多变的教育问题呼唤多变的教育方式

我们的教育对象是有血有肉有感情的学生,他们的人生经历、求学经历、家庭环境各不相同,每个学生都有各具特点的思想和个性。在教育过程中,我们不可能有一把解决全部教育问题的万能钥匙,多变的教育问题呼唤多变的教育方式。     

强化哲学教育是时代的呼唤

一、创新智慧的培养要求强化哲学教育知识经济的灵魂是创新。创新虽以知识为基础 ,但它的关键却在于智慧。有智慧的人必然拥有特定的知识 ;而有知识的人却未必都有智慧 ;推动人类不断进步的决定性因素是智慧而不是知识 ,在激烈的社会竞争中决定胜负的也是智慧而不是知识。那么 ,究竟什么是智慧呢 ?在笔者看来 ,驾驭、整合、创造和灵活运用各种知识的能力 ,就是智慧。人有了智慧 ,才能成为知识的主人 ,才能使学到的知识成为创造力的翅膀。智慧的形成完全是后天培养训练的结果。智慧的培养是知识经济时代人才培养的重点 ,是素质教育的核心和关…     

邓小平哲学思维方式探究

邓小平在马克思主义哲学、毛泽东哲学思想基础上,在中国极其复杂的社会运动中,形成了一种具有系统的整体性、调控的实践性、设计的战略性、发展的主体性的哲学思维方式。这种思维方式具有号召力和指导力,能把中国人民的思想和行动统一起来;能够立足现代和全局,展望未来和世界,能够充分激起中国人民的能动性和活力,使中国社会主义现代化建设突飞猛进。     

以哲学的方式进行哲学教育

一、落后于时代发展是当前哲学教育的主要问题哲学是时代精神的精华。哲学的内容和形式必须伴随社会的发展而发展。我国20多年的改革开放所引起的社会变化和结构性转型,必然引出文化和意识方面的改变。从这个意义上说,改革开放和社会主义市场经济的建立,从根本基础上为哲学的发展开辟了道路。另外,伴随着全球化进程的日益加深,世界各民族多姿多态的文化在相互激荡过程中,相互磨砺和相互促进,也为哲学的发展拓宽了思维空间。可是,目前哲学研究并没有出现应有的繁荣,哲学教育也没有对当代青年形成足够的影响力。在某种意义上,哲学讨论和哲学教…     

探究学习呼唤问题意识

新课改以学生创新精神和实践能力的培养为重点,积极倡导"探究学习"。"探究学习"是指学生发现问题,探究解决问题,通过各种途径获得知识和能力、情感和态度,特别是探索精神和创新能力的发展。探究学习是针对传统教育的"接受学习"而言的,"接受学习"即学生在老师的引导下被动完成学习□兰     

基础教育呼唤多种教育评价方式

义务教育的目的,是“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。面向全体学生,因材施教,使他们全面发展,提高素质,学有特长,这是基础教育的中心问题和工作。而基础教育的实践表明,学生的发展往往是不全面的,有偏育、偏科现象,有重知识、轻技能现象等等;学生个性倾向性、个性心理特征以及知识、情感、意志品质等差异,又决定了其全面提高具有难易、快慢的不同。这就要求,在教育评价上,既要考虑教育目标体系的全面合理,又要考虑教育目标的层次与提高;既要考虑对群体的基本评价,又要考虑对个体的特色评价;既要考虑评价标准的高难     

以符合哲学本性的方式进行哲学教育

哲学是一门最具智慧魅力和广阔视域的学科,但是现时的哲学教育受制于传统的教育观念和应试教育的影响,把本应使学生学习思考、追求智慧的哲学课堂变成哲学理论的结论式宣讲,抑制了哲学应有的智慧潜质.应遵循哲学本性进行哲学教育,实现哲学教育应有的功能.     

教育方式改革探究

改革开放和现代科学技术的大跨步发展,正向传统的教育教学提出新的要求。“面向世界,面向未来,面向现代化”,再也不能停留在口头上或纸面上了。以改革的精神,把充满活力的中小学教育带进21世纪,已是摆在我们面前的迫切任务。其中,素质教育是摆在我们面前的首要任务。     

教育，呼唤第二种思维方式

读过这样一段文字，并把它摘录在笔记中，因为它给了我震撼和启发，让我深思不已。     

当代哲学价值探究与哲学教育反思

哲学影响着人们的观念、思维方式和人文精神，进而推动社会的进步与和谐的发展。然而现实中哲学并没有真正显现其应有的价值和意义，没有肩负起自己的历史使命。反思、感悟哲学的当代意义和使命，走出哲学理解、教育、宣传上的误区，改革哲学教学，突显真正的哲学精神，具有重要的理论与现实意义。     

教育哲学:哲学地思考教育问题

教育哲学即哲学地思考教育问题,它至少有三种存在形态:一是基于哲学话语的教育哲学;二是基于哲学框架的教育哲学;三是基于哲学思维的教育哲学。其中,基于哲学思维的教育哲学既是一种"溯本式沉思"、"逻辑先在式批判"与"本质直观式反思"的教育哲学,也是一种"命题式创新"的个体教育哲学。判断一种教育话语是否是教育哲学,可以从"问题、论证和结论"三个维度来鉴别。     

政治哲学视域中公民教育和认同问题探究

我们把公民教育与认同置于共同体之中,基于政治哲学的视域,思考和审视由于不同共同体的道德原则与价值取向不同,决定其教育实施不同目标和手段,旨在达到公民与共同体要求和谐一致,从而从内心产生认同和归属,接受和忠诚于自己生活的共同体,从政治哲学视域反思公民教育和认同问题,对于构建中国特色社会主义核心价值观念,促进命运共同体发展具有重要的现实意义。     

以真正哲学的方式从事哲学教育和教学

探讨哲学的教育和教学改革问题 ,有许多因素需要考虑 ,其中最为重要和基本的 ,还是哲学的本性及其对于哲学教育和教学的要求。哲学教改的根本目标就是以真正哲学的方式来理解哲学和从事哲学教育和教学。哲学的本性是什么 ,不同的人和不同的时代会有不同的看法。在我们看来 ,最为根本的还是哲学作为人类文明中的“头等智慧”的地位和作用。哲学就是“爱智慧” ,而且爱的是人类的“大智大慧”。相应地 ,哲学教育应当切实恢复和强化哲学的“爱智”本性 ,激发同学的“爱智”热情 ,引导他们的求智方向 ,使哲学的教育和教学真正成为传承和提升哲学…     

时代呼唤彩色哲学

在今日中国改革大潮中,最炽热的一端是经济,最冷清的一端是哲学。大学哲学系招生人数一减再减,哲学工作者改行与日俱增。哲学为什么会被世人冷落?我们对比一下哲学改革与经济改革走过的道路就清楚了。党的十一届三中全会以来,经济改革虽然遇到种种困     

新时期入学教育方式探究

入学教育作为大学生入校的第一节课,承担引导学生从高中生到大学生角色转变的任务。入学教育在学生生活适应性引导、专业认识、安全意识加强等方面发挥着重要作用。新生入学后要适应新的环境,这涉及学习方式、生活习惯、人际交往等方面,而入学教育则是行之有效的一种解决以上问题的过程。此外,新生入学阶段,正是学生的心智、伦理、道德等发生变化转折的关键时期,在这个过程中及时进行准确的引导、干预和激励无疑是最为行之有效的。     

哲学基本问题与大学生哲学思维方式的培养

哲学思维方式的培养和训练应该是马克思主义基本原理概论课的一个目标着眼点。将＂哲学基本问题＂的内容讲解与培养学生哲学思维方式相结合,进而培养学生具有一定的哲学思维能力,可以看作是高校思想政治课教育与通识课教育相结合的一个努力和尝试。     

中小学教育科研呼唤问题意识

当前,广大中小学教师参与教育科研的热情普遍高涨,教育科研已逐步成为教师日常工作、生活的一个重要组成部分。然而细观大家的科研现状不难发现,很多教师在课题研究中存在选题盲目、研究难以实施、研究成果难以提炼等现象。究其原因,固然跟部分教师科研条件受限制、     

中学生感恩教育方式的探究

<正>感恩教育是以关爱、关心、尊重、理解、责任等为价值取向,以培养学生形成感恩意识,强化感恩之情,发展个体的感恩行为,形成对自己、对他人、对社会、对自然回报的一种亲和态度和人格特征的教育为目标。感恩教育包含三个方面:一方面是认知能力培养,要让学生认识和了解自身所获得的恩惠并在心里认可;一方面是情感的培养,要让学生在认知基础上,衍生出愉悦、温暖、幸福的感情,从而转化为自觉的感恩意识和     

哲学基本问题的历史嬗变探究

思维和存在的关系是哲学研究的基本问题,也是马克思主义哲学重要的内容之一.在哲学发展史上,各派哲学围绕思维和存在的关系展开了激烈的争论,在不同的历史时期其内容和形式各不相同.但均具有其合理性,当然也存在偏颇的一面.而马克思主义哲学作为哲学史上的伟大变革,它对哲学基本问题进行了明晰的梳理.这对我们全面、深入地学习马克思主义哲学具有一定的启迪和帮助作用.     

地理问题学习方式的探究

一、问题学习方式的提出及其理论依据(一)何为问题学习方式问题性表现在学生以敏锐的洞察力发现问题,通过观察、分析、推理和归纳等思维活动,提出解决问题的方案和结论,从中领略到学习的乐趣与魅力。问题学习方式是强调心理倾向性、问题构成的目的性和开放性为主要特征的学习方