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行动研究法是指情景的参与者(如教师)基于实际问题解决的需要,与专家、学者或组织中的成员共同合作,将问题解决的一种研究方法。简言之.行动研究法是研究(知识)和行动(解决问题)结合的一种研究。行动研究的不同理论背景使得行动研究有许多种模式.如勒温的“计划——执行——探索”.凯米斯的“计划——行动——考察——反思”等。每一种模式由于理论上的假设不同. 相似文献
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本文透过一篇行动研究论文--<过程性学习评价行动研究>,简要分析了研究者进行行动研究的过程,即研究者在计划、实施与反思三个关键环节的得与失,以期为教师行动研究者提供借鉴和反思. 相似文献
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“亚洲校园”计划是中日韩三国政府主导推进的旨在促进三国大学间学生流动的行动计划,该计划现已步人试点实施阶段,中日韩三国重点大学积极参与.本文通过分析该计划的背景,回顾计划实施的过程,发现该计划的特点与意义,并揭示其发展前景,旨在为政府和高校策划实施学生国际化流动项目提供参考和借鉴. 相似文献
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反思学习:涵义、功能与过程 总被引:1,自引:0,他引:1
反思学习是指学习者以自身经验、活动或身心结构为对象,以反身性的自我观察、分析、评价、改造、修炼等方式进行的学习。反思学习的主要功能在于,通过反思提高学习者自我认识、自我评价、自我对待以及自我发展的能力。反思是建构性学习、自主学习、学生主体性发展等的核心环节。反思学习的过程实际上是行动(经验)与探究性的思考之间的关联与互动的过程。这一过程是由多个环节构成的。学生的反思学习可通过多种途径展开,并可利用多种手段对其进行促进。 相似文献
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教学反思的发生过程不能凭空运行,而应该同课堂教学的不断完善与校正结伴而行.从某种意义上说,教学反思是教师对教学既有思考的再思考.说到底,教学反思是为了促成再行动,从而将课堂教学推向佳境. 相似文献
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教学反思的发生过程不能凭空运行,而应该同课堂教学的不断完善与校正结伴而行。从某种意义上说,教学反思是教师对教学既有思考的再思考。说到底,教学反思是为了促成再行动,从而将课堂教学推向佳境。 相似文献
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教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。这促进了我国教育研究的发展,但同时也出现了一些问题:表现于"重理轻用"、"低水平重复"、"文不对题"等对教育行动研究的泛化及滥用现象;混淆教育行动与教育行动研究;教育行动研究过程中存在"去理论化"倾向。秉持跨学科研究取向,以问题为中心,正确认识、评价和定位教育行动研究,廓清概念、规避"唯方法主义"倾向、重视理论思维,方有助于我国教育研究的良性发展。 相似文献
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高中课程的选择性,既是教育价值的自觉追求,也是国家课程改革的政策要求,更是课程实施过程的行动表达。课程研究者对之的关注和参与彰显了学术研究和学科群建设的教育服务职能,丰富着课程实施理论;同时也直接回应着高中课程选择性的实践诉求。建立团队协同创新机制、实施实践参与行动策略成为学术集群投身基础教育的重要经验。 相似文献
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周钧 《天津师范大学学报(基础教育版)》2012,(1):1-5
我国早期的行动研究具有实证主义的倾向,认为行动研究的目的是探究普遍的教育规律,以教育实验的方式进行,强调实验过程对条件的控制,只有极少数教师参与行动研究;从20世纪90年代开始,我国的行动研究一方面仍遵循实证主义的"假设—验证"模式,另一方面也具备了解释主义的精神,即在教育教学的实际情境中去发现问题和解决问题,由此理解情境化的教育实践;进入21世纪,我国的行动研究更是坚持解释主义的立场,并出现"草根化"的趋势。行动研究不再被认为是单纯的解决问题的工具,而是教师将他人理论转化为个人理论,再转化为教学行为,从而促进学生学习和教师专业发展的过程。 相似文献
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在深刻反思当下研究性学习理论研究与实践的基础上,本认为,研究性学习不仅作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式,更应从一种主体性教学理念来理解。作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式的研究性学习的价值是有一定限度的。承认并尊重学生的自由与自主是开展研究性学习的根本前提。提出了实施研究性学习的切人点或基本思路。 相似文献
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郑明达 《中小学信息技术教育》2010,(1):27-28
过程性评价是新课程改革对教师教学、学生学习提出的基本要求,其涉及评价的规划、设计、组织、实施、管理等方方面面。新课程实施以来,过程性评价的实施情况并不理想,分析其原因,一方面可能源于该工作本身的复杂性,另一方面是实施者没能很好地抓住关键。通过几年的实践,我们认为,资料收集是实施过程性评价的关键之一,因为它是有效实施过程性评价的基本依据。 相似文献
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<正>一、新课改过程中政治课教学的现状在新课程改革实施的几年里,高中政治课教学有了新的教育教学理念的指导。教学中倡导合作探究的学习方式,注重启发感悟;反对死记硬背,注重能力开发与创造性思维的培养;以学生为本,注重学生的全面发展。这些理念渐渐为教 相似文献
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以教学活动和课堂作为认知对象,探讨教学反思、行动研究与有效教学。教师通过积极反思发现问题并探求解决对策,完善教学行为:通过行动理论、反思性教学和教师发展三者的紧密联系进行有效教学和自我完善。 相似文献