生主体为西藏生源,包含藏族、回族、门巴族等多个少数民族的生活在西藏的学生,其中藏族学生居多,另有三名援藏干部子女,城市生源约占三分之一。他们中大多数学生毕业于西藏各地的初中,     

藏族大学生对内地民族院校的环境适应状况及成长需求调查与思考——以中央民族大学藏族学生群体为例

内地民族院校相当一部分学生来自边疆民族聚居区,因内地和边疆在地理气候、语言文化和生活习惯等方面多有差异,致使离开家乡的学生在内地出现很多不适应的状况,成长过程中需要许多更有针对性的帮助和服务。调查发现,藏族大学生既有边疆生源的共性,也有自身特点,而且城乡、农牧区等不同成长环境对学生个性也有明显影响。内地民族院校应根据这些情况,采取必要措施,帮助边疆生源学生更好更快地适应校园环境,健康地成长。     

“安徽支教老师在松潘”系列报道之二 爱在巴山蜀水间

<正>在松潘县旅游重镇川主寺,与红军长征纪念碑隔江相望的,是深圳市福田区人民捐建的一所希望中学--福田中学。这所1998年9月投入使用的学校,现有21名老师,200多个学生,生源覆盖川主寺镇、山巴乡、水晶乡、十里乡、黄龙乡5个乡镇,藏族学生和     

陕藏混合班政治教学初体验

<正>西藏民大附中是西藏自治区在内地创办的唯一一所12年一贯制学校,地处千年古都咸阳,是西藏了解内地基础教育的窗口。学校生源包括陕线汉族学生、藏线汉族学生、藏族学生三部分。学校致力于提升学生综合素质,提高学生教育教学成绩,为高考金榜题名做更多更强更充实的准备,为西藏自治区的发展、社会主义现代化建设培养更多人才。为了更好地实现"民族一家亲"的理念,促进民族融合,尽可能提升藏族学生的教育水平、知识程度,我     

“少数民族专项计划”师范生培养策略——以兰州城市学院“藏族专项计划”化学专业本科生为例

针对藏族专项计划化学专业本科生的生源特点和培养过程中出现的各种问题,以提升专项生从教能力为研究目标,在教学实践基础上提出了相应的建议.加强爱国情怀教育、科学合理的课程结构、重视学生实验能力、提升学生从教技能等是培养专项生教师专业素养、提高教育教学能力和缩短职前适应期的有效途径,为少数民族地区教师队伍建设及素质教育的顺利开展提供有力保障.     

建设具有民族特色的校园体育文化

<正>甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第一中学（以下简称“肃南一中”）坐落在祁连山北麓,是全县唯一一所完全中学,其生源主要由汉族、裕固族、藏族、蒙古族、回族、土族、撒拉族等20个民族构成。多年来,学校积极创建以民族团结为核心的“和美”校园,把中华民族优秀传统体育文化和地方特色体育文化融入学校体育教学中,与国家体育课程相结合,     

藏族大学生学习倦怠状况研究

为了了解藏族大学生的学习心理状况,对具有不同人口特征的藏族大学生的学习倦怠状况进行了调查研究。结果发现,当前藏族大学生的学习倦怠水平较高,在性别上,女藏族大学生好于男藏族大学生;理工科和术科的好于文科藏族大学生;非师范类藏族大学生好于师范类藏族大学生;汉族大学生好于藏族大学生。     

寓乐于教──实施“中学数学教学评价”的一些体会

我校地处偏僻的凉山山区──木里县，这是一个资源丰富，人口稀少，交通困难、经济文化相对落后的藏族自治县。我校是本县唯—一所高完中，由于它所处的地理位置的特殊性，使得我校在高中生源方面与其它学校不同。受此地的经济、文化影响，每年初中华业经过不同途径读中专、技校的学生就占80％（含自费、委培）。剩下的便是我们的生源了。由于高中大部分学生基础差，我们正苦苦寻求一种适用于本校的教学方法。应四川教育学院科研处。数学系邀请参与普教科研课题《中学数学教学评价》后引起我校领导的极大兴趣和高度重视，对我校来说恰如雪中…     

青海藏区藏族人口文化及经济现状对藏族高师教育的新要求

青海藏族地区提高人口文化素质及发展经济的关键在于藏族教育科技的普及应用发展上,藏族教育科技的普及应用发展必须依靠藏族基础教育的质量,基础教育的质量的关键在于藏族高师教育这个工作母机的作用来促进藏族教育更好地适应藏族经济的发展,藏族地区教育和经济发展现状与先进民族地区比较差距相当大。要缩小藏族地区与其他先进民族地区在教育、文化、经济诸方面的差距,使之更好地适应社会主义市场经济的新要求,就首先必须改革藏族教育,尤其是藏族高师教育。     

抓住契机培养能力

我校是一所内地西藏完全中学,从初中到高中在内的六个年级十六个班共有学生725人.从生源的情况来看,具有基础差、能力弱、差异大的特点.学生之间也存在年龄悬殊、知识水平参差不齐等问题.由此导致在数学教学中常常存在一些不足.教学中普遍存在这样一些弊端.平时教学只注重教师的讲解,而忽视学生主体潜能的开发;只注重解题方法的传授,而忽视学生思维能力的培养;只注重学生的模仿训练,而忽视学生分析问题和解决问题能力的训练.为了改变这种状况,全面推进素质教育,使藏族学生得到终身发展.我们应在教学的过程中根据学生特点,抓住契机不断地、逐步地培养藏族学生的能力.根据多年的教学经验,我们可以从以下几个方面进行.     

当代藏族大学生的道德观及培养

藏族大学生是西藏建设事业的开拓者,目前,藏族大学生的道德状况有喜有忧,本文从藏族道德观角度分析目前藏族大学生道德现状,提出新时期如何培养藏族大学生的道德观,加强藏族大学生的道德教育具有重要意义。     

西藏高校马克思主义宗教观教育的几点思考

<正>西藏是一个以藏民族为主的少数民族聚居区,民主改革以前,西藏地区实行的是政教合一的封建农奴制度,旧西藏的藏民族基本是全民信教。在社会主义时期,国家实行宗教与政治分离、宗教与教育分离的原则,宗教的地位和作用发生了较大变化。但无论是在思想意识上还是社会生活中,宗教已经渗透到藏民族社会生活的许多方面,藏民族中除党员和公职人员外,许多人还是信仰宗教,宗教在西藏的影响仍然深而广。西藏高校的主要生源是藏族学     

藏族天葬习俗的起源与文化内涵

在藏族丧葬习俗中,天葬是藏族人民最能接受、藏区最普遍的一种葬俗,是藏族地区使用最多的一种葬仪,丧葬文化十分贴近人民的生活,颇受藏族人民的关切。因此,藏族丧葬文化已成为藏族传统文化中最令人注目、最具有浓厚地方特色的文化现象之一。从这个角度讲藏族丧葬文化与其它藏族文化的形式相比,更能直接地反映藏族这一高原民族的社会风尚、思想观念、意识形态等多方面的情态,有着很高的学术研究价值。     

论藏族服饰艺术的哲学意蕴

和所有人类服饰一样,藏族服饰也是藏族出于实用目的而创造的,除了挡风遮雨的基本功能外,还负载着藏族的历史、宗教和文化。藏族服饰艺术是藏族在满足实用目的的基础上,基于认知功能和审美功能的考虑而产生的,富有很强的哲学意味。在对藏族服饰艺术展开论述的基础上分析了藏族服饰具有的实用哲学、美学和宗教哲学意蕴。     

浅谈藏族节日与传统体育

藏族传统体育活动,与民族的传统节日有着十分密切的关系,可以说,藏族的传统体育活动,是藏族节日中不可缺少的重要内容;藏族节日是藏族传统体育活动展现的最佳场所.了解、认识和研究藏族传统节日与体育活动之关系,将有助于民族传统体育的继承和发展.     

高校舞蹈教学应突出民族特色——舞蹈《母亲》的教学初探

《母亲》是由张继刚编导,藏族舞蹈家卓玛表演的藏族舞蹈。藏族舞蹈是我国少数民族舞蹈文化的一个分支,属于一个区域性的舞种。将藏族舞蹈《母亲》系统引入高校舞蹈课堂进行尝试性的教学,突出了学校舞蹈教学的民族特色,使学生在学习藏族舞蹈文化的同时了解藏族的历史文化。