制度管理与人文关怀的有机统一

在学校管理中,制度管理是改变管理的无序状态和"头疼医头、脚疼医脚"的管理局面,提高管理效率的一种管理思想,它有利于促进学校管理的规范化和制度化.其特点是强制和他律,它运用强制手段,主要依靠外力约束人的行为,使人的行为符合规章制度的要求.而人文关怀则强调情感和自律,它运用情感的手段着力约束人的动机,使人自觉遵守规章制度.通过情感的作用,促使人自我教育,产生"内在"影响,是人文关怀发挥作用的特殊机制.约束行为与约束动机,他律与自律,强制与情感,是制度管理与人文关怀的显著区别,但二者又是互相补充,不可分割的.学校管理既要加强制度管理,又要实施人文关怀,把制度管理与人文关怀有机统一起来.     

浅谈学校情感管理

什么是情感管理?"情感管理就是管理者以真挚的情感,增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理需求,从而形成和谐融洽的工作氛围和团队精神的一种人性化管理方式."笔者认为:所谓情感管理,是一种人性化管理方式,是一种深入到人内心世界的管理,是一种与其它管理相辅相承、相互并存,而其它管理又无法替代的管理,是一种符合人的心理规律的管理.     

论运用情感管理激发学校活力

人的社会性决定了每个人都有丰富的情感，在学校里，教师的情感变化决定其工作态度、工作热情和工作方法，深刻地影响着学校的发展。学校的管理者想要在管理活动中有所作为。就要善于与师生进行情感互动，要学会运用情感的力量提高管理的影响力，从而激活学校的活力。     

谈学校管理中的情感管理

情感管理即管理者以真挚的情感,增强与员工之间的情感联系和思想沟通,满足员工的心理需要,形成和谐融洽的学习和工作氛围的管理方式。作为学校管理工作者,一定要注重情感管理,尊重每位教师,发挥他们的聪明才智,调动他们的积极性,为教师提供更大的发展空间。一、营造氛围,提供良好环境环境对人的影响不容忽视,对教师来说,校园是一种环境,各项政策、规章制度、学校领导氛围都是一种环境。优美的校园可以     

善用情感管理 促进学校和谐

在以往的学校管理工作中,我们一直把建立、完善各项规章制度作为学校管理中的重要工作,特别是我校由3所学校合并之后,教师来自不同的学校,原来各校的规章制度都不一样,建立完善各项制度、规范管理、统一认识就显得尤为重要.经过两年努力,我校的各项制度都已建立.但是,在加强制度管理的同时,我又深深地感到,仅仅依靠制度的管理,并不能使教师自觉自愿地去遵守各项制度,也不能够更好地发挥教师的主观能动性.我发现,人的情感因素在学校管理中起着很大的作用.我在思考,怎样将情感管理与制度管理有机地结合,在规范管理的过程中,充分调动每一个教职员工的积极性,从而使学校和谐、可持续发展呢?为此,我提出了"把握情感管理与制度管理的辩证关系,促进学校和谐发展"的研究专题.     

以人为本,优化学校管理

管理的真谛是什么?是不是严格的规章制度,完善的奖惩制度?以人为本的含义是什么?本文论述了它的本质,并且论述了学校管理中如何真正执行以人为本的思想.(1)确立以人为本的管理思想;(2)完善各种制度,用合理的制度来制约人,引导人,激励人建立科学的评价制度;(3)制度管理与情感管理结合,用优越的制度凝聚、吸引教师.     

浅谈教师情感的管理与培养

情感作为一种人性的外在表现,其本身就是主观体验,作为学校的管理者———校长,适时适当地发挥情感作用,注重对教师情感品质的培养和管理,这样有利于营造和谐融洽的工作环境,同时能使学校管理工作获得最佳效益。一、情感的品质与管理。情感是人对外界刺激作出的肯定或否定的心理反应,其品质是受人的认识水平、生活环境、工作内容、个人意志及实践的影响,尤其是受人的世界观、人生观的制约,并且会随着时间、环境的变化,在教育的影响下发生变化。这说明情感品质是后天形成的,是人在一定的时间、环境中所产生的心理活动的外在表现。由此可证明,…     

学校思想管理的非理性探索

由于人本身是理性与非理性的统一体,所以作为人的管理的学校思想管理也就必然有一个非理性的考察视角。从此入手进行分析,可以发现学校思想管理过程是一种理性与情感、意识与无意识、平衡与失衡的互动过程。因而其中的一系列非预期性效果也就可以从非理性中得到合理解释。为此应建立起学校思想管理的非理性原则:包括理性与情感统一、意识与无意识统一、愉悦轻松体验性和人际互重下的自主性四个子原则.     

情感因素在学校管理中的运用

情感管理是一种以人为本的管理方式。它的特征是以尊重他人的人格为基点,以人与人之间的情感为纽带,营造相互理解,团结合作的工作环境,达成高效率、高质量的管理目标。学校是培育人的基地,更适合采用这种管理方式。     

教师管理注重情感管理的必要性和对策研究

情感管理是一种关注人的情感需求,尊重、满足人的自我实现的需求,调动人的正面情绪体验,从而激发人的工作积极性和创造性的管理方式.学校作为一个文化传承和主体间活动的场所,组织特性和教师自身的特点决定了情感管理在学校中的重要性.作为学校的领导者,应该通过各种措施来了解教师的情感需求,满足教师的情感需要,营造一个团结、合作、轻松愉快的工作环境,以充分发挥教师工作的效能.     

实现教师管理情感升华的途径

当代学校管理,提倡以人为本的管理思想,人本管理的实质是激励,通过激励引导人们去实现预定目标.也就是说,作为学校应该充分地调动广大员工的工作积极性,发挥他们的主观能动性,出现从"让我干"到"我要干"的转变.要达到这一境界,调动广大教职工的工作热情就显得特别重要,而调动工作热情的主要方法应归结于情感管理.如何实现教师管理的情感升华成为学校情感管理研究的课题.     

浅谈学校非理性管理及其对教师积极性的调动

学校非理性管理是时代的发展和对人的主体意识研究的产物。它以人为中心，以情为主线，符合教师的心态和劳动特点，学校领导要重视非理性管理的探索，重视对教师情感、心态的管理和校长形象的感召，挖掘教师的潜力，调动教师的积极性。     

浅议情感管理在幼儿园管理中的运用

情感管理,就是管理者以真挚的情感,增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通,满足员工的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式.幼儿园教师的特点表明,幼儿园管理者应该持有"社会人"人性观的观点,应该树立"以人为本"的管理信念,实行人性化管理、情感管理.     

情感管理艺术在学校管理工作中的应用

以情感管理艺术在学校管理工作中的应用为主题展开论述,首先对情感管理作了简要介绍,然后从学生德育、教师评价等方面对情感管理与学校教育管理工作关系进行了分析,然后从以身作则、换位思考、正确处理情感管理与制度管理的关系等方面对情感管理在学校管理工作中的应用策略进行了分析。     

浅谈学校管理中的人文管理

学校管理要发挥其最佳效益，首先应把握好人的管理。因为人是活的，有思想，有观点，有情感，有个性，因此，加强人的管理，即教师的管理成为学校管理的核心。如何搞好学校管理中的人文管理，如何搞好学校管理中的人文管理，结合自己的工作经历，我认为可以从以下几方面进行。     

理解是一种健康管理文化

学校管理的本质是对人的管理，而人所体现的管理特点是在情感向度上的集中性，所以，有了某些学校管理者的“管理就是管人，管人就是管心”的说法。对此说法，我们尚无法从理论高度上予以完整的肯定，但是，若从人本管理意识的角度出发，这无疑在构建健康管理文化的过程中，是具有积极意义的。然而，在学校实际管理运作中，还有一个不可回避的问题，即制度管理与人的管理之间存在着一种管理冲突情况。     

加强校本科研提高学校管理效能

我校是一所普通小学,占地面积不足3000平方米.学生455人,在岗教职工40人.尽管基础薄弱,但多年来我们遵循"为学生服务,为家长服务"的思想,确立了"依法治校、科研兴校、共同发展、形成特色"的办学目标,通过"情感教育"的课题研究,提高了学校的管理效能,促进了教师、学生的共同发展.     

强化以人为本 注重情感管理

“以人为本”的学校管理,以被管理者为主体,更多地关注学生、教职工的独立性、创造性,关注人的个性和内在的潜能,使每个人都能得到发展,个性得到不断的完善。作为学校领导者,应在管理中注人人文理念,体现管理的人情化,注重情感的投入。     

谈学校如何实施情感管理

作者就马斯洛需求理论、和谐校园建设、学校可持续发展等三个方面分析学校管理过程中实施情感管理的必要性,结合学校管理过程中的具体案例、寓言故事等分析实施情感管理的途径,反思情感管理应注意的问题。     

学校工作中的情感管理

制度管理和情感管理是现代机构管理方式的两个重要方面,成功的学校管理,需要两者的良好配合与和谐交融。所谓情感管理,就是管理者以真挚的情感,增强与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。情感管理最能体现文化管理的亲和力,其核心是激发教师的积极性,消除教师的消极情绪,通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理。情感管理可以从以下几个方面去尝试: