百字作文,作文教学“掌中宝”

百字作文是我坚持了近20年的教学实验.对于教师而言,它易于操作;对于儿童来说,参与后习作水平迅速提高.百字作文就像一把打开作文之门的金钥匙,儿童学会使用之后,变得喜于动笔、乐于表达且善于表达. 不少儿童怕写作,更怕老师在字数上提出硬性要求:300字、400字……写不够只好用废话来凑数.有这样一个笑话:一学生写自己家的小狗波比,老师规定字数为400字.他好不容易写完了,一数才300多字.怎么办呢?只好又增加一段:当我想叫波比过来时,我就喊:"波比!"如果它不来,我就再叫:"波比!波比!波比!……"就这样写够400个字方才停笔.不要以为这只是个笑话,这样的例子在我们身边经常发生.     

百字作文是“千手观音”

我们都很希望自己是个“千手观音”,神通广大,有千般法力、万种能耐。细细想来,百字作文还真有些“千手观音”的味道。首先,百字作文的训练使在习作方面有障碍孩子尽快越过障碍,大大提高了其习作兴趣和能力。因为百字作文的形式活泼、篇幅短小,他们能够大胆参与放胆表达;因为教师对百字作文批阅及时评价到位,他们的信心在参与中滋长。百字作文就像是一种全新的“搜索方式”,它能搜索出班级中一直被忽视的写作人才,能唤醒许多孩子的写作天赋。特级教师于永正的著名言论“孩子每写的一篇习作都应该评100分”相信大家都不陌生。百字作文也正是…     

让“百字作文”长命百岁

心理学研究表明,儿童对事物兴趣的持久性较差,需要外界不断提供新的刺激来维持,直到形成习惯时才会稳定。“百字作文“这种小练笔的形式优点虽多,但是和每个新鲜事物一样,它对孩子的吸引,也会经历一个由强转弱的过程。是否能坚持,关键就在于怎样在孩子们兴趣度不足时给以鼓励和引导,让“百字作文”训练不流于形式,不成为孩子的一种负担,并且能坚持下去形成习惯。在实验过程中,我一般从以下两个方面来激发兴趣,让“百字作文”长命百岁。1.帮孩子治治“素材贫血症”孩子经过一段时间的“百字搜索”练习后,有时会觉得自己的生活日复一日,年复一…     

百字作文，作文教学“掌中宝”

百字作文是我坚持了近20年的教学实验。对于教师而言,它易于操作;对于儿童来说,参与后习作水平迅速提高。百字作文就像一把打开作文之门的金钥匙,儿童学会使用之后,变得喜于动笔、乐于表达且善于表达。不少儿童怕写作．更怕老师在字数上提出硬性要求：300字、400字……写不够只好用废话来凑数。有这样一个笑话：一学生写自己家的小狗波比。     

中高年级如何教略读白话文

翻阅自己写的两本书和以前的教学笔记,发现有些教学方法只适合彼时彼地,随用随丢,但有些教法一直没变。比如,我要求学生在略读全文的基础上诵读部分句子、段落的做法,似乎是从初为人师就开始的。最初,我不留课本上的书面家庭作业,给学生留出充足的时间自由阅读,但要求学生"不动笔墨不读书",可以在书上勾画,     

大家来写“百字作文”

大作文与小作文在训练中是相辅相成、互为补充的。大作文写得好的人未必能写好小作文,从某种角度说,小作文的要求比大作文高。在绘画中,人们推崇“尺幅万里”,因为小小的一幅画,能容下万里壮观。写得好的小作文,也需要有这样的功夫。为此.本刊从明年起特辟“百字作文”专栏.由上海市教委教研室步根海和《小作文文库》主编陆惠芳两位老师主持。每篇不     

百字作文

百字作文征稿刊出后,编辑部收到大量来稿,本期高中、初中各刊登一组,以飨读者。我们希望准备来稿的同学,认真读一读上两期中步根海、陆惠芳老师的指导性的文章,写出更好的百字文。     

如何写好小学中高年级作文

作文是生活的需要,它不是一种点缀、一种装饰,而是生活本身,它能够使生活更加丰富,更加充实。小学中高年级作文教学是低年级作文教学的发展,要使学生能写简短的记叙文,能记简单的读书笔记、会议记录,做到思想健康,内容具体,有中心、有条理,语句通顺,书写工整,不写错别字。那具体应该怎么做呢?一、培养兴趣,我想写对于十来岁的孩子来说,往往是凭着兴趣去学习     

如何教学生“改”出好作文

作文修改，是写作的一个重要组成部分。教会学生修改作文，可以使他们养成严肃认真地对待作文的好习惯。根据学生的写作特点和笔者的教学经验。我认为指导学生修改作文可以从深化主题、取舍材料、调整结构和推敲文字等几个方面入手。限于篇幅，本文仅就取舍材料和调整结构谈一谈这个问题。     

小学中高年级“体验式作文”教学策略解析

作文作为语文学科中的重要组成部分,不仅是考查学生书面语言表达能力和素材积累能力的主要方式,同时还是学生语文学习的难点。本文以高年级语文教学为核心,对“体验式作文”教学策略的运用进行了研究,目的在于提升高年级学生的写作水平。     

“教作文”与“教做人”

作家三毛在她的《拾荒梦》中曾记述了这样一件事：在她小学时代的一次作文课上,老师布置了一篇有关将来做什么的作文。三毛在她的作文中写道：“我有一天长大了,希望做一个拾破烂的人。”因为她认为这种职业“不但可以呼吸新鲜空气,同时又可以大街小巷地游走玩耍”,更重要的是“可以将一些蒙尘的好东西再度发掘出来”。当三毛奉老师之命念她的这篇作文时,还没等她念完,     

浅谈教师如何“下水”教作文

苏联教育学家苏霍姆林斯基在<给教师的建议>中,有这样一段文字:"学生不会写作文……最简单的原因,就是教师自己不会写作文,学生从来没有听到过教师自己谈作文的体会.这种教师,即使让他用最完善的教法教七年也是教不出东西来的."由此可见,教师写"下水作文"是个至关重要的问题.     

“教作文”与“教做人”

作家三毛在她的《拾荒梦》中曾记述了这样一件事:在她小学时代的一次作文课上,老师布置了一篇有关将来做什么的作文。三毛在她的作文中写道:"我有一天长大了,希望做一个拾破烂的人。"因为她认为这种职业"不但可以呼吸新鲜空气,同时又可以大街小巷     

小学高年级“小组作文”初探

美国心理学家布鲁纳强调指出:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在小学作文教学中,顺应学生的好奇心理,教法常新,形式多样,会使学生兴趣盎然,情绪高昂,思维活跃,近几年来,我尝试对学生“小组作文”兴趣进行培养,重视在课外下功夫,提高了学生作文积极性,收到了较好的效果。“小组作文”跳出课堂教学的圈子,合理组合学生,从作文素材的选取到作文的评价全由学生群策群力,共同完成。其具体做法是:     

小学中高年级“体验作文”教学实践研究

面对小学生作文立意肤浅、素材老旧、语言僵化等现状,结合书本上的理论知识和自己的课堂教学展开了小学中高年级"体验作文"教学,以"体验"理论为核心,通过自然生活体验、生活情境体验和阅读体验,调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,帮助学生在不断消化、吸收、内化、升华中,感受周围事物,升华生活感悟,凝练语言表达,使得学生的作文更有个性,更有活力,更有生命力。     

谈小学语文中高年级“跨越式”作文训练

跨越式作文训练是通过积累、运用、转弯、创新的有序训练快速突破小学中高年级学生的写作瓶颈,通过科学训练,充分锻炼和提高学生的观察、语言、思维、想象能力,培养学生的语感,丰富学生的语言积累,使学生的语文素养得到提高,写作水平有长足进步。     

小学语文中高年级“跨越式”作文训练探究

近年来,随着我国新课程改革的不断推进与发展,小学语文教学越来越重视学生的核心素养与创造能力培养,以提高学生的知识应用水平,实现学生全面发展的教育目标。跨越式作文训练是一种新兴的教学方式,不仅能够有效强化学生的语感,实现语文知识的积累,还能进一步满足我国教学改革需求,对学生今后的长足发展具有重要意义。本文主要就小学语文中高年级"跨越式"作文训练展开探讨,希望能够对日后的相关研究有所帮助。     

“巧立名目”教作文

从某种角度上来说,学生怕作文,是我们教师教"怕"的.教师教得"索然无味",学生怎能写得"兴趣盎然"呢?因此,我们在作文教学时不妨巧立一些"名目",引发学生写作的乐趣.     

“情趣”教作文

作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。