語文考試为什么要考作文?

我在一个中学当教导主任,平时重点抓語文教学,这次教育部門通知語文考試改为考作文后,教师中发生一些疑問:有的怕学生掌握語文知識不全面,影响語文教学质量,有的怕学生放松对語文課的学习,有的怕作文不能反映学生的語文知識。总之思想有保     

介绍中小学语文外语留声片

中国唱片社最近录制了中小学校語文、外国語教学留声片三套,供应1963年秋季开学用。《初級小学語文第一册教学留声片》全套八張,內容选自人民教育出版社新編小学語文第一册,共分二部分:一、汉語拼音教学,选录了課本中“拼音字母”部分全部字母的发音、拼讀和四个练习;二、課文选讀,选录了《好好学习》、《讀书劳动》、《路是双手开》等六篇課文以領讀、齐讀、分讀等不同讀法行朗讀,每篇課文既有教师示范,还有学生练习。担任     

语文教学的两点体会

上学期以来,我們在语文教学中加强了字詞句和篇章結构的教学,要求达到字字落实,句句弄通,篇篇理解;对讲、讀、写、练等方面予以足够的重視,并紧密結合起来。 (一)讲透字詞句和篇章結构过去,我組很多語文教师讲授課文,都采用“三步走”的方法:先交代一下时代背景,接着分析課文大意,最后归納中心思想和写作特点。对“怎样才算教好一篇課文”是有爭論的。有的认为只要讲清段落大意和主题思想就够了;有的认为必須“扫除文字障碍”和“发掘語言因素”。經过业务学习,并通过教师們     

适当运用报紙材料丰富教学内容

在語文教学中結合課文实际和学生实际,适当而灵活地运用一些当前报紙上的有关材料进行教学,不仅可以丰富教学內容,提高教学效果,而且可以培养儿童閱读書报的兴趣和习惯。这是我一学期来教学实践得到的体会。我运用报紙上的材枓,主要是在課堂教学中。如“詹天佑”一課,虽然是篇老課文,但根據以往教学情况看来,課文裏“勘测路线”、“开凿居庸关、八达岭两个隧     

教材不宜只选狭义的文学作品

本学年全国各地中学开始普遍实行文学、汉語分科教学,这的确是改进語文教学、提高語文教学質量的有效措施,我是非常拥护的。我曾学習过高初中的文学教学大綱,閱覽过全部文学教材的篇目,認为文学課本的編选,是符合文学科的要求的。虽然还不能说尽美尽善,但是比过去的語文課本,的确有显著的进步。不过,內中有个基本問题,我还想不通,現在提出来向同志們請教。文学課本中的教材,完全是按照文学系統安排的,所选教材几乎全是純文艺作品,也就是狹义的文学作品。与此相适应的課外閱讀材料,也都是些詩歌、小说、戏剧之类。既然学生读的是純文艺作品,那末作文教学、縮写、改写等練習,当然也是人物形象的刻画,故事情节的描述,是純文艺写作的鍛煉。用这个     

我怎样教《继续地保持艰苦奋斗的作风》一課

《繼續地保持艰苦奋斗的作风》是十年制学校初中課本語文第四册中的一篇課文,节选自《毛泽东选集》第四卷《在中国共产党第七届中央委员会第二次全体会議上的报告》,是毛泽东同志报告中的第十部分。我教这篇課文,用了两个課时。现在把我在教学中采用的主要方法介紹如下,請同志們批评指正。一、解题跟語法分析和写作指导相結合这篇課文的题目是課本編者加的。我因为看到学生对教过的語法知識不够巩固,平时作文也不太会审题,所以在解题时便結合講解語法知識和写作常識。我板书了課題以后,便問学生:这个题目的意思是什么?学生試答后,我又加以指点,說明这个题目包含着这样的意思:要求人們把共产党人向来具有的艰苦奋斗的作风繼續保持下去。何以見得艰苦奋斗的作风是共产党人向来就有的呢?这个题目中的謂語是什么?学生答:“保持”。因为艰苦奋斗是共产     

小学文艺性課文的語言分析

小学文艺性課文的教学,必須根据它的特点,透彻讲解与分析課文的语言,再現所描述的事件和人物形象,培养学生理解和运用語言的能力,并使他們受到深刻的感染和教育,全面地实現語文教学的目的。几年来,我們在进行文艺性課文的語言的讲解和分析中,有如下几点体会:     

怎样敎《西瓜弟兄》

我在教学工作中經常考虑两个問題:一个是学生实际,一个是教材实际。譬如我在讲讀《西瓜弟兄》(十年制語文課本第五册第六課)这課书时,首先根据学生課上課下的练习和作业中所发現的問題,分析了学生的知識缺欠:如字詞不巩固,一二年級識的字有些回生,某些同音字、形近字等易錯易混;在造句时常常出錯,句子的概念不够明确;作文重点不突出,不切题,語句囉嗦等。然后认真鈷研教材。我先通讀課文五遍。对于这課书的主要內容以及字、詞、句、篇章結构作了初步分析,又看了教材参考书。明确《西瓜弟兄》这篇課文是通过叙述解放战爭时期种瓜的兄弟俩的不同遭遇,說明国民党反动派     

钻研小学語文教材需要哪些語文基础知識?

要教好課,就得备好課;要备好課,首先就应钻研教材,深入发掘其語文因素和思想因素,全面掌握其精神实质。只有这样,才能一方面把課文讲清讲透,一方面加强基础知識的教学,使学生掌握語文工具。这就要求钻研教材,教师必須具备一定的基础知識,钻研小学的語文教材需要哪些語文基础知識呢?概括地說,需要語言、文学及邏輯等方面的知識。这些知識集中在一篇文章里,是相互联系、难以分开的;但是为了叙述的方便,还是从这三个方面分别进行簡要的說明。     

对语文課外閱讀指导的几点体会

提高学生語文水平的关鍵之一,是多讀。語文教师要在加强課堂教学的同时,注意指导学生切实利用課外时間閱讀一些节,以便增长知識,开闊視野,加深对生活的认識,提高思想觉悟,培养閱讀能力和运用語言文字的能力怎样指导学生課外閱讀呢?我认为,要做好这一工作,应从以下两个方面入手。一、結合实际、有計划地向学生推荐好作品。     

說明的方法及其教学

初中阶段的語文教学,应該在培养記叙能力的基础上培养說明能力。要解說事物的特征、性质和規律等,就得运用說明。說明这一表达方式,应用得相当广泛,且不說社会生活中到处要用到它,就是学校里的各科教学也时刻离不开它。物理、化学、生物、地理等科的課本,基本上是用說明文写成的,在这些学科的教学中,教师的讲解,学生的答問和作业,都經常用到說明的方式;在語文教学中,解釋詞語,分析文章写法,傳授基础知識,也多半是用說明的方式。即使单从帮助学生学好各門功課着眼,也应該充分重視說明能力的培养,何况他們将来无論縱續学习或者从事工作都要有一定的說明能力。在《十年制学校初中課本語文》里,說明性貭的課文只有十来篇。但是,前面說过,学生接触說明的机会很多,如果能爭取各科教师配合指导,能够诱导学生随时努力,在語文課里再着重讲好若干篇說明性貭的課文,教給学生一些說明事物的方法,并且抓紧各个环节采用各种方式进行訓练,那么完全有可能使学生基本上掌握說明这一表达方式。     

中学语文的选材标准和范围

語文課本里的課文,是培养学生阅读能力和写作能力的基本教材。用这些課文作蓝本告訴学生:別人是怎样运用語言文字記叙事物、发表議論、表达思想感情的,自己应該学习怎样去做。因此,課文有示范的性貭,编入課本的課文必須是精选的范文。     

在語文課中进行思想教育的几个問題

现在,大家都觉得应該克服把語文課上成政治課的傾向,同时也比较一致地认识到:語文教学应以培养和提高学生的閱读能力与写作能力,帮助学生掌握語文工具为其基本任务,但又不能忽視思想教育。至于如何在語文課中进行思想教育,那就是一个值得探讨的具体問题,本文試图在这方面发表一些浅见。一、思想教育是因“文”制宜,还是强求一律? 我們认为,在语文課中进行思想教育必須因“文”制宜。     

教政論文的两点体会

語文是学生学习各門学科必須首先掌握的最基本的工具。語文教学在向学生进行思想教育的同时,还必须使学生掌握語文这个表达思想的工具。因此政論文教学必须贯彻思想教育和語文訓练統一进行的原则。学生如果不理解課文的語言和結构,就不可能透彻地理解課文的思想內容,当然也就不可能切切实实地掌握語文这个表达思想的工具。我們认为在政論文教学中,語言文字講得越透彻,篇章结构分析得越細致,学生对文章的思想内容就体会得越深刻,思想教育就能进行得越落实,只有这样,才能在提高学生思想觉悟的同时,提高学生的閱讀和写作能力。下面仅就如何講解語言和分析章法谈谈我們的認識和作法。     

用多种方法加强学生口语训练

我在俄語教学中用了下列各种方法訓练学生的口語能力: 1.听写——翻譯——答問。先听写,后由学生把听写的材料譯成汉語,最后,教师圍繞听写的材料,用俄語提問,学生回答。 2.重視发音和朗讀能力的培养。除注意糾正学生不正确的发音外,教师經常自己朗讀或利用唱片作示范。 3.叙述課文大意。讲完課文之后,教师先指导学生拟好分段促網,分段指定学生口     

我对小学集中识字的一些看法

一、要不要集中識字 1.集中識字的主要理由。小学語文課内要不要采用集中識字的办法呢?我的意見是要。主要理由有二: 第一,集中識字便于集中教师教学的目标,便于集中学生学习的精力,可以提高識字效率。六十年来,語文課本的编法絕大部分是識字与閱讀并駕齐驅,也可說是寓識字于閱讀的。課堂教学时,教师在知識、思想、語言、文字各方面平均使用力量,学生学习时也     

教《手》的备课经过

《手》这篇課文我没有教过。在备課的时候,我首先通过反复阅读来熟悉这篇教材。读了一遍两遍,虽然能粗略地掌握課文的一些主要內容,可是对課文的思想内容理解得很不够,至于分段的問題,課文中一些有关农业生产方面的語言的理解問題,有的比较模糊,有的自己也不懂。再读了几遍,并反复思考,向同志們請教,才逐步搞清眉目。我想,自己在閱读过程中遇到的困难,教学中学生也必然会遇到同样的甚至更大的困难。因此,我首先找出这篇教材的特点。这篇課文的特点是:1.語言简炼明确,生动形象;2.用具体的事例说明問題的写作方法,对指导学生写“具体”有很好的作用;3.节段过渡非常自然,联系也很紧密,便于培养学生逻輯思維能力;4.有利于加强学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想观点。     

为什么语文教师会感到时间不夠用

最近,我接触到若干語文教师,他們一致呼吁:时間不够用。本来語文教师的負担就重了一些。过去,一个語文教师兼班主任,担任兩班語文(个别学校还有担任三班的),批改一百本左右作文,工作时间一般是六十个小时左右,星期天也往往得不到休息。从文学和汉語分科教学以来,語文教师的負担表面上看来好像沒有增加,但是,由于教材是新的,分量又比较重,一个教师兼教文学和汉語,备課的头也多了,事实上儒要教师付出更多的劳动,因而时間問题在目前就显得更加突出。我們看看山西大同第二中学語文教师王垂佩同志的工作量就可以知道一般了。王老师在这个学校的語文教师中間是教語文时間比較長,而且有一定教学經驗的一位。他每周的工作时間是五十八小时:上課十六小时,备課十六小时,政治学習六小时,業务学習     

听荘杏珍老师教“过桥”一课的收获

最近我到蘇州去,在蘇州市实验小學聽莊杏珍老師的語文课,我了解了她教‘過橋’一課全部的教学過程,我認為她在一般教学原則和方法的綜合体现方面,特別是在加强語文因素方面,已初步獲得一些成就。要在語文教学中加强语文因素,首先必须教師對一般教學原则和方法已初步掌握。所以我在分析她的教学中的語文因素以前,先談談一般教学原則和方法方面的情形:     

学习苏联語文教学先进經驗的一些体会

几年来,我們的語文教学已有了显著的改进。改进的过程中,苏联語文教学的先进經驗給了我們巨大的帮助。我們学习苏联先进經驗,更加認清了自己教学工作中的缺点和錯誤,找到了改进語文教学的方向。首先,我們学习苏联的先进經驗,逐漸明确了語文教学的目的任务。解放后的头兩年,我們对語文教学的任务是很模糊的。那时的語文教学,几乎只是教学生認識課文中的生字,和解釋課文中的詞、句,然后再来一番說教。因此常常把語文課上成了識字課、故事課或政治課。自从普希金專家给我们指出:“語文教学的基本要求是:①发展儿童的语言表达力,②发展儿童的文字表达力,